Un juego reflexivo es un proceso de interacción social, durante el cual cada uno de los participantes en el juego ejerce un control reflexivo (el autor del término es V. A. Lefevre ) sobre otros participantes, tratando de implementar su estrategia de gestión para formar su propia versión de la realidad social . (implementación de un proyecto de innovación social). En el espacio de un juego reflexivo, se prueba la eficacia de las tecnologías de gestión social , por lo que la ganancia en dicho juego es un aumento en el nivel de habilidad.
El juego reflexivo pertenece a los juegos de tipo abierto . A diferencia de los juegos que se desarrollan de acuerdo con un guión y de acuerdo con reglas predeterminadas (como los juegos de negocios o los juegos de rol ), los juegos reflexivos son un proceso de interacción social en el que los roles, las reglas y los movimientos de la trama son generados por los participantes en el curso. de la acción del juego. Al mismo tiempo, el curso del juego reflexivo puede controlarse utilizando las características personales individuales de los participantes, la configuración de sus negocios e intereses personales, preferencias, expectativas, metas, miedos y tentaciones.
En un juego reflexivo, la ventaja se la da el que está más equipado con las herramientas para gestionar personas y procesos sociales, el que es más sofisticado en el análisis y cálculo de situaciones de interacción social. De todas las variantes existentes de juegos reflexivos, los más famosos son los ODI (juegos de actividad organizacional), utilizados por primera vez para resolver problemas sociales por G. P. Shchedrovitsky . Sin embargo, existen otras variedades de juegos reflexivos desarrollados por estudiantes, seguidores e incluso ardientes oponentes de G. P. Shchedrovitsky.
Cada juego reflexivo tiene una tarea o un conjunto de tareas que debe resolver con la ayuda de los participantes. Según las tareas resueltas en el transcurso de los juegos reflexivos, se pueden dividir en dos tipos.
El primer tipo incluye juegos reflexivos, cuya tarea principal es crear condiciones para el desarrollo individual de los participantes. Los juegos reflexivos del primer tipo pueden utilizarse para la formación profesional o el reciclaje de participantes que no son elementos de ningún sistema social. Los juegos reflexivos del primer tipo se pueden utilizar para identificar y desarrollar estereotipos y actitudes culturales y mitológicos que son característicos de los participantes. También se pueden utilizar para formar megamáquinas (sistemas sociales formados por elementos y partes de otros sistemas sociales), por ejemplo, durante campañas políticas o proyectos nacionales (o interestatales), cuya implementación involucra las capacidades de un gran número de diferentes sistemas sociales.
El segundo tipo incluye juegos reflexivos, cuya tarea principal es generar innovación social que cambiará el sistema social, cuyos elementos son los sujetos participantes. Dichos juegos se pueden utilizar para implementar actividades específicas para el desarrollo de sistemas sociales como la consultoría de gestión .
Los juegos reflexivos del primer y segundo tipo se llevan a cabo bajo el control de un equipo de técnicos de juego que aseguran tal flujo del proceso de juego, durante el cual se resuelven las tareas asignadas al juego. Para llevar a cabo un juego reflexivo (del primer o segundo tipo), un equipo de ingeniería de juegos necesita un proyecto de juego . El proyecto es creado por un equipo de ingenieros de juegos bajo la guía de metodólogos. (Un metodólogo es un pensador que es capaz de desarrollar nuevos enfoques para el diseño de juegos reflexivos, utilizando para ello el aparato del pensamiento metodológico. El proceso de generación de un proyecto de juego puede denominarse metajuego, que es llevado a cabo por metodólogos con un equipo de ingenieros de juego en vísperas de un juego reflexivo En el curso del diseño de un juego, un equipo de ingenieros de juego elabora cuidadosamente información de diagnóstico (información sobre los participantes y sobre el sistema o sistemas sociales, cuyos elementos son los sujetos-participantes), detallar los temas y significados en torno a los cuales se construirá la discusión dentro de los grupos y durante el juego, determinar la mejor manera de resolver este problema dividiendo a los jugadores en grupos y calcular la dinámica de interacción del juego intragrupal e intergrupal.
Los juegos reflexivos del primer y segundo tipo pueden continuar solo si se establece una estructura organizativa rígida del juego (dividiendo a los participantes en grupos, cada uno de los cuales tiene asignado al menos un técnico de juego, determinando el tiempo de los eventos del juego, determinando el formas de comunicación intragrupal y general del juego, y estricta regulación de la comunicación). La estructura del juego es una meta-norma que mantiene el equipo de técnicos de juego en relación con los jugadores. Los jugadores tienen mucha libertad, sin embargo, esta libertad está limitada por límites claramente definidos, por ejemplo: los jugadores no pueden moverse de un grupo a otro, el grupo no puede exceder el tiempo asignado para el informe durante la reunión general del juego, el grupo debe indicar claramente el tema del informe y no desviarse de él, puede hacer preguntas para entender el informe, pero no puede mezclarlas con juicios sobre lo que escuchó en el informe, no puede hacer preguntas sobre lo que no estaba en el informe, etc. Las normas, reglas y elementos de la estructura organizativa del juego reflexivo pueden variar según las preferencias y los métodos utilizados por el equipo de juego y los metodólogos que conducen el juego.
Hay bastantes normas que mantienen la estructura del juego, y el equipo de ingenieros del juego puede inventarlas en el curso de la acción del juego. Preguntas normativas básicas: “¿Qué estás haciendo ahora?” o “¿Cuál es el significado de tu acción aquí y ahora?” son lo suficientemente incómodos como para llamar la atención del orador o del grupo sobre su propio proceso de pensamiento, lo que los coloca en una posición autorreflexiva. Cuando un jugador aprende, manteniendo una posición autorreflexiva, a fijar metas, diseñar e implementar acciones y analizar el resultado de las acciones realizadas, pasa a un estado reflexivo y adquiere un nuevo grado de libertad intelectual y creativa, ya que desde un estado reflexivo es capaz de trabajar con los significados de las acciones propias y ajenas y de realizar acciones de gestión reflexiva, cuya eficacia es significativamente mayor que la de las acciones realizadas no desde un estado reflexivo.
Hay varios niveles del estado reflexivo ("niveles reflexivos" o "capas reflexivas"). Cuantos más niveles reflexivos pueda construir un jugador (mayor será su potencial reflexivo), más oportunidades obtendrá en el diseño de innovaciones sociales, en la gestión de personas y procesos sociales, y en el cálculo de situaciones sociales. Un sujeto con un mayor potencial reflexivo tiene una ventaja significativa sobre un sujeto cuyo potencial reflexivo es menor.
Así, el juego reflexivo no impone en modo alguno temas u opciones de autodeterminación a los jugadores, sino que crea para cada jugador una oportunidad única de ampliar su pensamiento y aumentar su potencial reflexivo.