| Iván Vasilievich Glinka | |
|---|---|
| Fecha de nacimiento | 26 de julio ( 7 de agosto ) de 1876 |
| Fecha de muerte | no antes de 1911 |
| País | |
| Ocupación | profesor |
| Padre | Vasily Matveyevich Glinka |
Ivan Vasilievich Glinka ( 1876 -?) - Profesor de ruso .
Nació el 26 de julio ( 7 de agosto ) de 1876 en la noble familia de Vasily Matveyevich Glinka .
En 1896 se graduó en el 6º Gimnasio de San Petersburgo [1] ; en 1901 - Universidad Imperial de San Petersburgo , departamento de matemáticas de la Facultad de Física y Matemáticas con un diploma de primer grado. Por recomendación del profesor S.P. Glazenap , en 1902 fue nombrado profesor supernumerario de física y cosmografía en el Segundo Gimnasio de San Petersburgo [2] . En 1903, organizó en el gimnasio una vez por semana clases extracurriculares de física con estudiantes de octavo grado, y en 1905, un círculo de física para todos los estudiantes de secundaria que quisieran. Este círculo más tarde se denominó Sociedad de amantes de la física del segundo gimnasio de San Petersburgo. Publicó su propia revista, que imprimió informes sobre las presentaciones y ejercicios prácticos y artículos de revisión de los miembros del círculo. Se publicaban "Protocolos" o "Protocolos" o "Noticias de Sociedad". Entre los estudiantes de gimnasia de esa época se encontraban Alexander Fridman y Yakov Tamarkin, quienes, incluso después de convertirse en estudiantes universitarios, visitaban a menudo el gimnasio y visitaban la sala de física.
I. V. Glinka también enseñó física en el Alexander Lyceum [3] .
Su libro "Experimento en los métodos de la física" (1910-1911; 2ª ed., 1920 ) se hizo ampliamente conocido entre profesores y metodólogos no solo en el Imperio Ruso. Este libro describe un método que él llamó "el método de las lecciones de laboratorio". I. K. Turyshev, en su monografía sobre la historia de la metodología de la enseñanza de la física, lo describió de la siguiente manera: "En su opinión, todos los estudiantes al comienzo de la enseñanza de la física deben ser llevados al laboratorio, ya que está aquí, y no en el La clase de física, a partir de una desarrollada metódicamente, conectada orgánicamente con los alumnos, debe comenzar la enseñanza de la física con un curso de experimentación independiente” [4] .
I. V. Glinka estaba convencido de que el interés por la física determina la iniciativa de los estudiantes. Era partidario de la idea de una disposición concéntrica del material del curso de física en la escuela secundaria. Esta pregunta fue considerada en el Congreso de Físicos-Profesores de toda Rusia en 1907. Los partidarios de los concentrados (A. P. Afanasiev, K. K. Baumgardt , I. V. Glinka, A. A. Dobiash y otros) propusieron dividir el curso de física en dos etapas. Se suponía que el primero, propedéutico , introduciría al estudiante en el círculo de los conceptos básicos de la física y los métodos de investigación física. Se suponía que debía llevar a cabo la enseñanza en la primera etapa exclusivamente sobre la experiencia, y transferir preguntas cada vez más abstractas y complejas de las mismas secciones de la ciencia física a la segunda etapa. La idea de la construcción en dos etapas de un curso de física escolar fue compartida por metodólogos como A. V. Tsinger , N. V. Kashin en Moscú y P. A. Znamensky en San Petersburgo.