Crisis de la educación en Rusia

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La crisis de la educación en Rusia  es el estado del sistema educativo en Rusia [1] [2] .

Problemas

La crisis de la educación secundaria, la crisis de la educación escolar

La educación secundaria en Rusia está sujeta a los siguientes problemas:

• La educación se centra únicamente en la transmisión y asimilación de conocimientos, excluyendo la inculcación de habilidades de actividad intelectual independiente [3] . La educación debe contener valores espirituales fundamentales [4] .
• Disminución de la motivación de los niños por el conocimiento [5] .
• El sistema de calificación y presentación de informes de la educación ejerce presión sobre los docentes. Los departamentos de educación exigen altas calificaciones y calificaciones de las instituciones educativas, por lo que el maestro se ve privado de las últimas palancas de influencia sobre los estudiantes [6] .
• Informatización y gadgetización de los adolescentes. Los gadgets forman un orden de "clip" de percepción de información, cuando el tema de consideración no se estudia, sino que se traga, solo se asimilan partes del conocimiento. Internet, al desbancar a otras figuras y autoridades significativas del círculo de atención de la niñez y la adolescencia, no les ha ofrecido un reemplazo completo. Internet ha llenado el vacío psicológico y pedagógico resultante con sustitutos, como géneros de moda, estrellas de los medios y creadores de memes. La salida de los niños al mundo de la informática se debe a menudo al hecho de que los padres liberan egoístamente su propio tiempo de esta manera y, por lo tanto, solo exacerban la brecha psicoemocional entre generaciones [7] .
• Los niños ven que los docentes son categorías profesionales mal pagadas, son percibidos por los jóvenes como “ perdedores ”, cuya inteligencia y educación no merecen ser respetadas ni consideradas como guía [8] . Al mismo tiempo, los medios de comunicación, la publicidad configuran un estilo de vida en la persona, cuyos principios fundamentales son el pragmatismo , el utilitarismo , el cuidado del cuerpo y el entretenimiento [4] .
• El maestro en la escuela no tiene palancas de presión sobre el alumno, los jóvenes tienen distorsiones en su percepción de sí mismos como avanzados y geniales [8] .
• Falta de objetividad en la evaluación de las actividades educativas de las escuelas y de cada docente [9] .
• Aumento de la carga de trabajo en la educación escolar. Además de las principales actividades educativas, los estudiantes de secundaria son responsables de tareas, clases avanzadas, cursos preparatorios y tutorías [9] .

La Crisis de la Educación Superior

La educación superior en Rusia está sujeta a los siguientes problemas:

• Reducción de conferencias y prácticas en las universidades. En muchas universidades, se están reduciendo formas de trabajo educativo como conferencias y clases prácticas. La alternativa es el autoempleo. Un aumento en el tiempo para el trabajo independiente con una disminución en las formas de educación presencial conduce a una disminución en el nivel de educación. El papel de la personalidad del profesor está disminuyendo. Históricamente, los maestros talentosos han estado detrás de muchas personas talentosas [10] .
• Disminución del estatus de la universidad. Todos los institutos pedagógicos ordinarios se han convertido en universidades. Aparecieron universidades humanitarias, técnicas y médicas. La mayoría de las instituciones de educación superior en Rusia se han convertido en universidades en términos de características y criterios formales, pero no en términos de contenido [11] .
• Inyecciones presupuestarias en universidades con retornos incomprensibles y metas incomprensibles [12] .
• El crecimiento de la burocracia de la nomenklatura universitaria, cuyos salarios no son inferiores, si no superiores, a los del profesorado, y su número no está limitado en modo alguno por el número de alumnos y horas de trabajo [12] .
• El estado ruso no está interesado en el desarrollo de instituciones educativas independientes no estatales. Las reclamaciones contra universidades privadas afectan problemas tan “fundamentales” para la calidad de una universidad como la disponibilidad de un gimnasio o extintores y no afectan la calidad de la educación (ya que evaluar la calidad de la educación es un procedimiento laborioso) [12] .
• El estado ruso está interesado en reducir los gastos presupuestarios en educación pública, lo que se pretende con una serie de medidas [12] .

• Caída de los salarios y niveles de vida de los profesores universitarios desde la década de 1990. En 2012, se emitió un decreto del presidente de la Federación Rusa para aumentar los salarios de los maestros y maestras para que se acerquen al salario promedio en la región. Sin embargo, no se proporcionó ninguna asignación de fondos del presupuesto para la implementación de este decreto. Como resultado, el decreto estimuló una disminución en el número de docentes y un aumento en la carga docente, que ya es una de las más altas del mundo. Uno de los mecanismos para la reducción fue la introducción de "contratos efectivos", que los docentes percibieron como otra herramienta de presión y mayor explotación. La medida que condujo a la reducción de docentes fue el tránsito a la licenciatura, a diferencia de la formación de cinco años de un especialista, implica una formación de cuatro años, la formación es menos especializada, lo que permite reducir el número de docentes [13] .
• La reducción de profesores y el crecimiento de la carga docente [14] .
• La imposibilidad de un control efectivo del conocimiento de los estudiantes debido a la dependencia del destino de la universidad del indicador formal del número de estudiantes [14] .
• Reorganización de las instituciones educativas [14] .
• Concursos para plazas de profesorado con tarifas reducidas. Condiciones económicas y psicológicas extremadamente desfavorables para el trabajo de los docentes [15] .
• Incrementar la burocracia del trabajo de los docentes para el paso exitoso de la universidad por el próximo procedimiento de acreditación y satisfacer las solicitudes de la máquina burocrática estatal [15] .
• Requisitos para que los profesores aumenten la "productividad científica" en presencia de los problemas anteriores [15] . Lo que propició el surgimiento de servicios pagos para la publicación de artículos en publicaciones grises y “conferencias internacionales” [16] . El sistema de informes y calificaciones en las ciencias de la educación -en la escuela de posgrado y entre los docentes- conduce a un componente de corrupción. Se cobra dinero por publicaciones en revistas revisadas por pares, en publicaciones Scopus o Web of Science (el costo de publicación depende del factor de impacto de la publicación), así como por citas organizadas artificialmente [17] .
• La falta de perspectivas claras de carrera para los científicos en Rusia (lograr un doctorado en ciencias no significa un nivel de vida decente y prestigio en Rusia) [16] .
• La reforma de la educación superior en Rusia se está implementando en dos direcciones principales: la reducción de la financiación estatal para la educación (que es la razón de la comercialización de la educación en las universidades estatales y la reducción del número de universidades) y el fortalecimiento del control burocrático. [18] .
• La educación en línea amenaza con liberar a una parte importante del personal docente en las universidades [8] .
• Los rectores de las universidades son personas nombradas desde arriba. La crítica de altos funcionarios en este caso es imposible e incluso peligrosa para el iniciador [17] .

La transición al sistema de Bolonia , que comenzó en 2003, difícilmente puede considerarse realizada y responsable de todos los problemas modernos. Rusia no se ha convertido en parte de un único espacio educativo, lo que implica el sistema de Bolonia. Los diplomas rusos en los países europeos no se reconocen sin procedimientos adicionales. La única "adquisición" de la educación rusa, recibida del sistema de Bolonia, es la introducción del sistema de "licenciatura, maestría, doctorado", extrañamente superpuesto al modelo soviético restante de estudios de posgrado y al modelo soviético de otorgamiento de títulos académicos [19] .

Consecuencias

• Neurosis asténica en estudiantes de secundaria [9] .
• El nivel promedio de los especialistas de las universidades es bajo, en términos de la correspondencia de su formación con los requisitos modernos, el nivel de desarrollo de la ciencia y la tecnología modernas [4] . Hay una gran cantidad de personas con diplomas, es decir, personas supuestamente educadas, pero prácticamente no hay especialistas en su campo, maestros, los llamados "líderes competentes" [17] .
• Reubicación de decenas de miles de científicos en el extranjero [16] .
• Catástrofe sociocultural evolutiva. La actividad reformadora en el campo de la educación superior no mejora, sino que mata la ciencia rusa, reduce el potencial intelectual del país [20] .
• En la década de 2000, surgió una tendencia en la que los jóvenes buscan no solo estudiar en países europeos, sino también recibir títulos en universidades occidentales [21] .

Ofertas

Ofertas para educación secundaria, escolar:

• Fijando el quehacer de la educación para la formación de la persona como persona a través de la familiarización con los valores de la cultura y la vida social [4] . La tarea de la educación como proyecto organizado encaminado a la formación y formación de la personalidad se vuelve mucho más complicada. No es suficiente transmitir experiencia y conocimiento, no es suficiente mostrar ejemplos morales: es necesario inculcar en la personalidad de un joven la capacidad creativa para la autoeducación, para un trabajo flexible y al mismo tiempo consistente y con un propósito. construir la propia identidad, filtrar lo superfluo [22] .
• Reorientación de desbordar la mente joven, aún no fuerte con una gran cantidad de información, a enseñar a aprender. Deben establecerse las habilidades de la actividad intelectual independiente [4] .

Ofertas para instituciones de educación secundaria y superior especializada:

• Formación en profesiones específicas, con énfasis en el dominio de los conocimientos y habilidades necesarios [4] ,
• La tarea de la educación liberal en una universidad técnica es que el estudiante vea los límites, es decir, las limitaciones de la cultura de tipo científico y técnico [23] .

Ofertas para estudios universitarios:

• Educación fundamental y versátil [4] ,
• Superar la brecha creciente entre la ciencia occidental y la nacional solo es posible a través de una mejora real en la calidad de la educación de los jóvenes profesionales, aumentando el prestigio y la financiación de las actividades científicas, intensificando los contactos internacionales, fomentando la actividad de los científicos y profesores que tienen las oportunidades adecuadas. para establecer relaciones internacionales, asistencia en la traducción de publicaciones nacionales a lenguas extranjeras, capacitación avanzada de maestros (y no a su cargo en seminarios y capacitaciones incomprensibles de un día). Sin embargo, estos pasos reales no son tomados por las autoridades [20] .

Notas

1. ↑ Nikitin, 2017 , pág. 2-6.
2. ↑ Lyubetsky, 2017 , pág. 3-8.
3. ↑ Nikitin, 2017 , pág. 2.4.
4. ↑ 1 2 3 4 5 6 7 Nikitin, 2017 , pág. cuatro
5. ↑ Averianov, 2019 , pág. 12(10).
6. ↑ Averianov, 2019 , pág. 16(14).
7. ↑ Averianov, 2019 , pág. 17-18 (15-16).
8. ↑ 1 2 3 Averianov, 2019 , pág. 19(17).
9. ↑ 1 2 3 Matveeva, 2011 , pág. 1-2.
10. ↑ Nikitin, 2017 , pág. 2-3.
11. ↑ Nikitin, 2017 , pág. 5.
12. ↑ 1 2 3 4 Lyubetsky, 2017 , pág. 3.
13. ↑ Lyubetsky, 2017 , pág. 3-4.
14. ↑ 1 2 3 Lyubetsky, 2017 , pág. cuatro
15. ↑ 1 2 3 Lyubetsky, 2017 , pág. 5.
16. ↑ 1 2 3 Lyubetsky, 2017 , pág. 6.
17. ↑ 1 2 3 Averianov, 2019 , pág. 20(18).
18. ↑ Lyubetsky, 2017 , pág. 8-9.
19. ↑ Lyubetsky, 2017 , pág. 7-8.
20. ↑ 1 2 Lyubetsky, 2017 , pág. 7.
21. ↑ Lyubetsky, 2017 , pág. ocho.
22. ↑ Averianov, 2019 , pág. 22(20).
23. ↑ Nikitin, 2017 , pág. 6.

Literatura

• Kumarin VV "Estándar educativo estatal" durante 60 años ha paralizado a más de una generación. ¿Cómo ser y qué hacer? // Educación pública , 2002, No. 2.
• Lyubetsky Nikolay Petrovich, Samygin Sergey Ivanovich, Kasyanov Valery Vasilyevich. La crisis de la educación superior en Rusia como catástrofe sociocultural  // Ciencias humanitarias, socioeconómicas y sociales. - 2017. - S. 2-8 .
• A. I. Matveeva, A. D. Matveeva. La aparición del síndrome asténico en estudiantes de secundaria como consecuencia de la imperfección del sistema educativo secundario  // XIV Congreso Internacional "Cultura, Personalidad, Sociedad en el Mundo Moderno: Metodología, Experiencia de la Investigación Empírica". - 2011. - S. 2-8 .
• Nikitin Vladislav Evgenievich. La crisis de la educación y la universidad  // Ciencias humanitarias, socioeconómicas y sociales. - 2017. - S. 2-8 .
• Averianov Vitaly Vladimirovich. Crisis sistémica de la educación doméstica  // Ciencias humanitarias, socioeconómicas y sociales. - 2019. - S. 12, 16-20, 22 (según diario 10, 14-18, 20) .