Dunker, Carl
| carl dunker | |
|---|---|
| Alemán Carlos Duncker | |
| Fecha de nacimiento | 2 de febrero de 1903 |
| Lugar de nacimiento | |
| Fecha de muerte | 23 de febrero de 1940 (37 años) |
| Un lugar de muerte | |
| País | |
| Lugar de trabajo | |
Karl Duncker ( en alemán: Karl Duncker ; 2 de febrero de 1903 , Leipzig - 23 de febrero de 1940 , EE . UU .) es un psicólogo alemán, destacado representante de la psicología de la Gestalt , uno de los más destacados investigadores del pensamiento .
Duncker es mejor conocido por su investigación sobre el pensamiento productivo y la resolución de problemas . Después de haber realizado numerosos experimentos, Dunker introdujo el concepto de significado funcional de la solución de un problema; descubrió el fenómeno de la fijación funcional , que consiste en el hecho de que un objeto usado de cierta manera es difícil de usar de otra manera.
Biografía
A partir de 1930 trabajó en el Instituto de Psicología de Berlín. En 1935 abandonó Alemania y trabajó primero en Cambridge con F. C. Bartlett , y luego en Estados Unidos.
A los 37 años se suicidó.
Puntos de vista científicos
Pensamiento y perspicacia
Según Duncker, " pensar es un proceso que, a través de la intuición (comprensión) de una situación problemática, conduce a respuestas adecuadas". [1] Dunker llama perspicaz al proceso que conduce de un estímulo a una acción de respuesta si determina directamente el contenido de esta acción (en oposición a una simple liberación de una reacción preparada por el estímulo). Esto es necesario cuando tal acción no se deriva directamente de la experiencia pasada.
Cualquier situación problema puede ser considerada desde diferentes puntos de vista (como conjunto de elementos o como un todo, en una u otra estructura, etc.). Esto es lo que explica la posibilidad del insight. La estructura psicológica de la situación cambia en el curso de la solución del problema. Por ejemplo, las relaciones figura-fondo cambian: “partes y momentos de una situación que antes no se reconocían en absoluto o se reconocían solo en el fondo, no temáticamente, de repente se destacan, se convierten en el tema principal, “figura” y viceversa” [2] . Las propiedades (funciones) percibidas (utilizadas) de los elementos de la situación también pueden cambiar. La relación parte-todo cambia: los elementos de la situación, que al principio se percibían como partes de diferentes todos, comienzan a ser percibidos como un todo. Al estar incluido en la nueva estructura, el elemento adquiere nuevas propiedades. Sin embargo, no deja de ser un elemento de la primera estructura; sólo cambia el punto de vista, es decir, ahora prestamos atención a aquellas de sus propiedades que tiene en la segunda estructura, y dejamos de interesarnos en sus propiedades como elemento de la primera estructura. “Es muy probable que las diferencias más profundas entre las personas en lo que se denomina “capacidad de pensar”, “dotación mental”, tengan su base en la mayor o menor facilidad de tales reestructuraciones” [3] .
Proceso de resolución de problemas
Etapas de la resolución de problemasSegún Dunker, el proceso de resolución de problemas procede de la siguiente manera.
- Primero necesita comprender la situación del problema, es decir, identificar sus conexiones internas; percibirlo como un todo, que contiene algún tipo de conflicto (por ejemplo: un mono se da cuenta de que sus extremidades son demasiado cortas para agarrar un plátano). "Comprender algo significa adquirir una gestalt o ver su lugar funcional en una gestalt". [cuatro]
- De aquí se sigue el " significado funcional " de la solución que, según Dunker, "se encuentra sobre la base de conexiones internas y obvias con las condiciones de la situación del problema" (por ejemplo: se necesita un objeto largo).
- Luego se concreta el significado funcional de la decisión, plasmado en una determinada decisión (por ejemplo: un palo). “Comprender una decisión como decisión es entenderla como la encarnación de su significado funcional”. [5]
El significado funcional de la solución no es abstracto, es decir, común a distintas tareas específicas; “surge totalmente de la situación problemática dada”, escribe Dunker. Esto se demuestra por el hecho de que al resolver dos problemas diferentes que tienen un significado funcional común de la solución, la solución del primero no ayuda en absoluto a los sujetos a resolver el problema que le sigue, incluso si los resuelven en una fila. .
El proceso de resolución es el desarrollo de la comprensión del problema. El significado funcional de la solución es una cierta transformación del problema original. Y cada nueva propiedad de la solución futura, que adquiere un significado funcional en el curso de la resolución del problema, convierte el significado funcional en un problema nuevo, más preciso y definitivamente planteado. Con cada transformación posterior del problema, el proceso de solución tiene en cuenta más y más características de una situación particular, penetrando gradualmente en sus condiciones y posibilidades específicas. Duncker lo expresa así: "La forma final de una solución particular se alcanza típicamente por un camino que conduce a través de fases intermedias, cada una de las cuales tiene, en relación con las fases anteriores, el carácter de una solución, y en relación con las siguientes , el carácter de un problema".
Análisis de la situación y objetivosEn cada fase de la decisión, se puede plantear la pregunta de las causas del conflicto ("¿Por qué no puedo agarrar un plátano con las manos?"), lo que le permite penetrar más profundamente en la naturaleza del conflicto y acercarse a la solución (“Porque las manos son demasiado cortas”). Dunker llama a esto " análisis de conflictos ".
Paralelamente a esta "profundización", también puede tener lugar un movimiento "horizontal" entre varios significados funcionales, y volviendo nuevamente a uno de los significados funcionales, una persona corrige una versión fallida de la solución en la que se detuvo antes, según Dunker, busca “en el marco de la formulación previa de la pregunta, otras pistas para una solución” o aclara la formulación misma de la pregunta.
Sucede que no es el significado funcional el que precede a su encarnación específica, sino que, por el contrario, algún elemento de la situación que accidentalmente llama la atención (por ejemplo, un palo observado por un mono) sugiere su significado funcional. También puede ser el resultado de un análisis consciente del "material de la situación" ("¿Qué puedo usar?"). Tal análisis de la situación es especialmente común cuando se resuelven problemas matemáticos para demostración.
Además del análisis de la situación descrito (es decir, análisis del conflicto o material ), también puede ocurrir el análisis de la meta . Se expresa mediante preguntas como "¿Qué es lo que quiero en realidad?", "¿De qué puedo prescindir?" etc. (“¿Quiero que el plátano esté donde estoy ahora, o tal vez estoy donde está el plátano?”). Puede haber una generalización del objetivo ("¿Qué hacen cuando quieren conseguir algo a distancia?"). El análisis de objetivos a menudo tiene lugar en la solución de problemas matemáticos para demostración, cuando se transforma lo que se requiere probar.
Tareas de Dunker
Dunker utilizó problemas matemáticos y prácticos en sus experimentos, invitando a los sujetos a razonar en voz alta mientras los resolvían.
Problemas matemáticosDunker descubrió que los problemas matemáticos se resuelven principalmente mediante el análisis de objetivos y el análisis de situaciones. Por ejemplo, se requiere explicar por qué todos los números de la forma " abcabc " (651 651, 274 274, etc.) son divisibles por 13. Aquí está uno de los protocolos experimentales:
(1) ¿Quizás cada triple de dígitos ya es divisible por 13? (2) ¿Tal vez haya alguna regla para sumar dígitos, como en el caso de la divisibilidad por 9? (3) Esto debe seguirse de algún principio general oculto de estructura - el primer triple de dígitos es 10 veces el segundo, 591 591 es 591 veces 11, no: veces 101 ( experimentador : "¿Correcto?"), no, por 1001 Isn 't 1001 divisible por 13?
El razonamiento (3) que condujo a la solución comienza con un análisis de la meta: el enunciado de que todos los números de la forma " abcabc " son divisibles por 13 se transforma en el enunciado de que la divisibilidad por 13 se sigue de las propiedades generales de los números de la forma " abcabc ". Entonces comienza el proceso de análisis de la situación, encaminado a encontrar las propiedades generales de los números " abcabc " relacionados con la divisibilidad. Esta es la forma habitual de resolver problemas matemáticos (incluidos los geométricos). El problema se resuelve "desde dos lados": se analiza la situación (desde el punto de vista del objetivo; en este problema, este punto de vista consiste en el hecho de que no se encuentran todas las propiedades generales de los números " abcabc ", sino los relacionados con la divisibilidad) y el análisis de la meta (relevante para este problema, en términos de sus condiciones). Este análisis se lleva a cabo en gran medida al azar, estando limitado únicamente por los "puntos de vista" mencionados. Finalmente, ocurre un "cierre", cuando el análisis de la situación y el análisis de la meta conducen a una comprensión de la "proporción decisiva" (si el divisor común de los números es divisible por 13, entonces los números mismos son divisibles por 13 ).
Es importante que la relación decisiva surja sólo cuando alguna parte particular de ella ya haya sido descubierta mediante búsquedas más o menos aleatorias. En este caso, las partes en cuestión son: los números " abcabc " son divisibles por 1001; 1001 es divisible por 13. Durante la decisión, ninguno de los sujetos planteó la cuestión de si los números " abcabc " tienen un factor común divisible por 13 (lo que correspondería al descubrimiento del significado funcional de la solución en el caso de prácticas problemas). Duncker, sin embargo, admite que esto les puede pasar a los matemáticos experimentados.
Tareas prácticasComo ejemplos, podemos citar varios problemas prácticos de Duncker y las implicaciones funcionales de sus soluciones.
- Problema: “Supongamos que una bola de metal cae sobre una superficie metálica sólida. Se sabe que después de ser golpeado, saltará; este hecho se debe a la deformación plana de la pelota cuando entra en contacto con la superficie. Las fuerzas elásticas de la pelota la obligan a tomar su forma anterior, lo que hace que se repela (recuerde una pelota de goma). Debe probar la presencia de deformación plana y encontrar una manera que no solo muestre la presencia de este hecho, sino también la forma y la magnitud de la deformación.
- Una tarea. En otro experimento, Dunker leyó a los sujetos un extracto de Huckleberry Finn de Mark Twain, que cuenta cómo Huckleberry Finn una vez se cambió a un vestido de niña; la mujer en cuya casa terminó sospecha que el niño está frente a ella. Dunker pidió a los sujetos que se pusieran en el lugar de la mujer y que averiguaran cómo poner a prueba sus sospechas.
- Tarea: "Es necesario encontrar un método para la destrucción de un tumor inoperable del estómago con tales rayos que, a una intensidad suficiente, destruyan los tejidos orgánicos, mientras que las partes sanas del cuerpo que rodean el tumor no deben destruirse".
- Tarea: “Imagina una gran ciudad, en un extremo de la cual hay una gran plaza. Un día tuvo lugar en la plaza un hecho extraño y muy divertido. Atrajo a miles de personas, y dado que la calle principal era la más ancha y cómoda de la ciudad y conducía directamente a la plaza, las autoridades policiales tuvieron que encontrar la manera de evitar el bloqueo del tráfico a lo largo de la calle principal, que estaba ocupado con multitudes de personas. ¿Qué método sugeriría?"
Notas
- ↑ Psicología del pensamiento. M., 1965. S. 78-79.
- ↑ Psicología del pensamiento. M., 1965. S. 130.
- ↑ Psicología del pensamiento. M., 1965. S. 131.
- ↑ Psicología del pensamiento. M., 1965. S. 33.
- ↑ Psicología del pensamiento. M., 1965. S. 93-94.
Composiciones
Traducciones
- Dunker K. Estudio cualitativo (experimental y teórico) del pensamiento productivo // Psicología del pensamiento. M., 1965. S. 21-85.
- Dunker K. Psicología del pensamiento productivo (creativo) // Psicología del pensamiento. M., 1965. S. 86-234.
Publicaciones seleccionadas
- Duncker K. Zur Psychologie des produktiven Denkens. Berlín: Springer, 1935.
- Duncker K. Behaviorismus und Gestaltpsychologie // Erkenntnis. 1932/1933. vol. 3. Iss. 1. Art. 162-176.
- Duncker K. Lernen und Einsicht im Dienst der Zielerreichung // Acta Psychologica. vol. 1. S. 77-82.
- Duncker K. ¿Relatividad ética? Una investigación sobre la psicología de la ética // Mente. 1939 vol. 48 (189). págs. 39-57.
- Duncker K. Sobre el placer, la emoción y el esfuerzo // Filosofía e investigación fenomenológica. vol. catorce). pág. 391-430.
Literatura
- A ELLOS. Kondakov. Dunker (Dunker) Karl // Diccionario Psicológico . - 2000. // Diccionario Psicológico / I. M. Kondakov. 2000.
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