Alfabetización de los reclutas (reclutas) : el grado de competencia en lectura y escritura en su idioma nativo , evaluado en relación con los reclutas ( reclutas ) en el proceso de su interrogatorio en relación con la conscripción para el servicio militar para el servicio de reclutamiento ( militar ).
El nivel de analfabetismo de los reclutas aceptados para el servicio militar sirve como punto de partida para planificar e implementar medidas para superar esta deficiencia. En diferentes países, diferentes etapas históricas corresponden a diferentes niveles técnicos de armas, la estructura de las fuerzas armadas y las posibilidades de presupuestos para la implementación de programas de alfabetización a expensas de las fuerzas y medios de los propios ejércitos.
La relevancia del problema del analfabetismo de los conscriptos en un determinado país desaparece a medida que se implementan los programas de educación universal obligatoria . En algunos países (por ejemplo, en Turquía [1] ), este problema no se resolvió hasta la segunda mitad del siglo XX .
Una tabla (tomada de Levasseur y complementada con la información más reciente extraída por N. Rubakin, autor de un artículo en la Enciclopedia de Brockhaus y Efron, de publicaciones estadísticas oficiales de diferentes estados de la época) puede dar un concepto sobre la propagación de literatura.
A partir del siglo XIX [2] , las estadísticas de alfabetización de los conscriptos han sido una de las fuentes tradicionales que permiten realizar estimaciones aproximadas y aproximadas del nivel general de alfabetización de la población. Al enumerar la alfabetización de los conscriptos entre más de una docena de fuentes documentales para tales evaluaciones selectivas, H. Graff señala que estos archivos pueden proporcionar simultáneamente información sobre la edad, la ocupación y la educación [2] .
Los datos sobre Francia están completamente cubiertos en la literatura moderna . Entonces, T. Judt señala que en 1901 solo el 6% de los reclutas en todo el país eran analfabetos. Al mismo tiempo, en algunos departamentos (por ejemplo, Var en el sureste; el centro administrativo de Toulon ) aproximadamente al mismo tiempo (1899), solo el 3,6% no podía escribir su nombre, aunque algunos de ellos sabían leer [3] .
En 1937, en respuesta a la consulta de un diputado sobre el grado de educación de los reclutas, el Ministro de Defensa francés dio la siguiente información. En 1935, el 6,2% eran analfabetos, el 45% eran semianalfabetos (los que no egresaron de una escuela comunal), el 39% egresaron de una escuela comunal, el 5% de una escuela primaria superior, el 2,7% de una institución de educación secundaria, 2% de una institución de educación superior, uno%. A pesar de que en Francia durante unos 50 años hubo una ley sobre la educación obligatoria, según la cual cada ciudadano francés tenía que al menos graduarse de una escuela comunal, resultó que la mitad (51%) de todos los llamados a tal una escuela no se graduó. [cuatro]
Japón logró un éxito impresionante en términos de reducir la tasa de analfabetismo de los reclutas a principios del siglo XX , lo que hizo un gran avance en un corto período de tiempo. En 1899, solo 4 distritos militares del este proporcionaban el porcentaje más bajo de reclutas analfabetos, del 0 al 10%. Al mismo tiempo, en doce distritos, los reclutas analfabetos superaban el 30%, y en la isla de Okinawa incluso el 76,3% [5] .
Solo cinco años después, en 1904, no quedaba un solo distrito en Japón con un analfabetismo de reclutas superior al 30% (excepto en áreas remotas en Hokkaido , Okinawa y Kagoshima ). ). Gran parte de las regiones del noreste y el este han reducido sus tasas de analfabetismo en un factor de tres, pasando del rango de 10-20% (15% de mediana) al rango de 0-10% (5% de mediana). En las regiones occidentales menos prósperas, el número de reclutas analfabetos ha disminuido en más de un tercio (del rango de 20-30% al rango de 10-20%) [5] .
En 1905 se superó un hito importante: en Japón se logró una cobertura casi total de niños y niñas con educación universal , lo que los autores atribuyen al crecimiento de los sentimientos patrióticos en relación con la victoria sobre la Rusia zarista en la guerra ruso-japonesa [ 5] . Para 1909, en casi todos los distritos del país, los reclutas analfabetos eran menos del 10%. Las únicas excepciones fueron los tres puntos más remotos ( Aomori , Okinawa y Omura ), y en dos de ellos había menos del 20% de reclutas analfabetos [5] .
En la historia del desarrollo de la alfabetización en Rusia, Pedro I y sus transformaciones tienen un doble significado. Por un lado, este zar reformador insistió en la transformación de la base sustantiva misma de la alfabetización: el alfabeto y la fuente [6] . Por otro lado, el rey consideraba el aumento de la educación y la profesionalización como un requisito previo para el éxito de sus reformas encaminadas a fortalecer el poder de su estado [7] . Al mismo tiempo, el principal obstáculo geopolítico para la transformación del reino ruso en el Imperio Ruso fue el Imperio Sueco , un estado que, entre otras cosas, se distinguió por un alto nivel de alfabetización. Y aunque el objetivo de Peter no era la educación universal , sino de clase:
Enviar varias personas de las escuelas de matemáticas a todas las provincias para enseñar a los niños nobles, excepto el rango de un palacio y orden, tsifiri y geometría, e imponerles una multa tal que se casarán involuntariamente hasta que aprendan esto.
— Cronógrafo, 31 de enero de 1714- el decreto anterior tenía como objetivo, entre otras cosas, aumentar el nivel de alfabetización de al menos los oficiales subalternos. "La idea de educación popular, no estatal" en Rusia a veces se asocia con Catalina II , argumentando lo siguiente:
La Gran Emperatriz estaba pensando en la educación de todo el pueblo ruso; esto se puede ver en el mismo nombre de las instituciones educativas abiertas en su reinado, que en las ciudades de provincia se llamaban "escuelas públicas principales", y en las ciudades de condado - "escuelas públicas pequeñas" ... [8]
- Gimnasio provincial Bezgin I. G. Simbirsk. 1888.Según el Comité Central de Estadística, el porcentaje de reclutas analfabetos en Rusia para el período 1874-1887. expresado en las siguientes cifras:
| 1874 | 1875 | 1876 | 1877 | 1878 | 1879 | 1880 | 1881 | 1882 | 1883 | Promedio de 10 años |
1884 | 1885 | 1886 | 1887 | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Rusia europea | 77.95 | 78.25 | 78.40 | 78.17 | 78.41 | 77.88 | 76.82 | 75.75 | 75.15 | 73.98 | 77.02 | 72.74 | 71.80 | 70.55 | 68.66 |
| región Privislyansky | 83.24 | 81.30 | 82.61 | 84.27 | 88.63 | 85.16 | 84.68 | 85.00 | 85.51 | 85.82 | 84.58 | 85.71 | 83.81 | 83.07 | 82.18 |
| Cáucaso | 85.82 | 85.76 | 86.87 | 86.16 | 86.12 | 86.36 | 86.16 | 84.38 | 84.82 | 84.57 | 85.69 | 81.41 | 77.58 | 73.11 | 82.06 |
| Siberia | 84.95 | 84.07 | 83.80 | 83.11 | |||||||||||
| Asia central | 57.92 | 54.42 | 46.47 | 84.06 | |||||||||||
| Toda Rusia | 78.66 | 78.76 | 79.05 | 78.99 | 79.33 | 78.88 | 77.91 | 76.94 | 76.49 | 76.01 | 78.01 | 74.52 | 73.42 | 72.23 | 74.22 |
El bajo porcentaje de analfabetos en Asia Central se explica por el hecho de que el número de reclutas allí es muy pequeño y no típico de toda la masa del pueblo (por ejemplo, en 1886 había 170 personas aceptadas para el servicio, de las cuales 79 eran analfabeto).
Con el deber de reclutamiento, los terratenientes y la comunidad preferían enviar a los aldeanos menos valiosos al ejército. Ordenando “reclutar entre campesinos viciosos y sin esperanza en el patrimonio”, los terratenientes exigieron al escribano: “al final, envíe una lista indicando las razones por las que actuaron… firmada por campesinos que saben leer y escribir” [10 ] . Durante el último cuarto del siglo XIX , el reclutamiento personal universal [11] introducido en 1874 terminó con el reclutamiento de solo el 25-30% de los hombres en edad militar [12] , y el porcentaje de reclutas analfabetos se mantuvo constantemente alto. Esto obligó a tomar toda una serie de medidas para entrenar a los reclutas, como se empezó a llamar a los reclutas después de esta reforma militar [13] . Al mismo tiempo, se diferenció el término del servicio obligatorio en función de la calificación educativa, comenzando con "instituciones educativas de la categoría IV". Sí, el arte. 56.4 de la Sección IV "Sobre aplazamientos y beneficios para la educación" del Capítulo VI de la Carta sobre el servicio militar determinó la vida útil de 4 años para quienes completaron el curso completo de las escuelas públicas (en la marina y en regiones asiáticas - 6 años) .
El reverso de los beneficios proporcionados por la Carta sobre el servicio militar a las personas instruidas era que toda la carga del servicio militar recaía sobre la parte menos alfabetizada de la sociedad [14] . La mayoría de los que abandonaron el pueblo permanecieron analfabetos, y su formación causó grandes dificultades [15] . En su informe de 1883, el comandante del Distrito Militar de Varsovia , el general Gurko , escribió:
Se encontraron dificultades en la selección de personas para los equipos de formación debido a ... el bajo desarrollo de los reclutas en general y la alfabetización insuficientemente rápida en las escuelas de empresa ... Como resultado, a menudo había que asignar personas a los equipos de formación, casi por completo analfabetos, lo que les dificultaba continuar su educación [15] .
- TsGVIA, f. Oficina de la Oficina de Guerra, op. 1, D. 40458, parte 2, l. 147En el último cuarto del siglo XIX, el aumento de la proporción de alfabetizados en los nuevos reclutas se vio contrarrestado por una tendencia a la reducción de la alfabetización entre las tropas. La formación de los soldados en lectoescritura, que estaba bastante implantada en las décadas de 1860 y 1870, empezó a reducirse a partir de 1881 , cuando se redujo el tiempo de enseñanza de la lectura y escritura de los soldados en el "Plan de ocupaciones anuales en las tropas". A mediados de la década de 1880, la alfabetización para los rangos inferiores, excepto para aquellos que ingresaban a los equipos de formación, se hizo opcional [14] . En respuesta a las peticiones de los oficiales para satisfacer el deseo de los soldados de leer y escribir, en 1892 siguió una explicación:
Difícilmente se puede estar de acuerdo en que la alfabetización en las tropas deba ocupar un lugar tan importante ... No se puede confiar a las tropas el deber de servir como conductor de la alfabetización de las masas, hay muy pocos fondos y tiempo. [dieciséis]
A fines de la década de 1890, se dejó de enseñar a los soldados a leer y escribir en casi todos los distritos excepto en Kiev ; su comandante, el general M. I. Dragomirov , continuó planteando la cuestión de la imposibilidad de enseñar asuntos militares a personas analfabetas [14] .
La misma tendencia fue confirmada en sus estudios por J. Bushnell, y más tarde por B. Eklof y S. Frank: a pesar de que durante mucho tiempo "el ejército zarista fue [a menudo] la única y más importante fuente de alfabetización para los campesinos rusos [ 12] , en 1880-th años de enseñar a los soldados a leer y escribir se fueron, y luego incluso cuando se requería alfabetización (después de esta fecha) ... entonces "a menudo, y posiblemente en casos ordinarios, este requisito permaneció solo un muerto carta" [17] .
En la infantería, la alfabetización obligatoria no se reintrodujo hasta 1902 . Sin embargo, en la caballería y la artillería -afirmó la Comisión de formación de tropas, de reciente creación en el Estado Mayor-, no se enseñaba a leer y escribir a los soldados, "debido a que la alfabetización con jóvenes soldados de este tipo de arma es completamente impracticable debido a la falta de este tiempo" [14] . A la disminución de la proporción de reclutas analfabetos (en 1881 - 75,9%, en 1891 - 66,4%, en 1901 - 40,3%) también se opuso el factor de la inaccesibilidad a la educación gratuita [18] .
Según el Anuario estadístico militar de 1912, de 1.260.159 rangos inferiores del ejército, se educaron los siguientes:
1.127.098 personas no tenían un título educativo.
Para la alfabetización:
Las notas del "Anuario Estadístico Militar" a estos datos resumen: "Los rangos inferiores, educados en varias escuelas, son insignificantes, solo el 10,74%. El resto (89,26%) no recibió ningún tipo de educación. aproximadamente la mitad de la composición total (47,41%) que sabe leer y escribir, 24,09% que solo sabe leer, el resto son completamente analfabetos - 28,59%” [20] .
Aproximadamente la misma proporción de grupos de alfabetización conduce a 1913 para el ejército ruso y V. D. Polikarpov: alfabetizados - 48,3%, semianalfabetos - 23,7% y analfabetos - 28% [21] .
En tablas compiladas sobre la base de estadísticas que combinan alfabetizados con semianalfabetos [22] , la TSB , citando la dinámica de la disminución en la proporción de reclutas analfabetos para los años 1875-1913 [23] , concluye que incluso “ tomando por una persona alfabetizada que sabía escribir sólo su apellido”, resulta que “en vísperas de la Primera Guerra Mundial, uno de cada cuatro reclutas era analfabeto” [22] :
| años | 1875 | 1880 | 1885 | 1890 | 1896 | mil novecientos | 1905 | 1913 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| %% analfabetos | 79% | 78% | 74% | 69% | 60% | 51% | 42% | 27% |
Tras la movilización general con el estallido de la guerra, la proporción de reclutas analfabetos y semianalfabetos aumentó del 52% en 1912 [19] al 61% en 1914. Al mismo tiempo, los reclutas analfabetos en Alemania fueron 0.04%, en Inglaterra - 1%, en Francia - 3.4%, en los EE. UU. - 3.8%, en Italia - 30% [24] .
Con un aumento en el nivel técnico de los armamentos, y también con el fin de fortalecer el trabajo ideológico y educativo con los jóvenes soldados (incluida la autoformación , la autolectura y el dominio de los materiales relevantes), los ejércitos de diferentes países se acercan a la necesidad de eliminar por su cuenta el analfabetismo de los soldados ya convocados.
Bastante tarde, Turquía asumió la solución de este problema . Aquí fue precedido por un golpe de Estado realizado el 27 de mayo de 1960 por un grupo de jóvenes oficiales entrenados por la OTAN [1] . En 1961, el ejército inició una campaña para eliminar el analfabetismo de la base. En todas las unidades del ejército se abrieron escuelas de alfabetización , que se denominaron giras. Ali Okulu .
En estas escuelas se fortalecía la alfabetización y la lectura a partir de cuadernillos, donde se presentaban las ideas de patria, heroísmo, valentía, honra y disposición a dar la vida en el sistema de valores nacionalistas. El nacionalismo se incorporó aquí "como una ideología unificadora, y se presentó en estos manuales en un tono autoritario" [1] . Durante la implementación de este programa, 532.266 recién reclutados en el ejército turco pasaron por el sistema escolar Ali Okulu [25] .