Aprendizaje programado
La versión actual de la página aún no ha sido revisada por colaboradores experimentados y puede diferir significativamente de la
versión revisada el 9 de julio de 2016; las comprobaciones requieren
12 ediciones .
El aprendizaje programado es un método de enseñanza presentado por el profesor B. F. Skinner (Skinner BF) en 1954 y desarrollado en los trabajos de especialistas de muchos países, incluidos científicos nacionales.
El aprendizaje programado es el aprendizaje de acuerdo con un programa de formación especialmente diseñado, que es una determinada secuencia de tareas específicas a través de las cuales se llevan a cabo y controlan las actividades del profesor y los alumnos.
N. F. Talyzina , P. Ya. Galperin , L. N. Landa , I. I. Tikhonov , A. G. Molibog , A. M. Matyushkin , V. I. Chepelev y otros participaron en el desarrollo de ciertas disposiciones del concepto . Al mismo tiempo, se cree que los elementos del aprendizaje programado ya estaban presentes en la antigüedad. Fueron utilizados por Sócrates y Platón , se encuentran en las obras de J. F. Herbart e incluso de J. Dewey . En la URSS, se pueden encontrar elementos de aprendizaje programado, por ejemplo, en el trabajo del Instituto Central del Trabajo [1] .
Características de la técnica
El propósito del concepto es esforzarse por mejorar la eficiencia de la gestión del proceso de aprendizaje basado en el enfoque cibernético . En esencia, el aprendizaje programado implica el trabajo del estudiante en un determinado programa, en el proceso del cual adquiere conocimientos. El papel del docente se reduce a monitorear el estado psicológico del alumno y la efectividad del dominio gradual del material educativo y, si es necesario, la regulación de las acciones del programa. La enseñanza se lleva a cabo como un proceso claramente controlado, el material estudiado se divide en pequeños bloques. Son absorbidos gradualmente por el estudiante. Después de estudiar cada bloque, sigue una verificación. Si se domina el bloque, se produce la transición al siguiente. Este es el "paso" del aprendizaje: presentación, asimilación, verificación. De acuerdo con esto, se han desarrollado varios esquemas, algoritmos para el aprendizaje programado: lineal, ramificado, mixto y otros, que pueden implementarse utilizando computadoras, libros de texto programados, materiales didácticos. Principios didácticos del aprendizaje programado: 1) coherencia; 2) disponibilidad; 3) sistemático; 4) independencia.
Algoritmos de aprendizaje programado
Algoritmo lineal ( algoritmo de Skinner )
B. F. Skinner, habiendo desarrollado su propio concepto de aprendizaje programado, estableció en él los siguientes principios:
- pequeños pasos: el material educativo se divide en partes pequeñas ( porciones ), para que los estudiantes no tengan que esforzarse mucho para dominarlas;
- Dificultad de fragmento bajo: el nivel de dificultad de cada fragmento de material de aprendizaje debe ser lo suficientemente bajo como para garantizar que el alumno responda la mayoría de las preguntas correctamente. Como resultado, el alumno recibe constantemente un refuerzo positivo mientras trabaja con el programa de formación. Según Skinner, la proporción de respuestas erróneas de los estudiantes no debe exceder el 5%.
- Preguntas abiertas - Skinner recomendó usar preguntas abiertas (ingreso de texto) para probar la asimilación de porciones, en lugar de elegir entre una variedad de respuestas preparadas, mientras argumentaba que "incluso la corrección vigorosa de una respuesta errónea y el refuerzo de la correcta no impide la ocurrencia de asociaciones verbales y de sujeto que nacen al leer respuestas erróneas”.
- confirmación inmediata de la exactitud de la respuesta: después de responder la pregunta, el estudiante tiene la oportunidad de verificar la exactitud de la respuesta; si la respuesta sigue siendo incorrecta, el alumno tiene en cuenta este hecho y pasa a la siguiente parte, como en el caso de una respuesta correcta;
- individualización del ritmo de aprendizaje: el estudiante trabaja a un ritmo óptimo para sí mismo;
- consolidación diferenciada del conocimiento: cada generalización se repite varias veces en diferentes contextos y se ilustra con ejemplos cuidadosamente seleccionados;
- un curso uniforme de enseñanza instrumental: no se intenta diferenciar el enfoque según las habilidades e inclinaciones de los estudiantes. Toda la diferencia entre los estudiantes se expresará únicamente por la duración de los programas. Al final del programa, vendrán de la misma manera.
Algoritmo ramificado (algoritmo de Crowder )
La principal diferencia entre el enfoque desarrollado por Norman Crowder en 1960 es la introducción de caminos individuales a través del material educativo. El camino para cada alumno lo determina el propio programa en el proceso de aprendizaje, en base a las respuestas de los alumnos.
N. A. Crowder estableció los siguientes principios en su concepto:
- la complejidad de las porciones del nivel superficial y su simplificación con la profundización: el material educativo se entrega al estudiante en porciones relativamente grandes y se plantean preguntas bastante difíciles. Si el estudiante no puede manejar esta presentación (determinado por una respuesta incorrecta), entonces el estudiante pasa a una porción de nivel más profundo que es más fácil;
- uso de preguntas cerradas: en cada parte, se le pide al estudiante que responda la pregunta eligiendo una de las opciones de respuesta. Solo una respuesta es correcta y conduce a la siguiente parte del mismo nivel. Las respuestas incorrectas envían al estudiante a porciones de un nivel más profundo, en las que el mismo material se explica con más detalle ("masticado");
- la presencia de explicaciones para cada opción de respuesta: si el estudiante elige la respuesta incorrecta, el programa le explica en qué se equivocó antes de pasar a la siguiente parte. Si el estudiante ha elegido la respuesta correcta, el programa explica la exactitud de esta respuesta antes de pasar a la siguiente parte;
- un curso diferenciado de aprendizaje instrumental: se enseñará a diferentes estudiantes de diferentes maneras.
Algoritmo adaptativo
El programa de entrenamiento mantiene el nivel óptimo de dificultad del material estudiado individualmente para cada alumno, adaptándose así automáticamente a la persona. Gordon Pask estableció las ideas del aprendizaje programado adaptativo en la década de 1950.
El papel del aprendizaje programado en la educación
En general, el aprendizaje programado puede verse como un intento de formalizar el proceso de aprendizaje con la máxima eliminación posible del factor subjetivo de comunicación directa entre el profesor y el alumno. El desarrollo de las tecnologías informáticas y la educación a distancia aumenta el papel de la teoría del aprendizaje programado en la práctica educativa.
Literatura
- Bespalko V.P. Aprendizaje programado. fundamentos didácticos. - M .: Escuela Superior, 1970. - 300 p.
- Galperin P. Ya. Aprendizaje programado y tareas de mejora radical de los métodos de enseñanza // Sobre la teoría del aprendizaje programado. - M., 1967.
- Krem D. Aprendizaje programado y máquinas de aprendizaje. — M.: Mir, 1965. — 274 p.
- Kupisevich Ch. Fundamentos de didáctica general. - M .: Escuela Superior, 1986. Bilan V.V.
- Shvarts I.E. Capítulo X. Aprendizaje programado // Pedagogía escolar: Proc. tolerancia. Parte 1. Fundamentos generales. Cosas didácticas. - Permanente: Permanente. ped. en-t., 1968. - 281 p.
Notas
- ↑ Profesor. Un libro sobre el profesor Israel Efremovich Schwartz / Compilado por: N.G. Lipkina, L.A. Kosolapova, BM Charny, A.I. Sannikov. - Perm: Book World, 2009. - 520 p.
Enlaces