| Anatoly Markovich Tsirulnikov | |
|---|---|
| Fecha de nacimiento | 19 de junio de 1949 (73 años) |
| Lugar de nacimiento | Moscú , URSS |
| Esfera científica | pedagogía |
| alma mater | MOPI |
| Titulo academico | doctor en ciencias pedagógicas (1994) |
| Título académico | Académico de la Academia Rusa de Educación |
| Conocido como | Desarrollador de la teoría y práctica del enfoque sociocultural en educación, investigador, escritor, historiador |
Anatoly Markovich Tsirulnikov (nacido el 19 de junio de 1949 ) es un científico y profesor, escritor e historiador ruso. Fundador de una serie de áreas nuevas, incluida la metodología y las herramientas para el análisis sociocultural y el diseño del desarrollo de la educación en las regiones de Rusia, autor de estudios sobre las reformas escolares rusas, Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesor, Académico de la Academia Rusa de Educación.
Estudió en la Escuela de Moscú No. 444 (el profesor de matemáticas fue S. I. Shvartburd ) [1] . Graduado del departamento de física del Instituto Pedagógico Estatal de Moscú que lleva su nombre. N. K. Krupskaya . En la década de 1970 - principios. 1980 empleado, laboratorio "Pronóstico del desarrollo de la escuela" bajo la dirección de E. G. Kostyashkin [2] en el Instituto de Pedagogía General de la Academia de Pedagogía de la URSS. En 1988-1989. - Miembro de VNIK "Escuela" bajo la dirección de E. D. Dneprov , coautor del desarrollo del Concepto de Educación Secundaria General (1989) [3] . En la década de 1990: asesor y viceministro interino de Educación de la Federación Rusa, jefe del laboratorio del Instituto de Innovaciones Pedagógicas de la Academia Rusa de Educación (director V. I. Slobodchikov ), investigador del Instituto de Moscú para el Desarrollo de Sistemas Educativos [ 4] (director A. M. Abramov ) . En la década de 2000, fue investigador en el Instituto de Gestión Educativa de la Academia Rusa de Educación y el Instituto Federal para el Desarrollo de la Educación.
En 1978 defendió su tesis doctoral [5] , en 1994 - su disertación doctoral sobre el tema "Variabilidad en la organización de las escuelas rurales" [6] .
miembro correspondiente elegido RAO 22 de abril de 2004, Académico de la RAO - 26 de febrero de 2015 [7] .
En 2000-2005 - cap. redactor del periódico "Escuela rural de todos lados" [8] .
Desde principios de la década de 1990, ha sido un participante destacado en proyectos de desarrollo educativo en varias regiones de Rusia, organizador de muchas docenas de investigaciones y expediciones pedagógicas, y director científico del programa republicano para la modernización sociocultural de la educación en la República. de Sakha (Yakutia).
El enfoque de la investigación histórica y los libros de A. M. Tsirulnikov (ver la sección Literatura ) es el destino y los patrones recurrentes de las reformas y contrarreformas pedagógicas en Rusia, la lógica del desarrollo de las iniciativas públicas en educación, la experiencia del autogobierno, la interacción y conflictos de las fuerzas públicas y estatales, la tipología de las relaciones las tareas proclamadas de la educación con el curso de la vida popular, las tradiciones e ideas populares, la historia de la infancia.
Anatoly Tsirulnikov ha estado organizando expediciones pedagógicas en diferentes regiones de Rusia durante más de 40 años, actuando durante las expediciones simultáneamente como investigador científico, periodista, experto y consultor para profesores y gerentes locales.
A. M. Tsirulnikov (junto con N. I. Bugaev) desarrolló el concepto de una expedición pedagógica como una tecnología educativa especial que se ha convertido en una parte importante del conjunto de herramientas del enfoque sociocultural en la educación. Los viajes como tecnología educativa implican tres niveles de actividad [9] :
Los resultados directos e indirectos de la expedición pedagógica se convierten en la base para futuros cambios positivos.
Los materiales de las expediciones pedagógicas de las décadas de 1990 y 2000 sirvieron de base para una gran serie de libros de A. M. Tsirulnikov, que recibió el nombre generalizado de "Pedagogía no identificada" [10] .
“Durante casi cuarenta años, año tras año, Anatoly Markovich Tsirulnikov ha estado deambulando por las escuelas rusas (en su mayoría rurales) durante muchos meses en todos los medios de transporte imaginables e increíbles. Se acerca a sus héroes, maestros en varias formas a la vez: científico investigador, escritor, periodista, y también es un experto, consultor de iniciativas escolares, a veces esperado, a veces asistente involuntario y asesor en los asuntos de aquellos a quienes llama. la puerta de la escuela.
18 libros de viajes pedagógicos por Rusia de A. M. Tsirulnikov es un gran ensayo sobre la educación rusa a principios del siglo XXI. Esta es Rusia, en la que vivimos, y que no vemos. El autor-viajero e investigador se interesa por la escuela inscrita en el espacio: el patio, la ciudad, el pueblo, el universo. Una escuela enraizada en la tradición histórica, incluida en el contexto moderno de la vida y conectando con él proyectos, esperanzas orientadas hacia el futuro, tal es el tema transversal de todos estos libros.
- (De la anotación a la serie de libros de A. M. Tsirulnikov "Pedagogía no identificada" en el sitio web de la Academia Rusa de Educación [11] )Una serie de libros "Pedagogía no identificada" se presenta en formato electrónico en el sitio www.setilab.ru [12] (se presentan tanto los libros publicados en ediciones especiales como los publicados en partes en periódicos y revistas).
A. M. Tsirulnikov es autor de más de 400 publicaciones. Las obras periodísticas y literarias reflejan en gran medida la experiencia de las expediciones e investigaciones pedagógicas del autor, sus esfuerzos científicos y sociopolíticos para preservar las escuelas rusas y los sólidos enfoques de gestión de la educación doméstica.
Desde mediados de la década de 1990, Anatoly Tsirulnikov ha sido colaborador habitual del periódico First September y de la revista Friendship of Peoples .
En el momento de la campaña nacional para la "reestructuración" de las escuelas rurales, Tsirulnikov encabezó la oficina editorial del periódico "Escuela rural de todos los lados". Creó un periódico para los que no se inclinan por considerar la escuela rural como una versión degradada de la ciudad, que ven sus singulares ventajas, que creen en su futuro. El periódico se centró en los "escenarios de éxito" de una escuela rural y un pueblo, formas de proteger una pequeña escuela rural, contrarrestar la primitivización y unificación del paisaje cultural del país, apoyar la diversidad de los esfuerzos creativos de la gente, la intelectualidad rural, rural niños y jóvenes [13] .
“La oficina editorial del periódico 'Escuela rural desde todos los lados', encabezada por Tsirulnikov, se convirtió en uno de los centros de resistencia a la campaña federal de 'reestructuración' -la abolición de la mayoría de las escuelas rurales rusas bajo el hechizo ˝bus-Internet- internado˝El periódico, bajo la dirección del editor, no solo resistió la pista de patinaje de la ˝reestructuración˝ (debido a lo cual en las regiones más “administrativamente maleables” de Rusia ahora hay notablemente menos escuelas rurales que en el siglo XIX siglo), pero también recopiló varios modelos efectivos para la mayoría de las regiones del país sobre cómo es posible mantener escuelas en las aldeas y mejorar la educación de los niños, y distribuir racionalmente los recursos disponibles” [14] .
Una especie de trabajo periodístico resumido que vincula los aspectos principales de la actividad de A. M. Tsirulnikov (investigación en el campo de la historia y la pedagogía experimental, experiencia de participación en proyectos pedagógicos en desarrollo, trabajo literario y editorial) fue el libro "En los estudiantes en la realidad" [15] .
A. M. Tsirulnikov es un desarrollador líder de los principios y prácticas de la reforma sociocultural de la educación en las regiones de Rusia. Sus principales características [16] :
Basado en la experiencia regional en la implementación del enfoque sociocultural, Anatoly Tsirulnikov identificó cinco herramientas tecnológicas efectivas para él [17] :
El enfoque sociocultural más integral para reformar la educación se implementó en la década de 2000 en la República de Sakha (Yakutia) [18] .
El autor presentó una descripción concisa de las ideas sobre los principios y la experiencia del enfoque sociocultural durante un discurso en la Universidad Pedagógica Estatal de Moscú en septiembre de 2016 (ver la grabación de video de la conferencia) [19] .