Charnolusky, Vladímir Ivánovich
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|---|---|
| Fecha de nacimiento | 12 (24) de septiembre de 1865 |
| Lugar de nacimiento | Con. Sachkovichi , Gobernación de Chernihiv |
| Fecha de muerte | 2 de noviembre de 1941 (76 años) |
| Un lugar de muerte | Pushkino , Óblast de Moscú , RSFS de Rusia |
| País | Imperio Ruso, URSS |
| Esfera científica | pedagogía , bibliografía , biblioteconomía |
| alma mater | Universidad de Kyiv |
| Titulo academico | doctor en ciencias pedagógicas ( 1935 ) |
| Título académico | Profesor |
| Conocido como | uno de los creadores de la bibliografía pedagógica sistemática doméstica en Rusia |
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Vladimir Ivanovich Charnolusky (12 (24) de septiembre de 1865, pueblo de Sachkovichi , provincia de Chernihiv - 2 de noviembre de 1941, Pushkino , región de Moscú ) - una figura prominente en el campo de la educación pública y el movimiento social y pedagógico, profesor (1924), médico de ciencias pedagógicas (1935). Uno de los creadores de la bibliografía pedagógica sistemática doméstica en Rusia. Uno de los fundadores del Sindicato de Docentes de toda Rusia.
Biografía
Nacido en 1865 en el pueblo de Sachkovichi, gobernación de Chernihiv (ahora en la región de Bryansk ).
Estudió en Moscú , luego en la Universidad de Kiev , donde se graduó en 1888.
En 1891-1897 trabajó en el Comité de Alfabetización de San Petersburgo, siendo secretario hasta su cierre. Por su iniciativa y metodología, el comité realizó un censo de las escuelas primarias rusas. Los materiales de este primer estudio integral de la educación pública en Rusia se resumieron en el trabajo fundamental "Educación pública primaria en Rusia", cuyo editor fue junto con G. A. Falbork . El estudio, iniciado por el Comité de Alfabetización de San Petersburgo, fue completado por la Sociedad Económica Libre Imperial (los volúmenes 1, 2 y 4 se publicaron antes de 1903).
Después de 1897, uno de los organizadores de la editorial marxista " Znanie " en San Petersburgo. Se pronunció con duras críticas a la política del gobierno en el campo de la educación, por lo que fue arrestado y exiliado. A su regreso del exilio, en 1905-1907 participó activamente en las actividades de la Unión de Maestros de toda Rusia (VUS), fue elegido miembro de su Buró Central. Se esforzó por convertir el movimiento pedagógico social en una fuerza eficaz que contribuya al desarrollo de la educación.
En 1906, fue miembro de la junta directiva de la Liga de Educación de San Petersburgo, donde presentó a consideración un proyecto para la creación de una Oficina Central de Información para la Educación y la Educación, así como una biblioteca pedagógica, un museo y un archivo, que se suponía ayudaría a expandir los horizontes de los maestros y formar su visión del mundo.
En 1908-1916, desarrolló (junto con G. A. Falbork y otros) un programa democrático para reformar el sistema educativo ruso, que preveía la descentralización de la gestión educativa, una variedad de fuentes de financiación, la expansión de la autonomía escolar y la creación de los consejos escolares, que deben incluir a los docentes. Este programa polivalente fue planificado para ser llevado a cabo a través de organismos estatales con la participación de organizaciones pedagógicas, cooperativas y otras públicas.
En todos los sentidos enfatizó la necesidad de crear un marco legal para la educación. Su obra The Handbook on Public Education (vols. 1-4, 1899-1911), también publicada conjuntamente con G. A. Falbork, contenía un conjunto completo de leyes, órdenes e información de referencia sobre educación escolar y extraescolar. Además, publicó una serie de artículos sobre educación pública en Russkoye Bogatstvo , Severny Vestnik y otros.
Después de la Revolución de febrero de 1917, se unió al Comité de Educación Pública del Ministerio de Nar. educación del Gobierno Provisional (presidente de la mesa y jefe de dos comisiones). Contribuyó a reunir a maestros destacados bajo el liderazgo de Ch se desarrollaron osn. los principios de la reforma educativa, consagrados en la Declaración y Disposiciones Provisionales "Sobre una sola escuela pública de educación general" (octubre de 1917).
Después de la Revolución de Octubre de 1917, en el trabajo "La cultura de la personalidad social" (el manuscrito no se publicó, está almacenado en el archivo científico de la Academia Rusa de Educación), justificó el concepto de un "armónico común único". escuela".
Desde 1919 trabajó en el departamento de educación pública del distrito de Novozybkovsky , desde 1921, en el Comisariado del Pueblo para la Educación de la RSFSR .
Fue uno de los iniciadores de la creación en 1923 de la futura Biblioteca Estatal para la Educación Pública . Al mismo tiempo, hasta mediados de la década de 1920, colaboró en los institutos científicos del Comisariado Popular de Educación , enseñó en la 1ª y 2ª Universidad Estatal de Moscú . Continuó las actividades educativas entre los maestros, fue el iniciador de la publicación de literatura de referencia para los maestros de la escuela soviética (calendarios pedagógicos, compañeros de maestros, etc.).
A fines de la década de 1920, se dedicó a la bibliotecología y la bibliografía, convirtiéndose en uno de los fundadores de una bibliografía pedagógica sistemática en Rusia.
En 1928-1933 trabajó como bibliotecario jefe de la Biblioteca Estatal V. I. Lenin de la URSS .
Desde 1938 - Presidente de la sección de bibliografía pedagógica de la Cámara del Libro de la URSS.
A fines de la década de 1930, propuso la creación de una sección en la Academia de Ciencias de la URSS para desarrollar los fundamentos teóricos de la pedagogía y la educación pública.
Literatura
- Charnolusky Vladimir Ivanovich // Enciclopedia pedagógica rusa / Ed. V. G. Panova. - M. : Gran Enciclopedia Rusa, 1993.
- Charnolusky Vladimir Ivanovich // Diccionario enciclopédico pedagógico / Editado por B. M. Bim-Bad . - M. : Gran Enciclopedia Rusa, 2003. - S. 421. - 528 p. — ISBN 5-7107-7304-2 . (en traducción)
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