La teoría semántica del pensamiento (STM) es una teoría del pensamiento desarrollada por el psicólogo soviético y ruso O.K. Tikhomirov y sus alumnos. La base de esta teoría fueron las ideas de L. S. Vygotsky sobre los medios socioculturales en el funcionamiento de la psique humana y A. N. Leontiev sobre el pensamiento como una forma teórica compleja de la actividad humana [1] .
Desde la posición de esta teoría, pensar es una actividad que se guía por una estructura compleja de sus componentes reguladores, como las emociones, los significados y las características personales. Era importante que los investigadores entendieran exactamente cómo estos componentes en su regulación estructural afectan la implementación de la actividad de pensamiento. El papel principal se asignó al estudio del nivel personal de regulación del pensamiento.
En los años 60 del siglo XX, O. K. Tikhomirov realizó una serie de estudios en el marco del método experimental del autor, que utilizó un objeto modelo ecológicamente válido: un juego de ajedrez, para estudiar los problemas fundamentales de la psicología [2] . Como indicadores registrados se utilizaron la actividad oculomotora y táctil, la reacción galvánica de la piel , así como el razonamiento en voz alta. Posteriormente, en el marco de la STM, también se investigó el papel de las emociones en la estructura del pensamiento; significado y formación de objetivos; motivación de la actividad mental; transformación de las estructuras de pensamiento en los tiempos modernos; pensamiento creativo.
Las disposiciones básicas del STM se establecen en la monografía del autor de 1969 [3] , se desarrollaron más ideas sobre la determinación motivacional de la necesidad del pensamiento, la actividad mental multinivel, la transformación de la psique en las condiciones de nuevas formas. de la mediación instrumental. Este concepto fue desarrollado por los estudiantes de O. K. Tikhomirov: .Yu,V. KornilovaT.,Terekhov V. A.,Telegina E. D.,Klochko V. E. , I.A. Vasiliev , Znakov V. V. , Belavina I. G., Berezanskaya N. B., Bolshunov A. Ya., Bibrich R. R., Breslav B. G. (Letonia), Bogdanova T. G., Vasyukova E. E., Vinogradov Yu. E. ., Guryeva L. P., Kopina O. S., Korshunov Yu. G., Lysenko E. E.
Tradicionalmente, un lugar importante en la psicología del pensamiento lo ocupa el estudio de la resolución de problemas (situaciones problemáticas). En el STM, estos procesos también fueron considerados y entendidos como la formación, desarrollo e interacción compleja de formaciones semánticas operacionales de diversos tipos y niveles. Los significados operativos se determinan a través de la selectividad y dirección de las actividades de investigación. Se introdujo el concepto de significados operacionales no verbalizados (NOS). Esta es una forma individual de reflexión mental que ocurre en el sujeto como resultado de actos de investigación no verbalizados y cambios en diferentes etapas del período que precede a la elección de la acción práctica [4] . El NOS refleja la relación entre las condiciones y el propósito de las acciones del sujeto. Como variedades, se distinguen los NOS de elementos, situaciones, tentativas, reexamenes y acciones. Además, los NOS se distinguen entre sí por las siguientes propiedades: volumen, estructura y profundidad (el número de elementos fijados por el ojo o tocados por la mano; la frecuencia y duración de sus fijaciones o tacto; la profundidad de transformación del situación actual, respectivamente).
OK Tikhomirov y sus estudiantes también destacaron otro nivel de significados operativos: significados operativos verbalizados (VOS). Se pueden corregir, por ejemplo, al analizar el razonamiento en voz alta. NOS y OOS se pueden transferir de una tarea a otra.
O. K. Tikhomirov y sus colegas prestaron mucha atención al estudio de los procesos de regulación emocional del pensamiento. Se han identificado los siguientes mecanismos reguladores en STM: fijación emocional, guía emocional y corrección emocional.
En el trabajo del primer mecanismo, se fijan tales componentes de la actividad mental como un elemento, un método para actuar con él, un principio de decisión, un resultado intermedio. Estos componentes en el curso de la búsqueda reciben significado y colorido emocional para el sujeto. Estos componentes coloreados emocionalmente determinan el significado de algunas direcciones de búsqueda que se utilizarán para resolver alguna situación problemática y también pueden transferirse para resolver otros problemas.
Gracias al segundo mecanismo, la inducción emocional, la búsqueda vuelve a las etapas anteriores asociadas a los componentes emocionalmente coloreados que fueron identificados después de la fijación emocional. Este retorno es posible por conexiones de sentido, y la emoción actúa como señal de un retorno “adecuado”. La base del mecanismo de inducción emocional es una comparación de significados personales y operativos que ocurren a través de procesos holísticos e intuitivos de procesamiento del contenido del sujeto.
El tercero de estos mecanismos, el mecanismo de corrección emocional, tiene como objetivo garantizar un cambio en la naturaleza de las acciones de búsqueda que han surgido bajo la influencia de las emociones (por ejemplo, elegir una dirección y fijar el área de búsqueda, reducir el volumen de la área de búsqueda y la aparición de nuevas tácticas de formación de objetivos). Esto se entiende como "poner la dirección general y la dinámica del comportamiento en consonancia con el significado de esta situación y las acciones realizadas en ella para el sujeto, para satisfacer sus necesidades e intereses, para realizar sus orientaciones de valor". Esto significa que la naturaleza cambiada de las acciones de búsqueda está asociada con la implementación no solo de una función de señalización, sino también de incentivo. Como resultado, la búsqueda de nuevas formas de transformar la situación del problema, curar el contenido de la memoria, crear nuevos medios para transformar la situación del problema.
Como resultado, resulta que algunos de los componentes de la situación problemática adquieren significado y también se colorean emocionalmente, y en el curso del proceso de consolidación emocional, se fija el significado de los componentes de la actividad de pensar. Estos componentes, que tienen una cierta connotación emocional, son los encargados de determinar el significado de varias direcciones de búsqueda, se utilizan para resolver esta situación problema y pueden transferirse para resolver otros problemas [2] . La experiencia emocional precede a la objetivación de la contradicción cognitiva y la formación de la meta de la actividad mental, inicia y dirige la búsqueda de la estructura lógica de la contradicción. Este fenómeno se denomina “descubrimiento de problemas emocionales”. Puede decirse que las emociones en el STM actúan como neoplasias específicas que se incluyen en la regulación de la actividad del pensamiento. Para una descripción más detallada del funcionamiento de las emociones, se debe considerar el concepto de un sistema semántico dinámico (DSS), que se forma en el curso de la implementación de la actividad de pensar.
El sistema semántico dinámico (DSS) en el marco del DSS se consideró como un sistema funcional de regulación, en el que se integran los procesos cognitivos y emocionales, desarrollándose en el curso de la actividad mental. En el curso de la actividad mental, tiene lugar un procesamiento holístico-intuitivo del contenido del tema. Este procesamiento es semántico y tiene un carácter emocional-figurativo. Durante el despliegue de las actividades del DSS, se atraviesan una serie de etapas:
Los conceptos teóricos presentados por el STM han sido confirmados en una variedad de estudios empíricos. Las principales áreas de investigación incluyen: