Pruebas pedagógicas

La prueba pedagógica  es una forma de medir el conocimiento de los estudiantes basada en la aplicación de pruebas pedagógicas. Incluye la elaboración de pruebas de alta calidad, la prueba propiamente dicha y el posterior procesamiento de los resultados, que evalúa la formación de los examinados [1] .

Una prueba pedagógica  es una herramienta para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, que consiste en un sistema de tareas de prueba, un procedimiento estandarizado para realizar, procesar y analizar los resultados.

Clasificación de las pruebas

Las pruebas se pueden clasificar según varios criterios [1] :

Prueba tradicional

Una prueba tradicional contiene una lista de preguntas y varias respuestas. Cada pregunta vale un cierto número de puntos. El resultado de la prueba tradicional depende de la cantidad de preguntas que se respondieron correctamente. Según V. S. Avanesov, una prueba tradicional es un sistema de tareas presentadas en orden de complejidad creciente al mismo tiempo, con el mismo sistema de calificación para todos los examinados. .

Prueba adaptativa

Un tipo especial de prueba en el que cada tarea posterior se selecciona en función de las respuestas a las tareas anteriores. La secuencia de tareas y su número en este tipo de prueba se determina dinámicamente. Las ventajas más significativas de las pruebas adaptativas por computadora sobre las tradicionales son:

Formas de tareas de prueba (sobre ejemplos)

Preguntas de elección (preguntas cerradas)

Preguntas de opción múltiple Al escribir, las palabras se separan unas de otras... a) dos puntos b) una coma; c) un espacio; d) punto. Preguntas con la elección de una respuesta incorrecta La operación no tiene el signo por el cual se seleccionan el resto de operaciones presentadas en la lista... a) guardar el texto; b) formato de texto; c) borrar un fragmento de texto; d) mover un fragmento de la prueba; e) copiar un fragmento de texto.

Tareas de cumplimiento

Establece la correspondencia entre comandos y atajos de teclado.
equipo atajo de teclado
1. Recorta un fragmento de texto; a) CTRL + X;
2. Copie un fragmento de texto; b) CTRL + C;
3. Inserte un fragmento de texto. c) CTRL + V.

Preguntas de opción múltiple

Usar el método ciego de diez dedos conduce a... a) reducir la tensión en los dedos; b) disminución de la velocidad de impresión; c) reducir el número de errores tipográficos y errores; d) fatiga rápida de los dedos.

Ordenación de secuencias

Organizar en orden cronológico iii. Batalla de Borodinó i. Batalla en el hielo ii. Batalla de Kulikovo

Preguntas con respuesta abierta

Hay dos formas de dominar el teclado al escribir con un método ciego de diez dedos: 1. solo en el teclado ergosolo.ru______________________________________ 2. resistencia______________________

Tarea de prueba

Una tarea de prueba es una parte integral de una prueba pedagógica que cumple con los requisitos de fabricabilidad, forma, contenido y, además, con los requisitos estadísticos:

  • dificultad conocida;
  • suficiente variación en los puntajes de las pruebas;
  • correlación positiva de las puntuaciones de la tarea con las puntuaciones de toda la prueba

Tipos de tareas en la prueba

Cerrado:

  • asignación de respuestas alternativas;
  • tareas de opción múltiple;
  • asignaciones para restablecer el cumplimiento;
  • tareas para establecer la secuencia correcta.

Abierto:

  • tareas de libre presentación;
  • tareas complementarias.

Funciones

Las pruebas en pedagogía realizan tres funciones principales interrelacionadas: diagnósticas , didácticas y educativas :

  • La función diagnóstica es identificar el nivel de conocimientos, destrezas y habilidades del estudiante. Esta es la función principal y más obvia de las pruebas. En términos de objetividad, amplitud y velocidad de diagnóstico, la evaluación supera a todas las demás formas de control pedagógico.
  • La función educativa de las pruebas es motivar al alumno a intensificar el trabajo de asimilación del material educativo. Para potenciar la función de aprendizaje de las pruebas, se pueden utilizar medidas adicionales para estimular a los estudiantes, tales como: distribución por parte del profesor de una lista aproximada de preguntas para la autopreparación, presencia de preguntas capciosas y consejos en la propia prueba, análisis conjunto de resultados de la prueba.
  • La función educativa se manifiesta en la frecuencia e inevitabilidad del control de las pruebas. Este disciplina, organiza y dirige las actividades de los estudiantes, ayuda a identificar y eliminar las lagunas en el conocimiento, forma el deseo de desarrollar sus habilidades .

Ventajas y desventajas

En comparación con otras formas de control del conocimiento, las pruebas tienen sus ventajas y desventajas.

Ventajas

  • La prueba es un método de evaluación más cualitativo y objetivo, su objetividad se logra al estandarizar el procedimiento para realizar, verificar los indicadores de calidad de las tareas y las pruebas en su conjunto.
  • La prueba es un método más justo, pone a todos los alumnos en igualdad de condiciones, tanto en el proceso de control como en el proceso de evaluación, eliminando prácticamente la subjetividad del profesor. Según la asociación inglesa NEAB, que se ocupa de la evaluación final de los estudiantes en el Reino Unido , las pruebas pueden reducir el número de apelaciones en más de tres veces, hacer que el procedimiento de evaluación sea el mismo para todos los estudiantes, independientemente de su lugar de residencia, tipo y tipo de institución educativa en la que estudian los estudiantes.
  • Las pruebas son una herramienta más voluminosa, ya que las pruebas pueden incluir tareas sobre todos los temas del curso, mientras que el examen oral generalmente tiene de 2 a 4 temas y el escrito, de 3 a 5. Esto le permite revelar el conocimiento del alumno a lo largo del curso, eliminando el elemento de azar al sacar un boleto. Con la ayuda de las pruebas, puede establecer el nivel de conocimiento del estudiante en el tema en su conjunto y en sus secciones individuales.
  • La prueba es una herramienta más precisa, así, por ejemplo, una escala de evaluación de prueba de 20 preguntas consta de 20 divisiones, mientras que la escala de evaluación de conocimientos habitual tiene solo cuatro.
  • Las pruebas son más eficientes desde un punto de vista económico. Los principales costos durante las pruebas son para el desarrollo de herramientas de alta calidad, es decir, son de carácter único. El costo de realizar la prueba es mucho menor que con el control escrito u oral. La prueba y el seguimiento de los resultados en un grupo de 30 personas lleva de una hora y media a dos horas, un examen oral o escrito, al menos cuatro horas.
  • Las pruebas son una herramienta más blanda, ponen a todos los alumnos en igualdad de condiciones, utilizando un único procedimiento y unos criterios de evaluación comunes, lo que se traduce en una disminución de la tensión nerviosa previa al examen.

Desventajas

  • El desarrollo de herramientas de prueba de alta calidad es un proceso largo, laborioso y costoso. Todavía no se han desarrollado conjuntos de pruebas estándar para la mayoría de las disciplinas, y los desarrollados suelen ser de muy mala calidad.
  • Los datos obtenidos por el profesor como resultado de las pruebas, aunque incluyen información sobre lagunas de conocimiento en secciones específicas, no nos permiten juzgar las razones de estas lagunas.
  • La prueba no permite probar y evaluar niveles altos y productivos de conocimientos relacionados con la creatividad, es decir, conocimientos probabilísticos, abstractos y metodológicos.
  • La amplitud de la cobertura de temas en las pruebas tiene un inconveniente. El estudiante durante la prueba, a diferencia del examen oral o escrito, no tiene tiempo suficiente para ningún análisis en profundidad del tema.
  • Garantizar la objetividad y la equidad de la prueba requiere la adopción de medidas especiales para garantizar la confidencialidad de los elementos de prueba. Al volver a aplicar la prueba, es conveniente realizar cambios en las tareas.
  • Hay un elemento de aleatoriedad en las pruebas. Por ejemplo, un estudiante que no respondió una pregunta simple puede dar la respuesta correcta a una más compleja. La razón de esto puede ser tanto un error accidental en la primera pregunta como adivinar la respuesta en la segunda. Esto distorsiona los resultados de las pruebas y conduce a la necesidad de tener en cuenta el componente probabilístico en su análisis.

Notas

  1. ↑ 1 2 3 Kaziev, 2008 , Conferencia 1.

Literatura

  • Avanesov VS Composición de tareas de prueba. - M., Centro de Pruebas, 2002.
  • Zorin S. F. Desarrollo de un sistema automatizado para monitorear el conocimiento de los estudiantes en la disciplina "Economía empresarial". MGVMI, 2007.
  • Maiorov A. N. Teoría y práctica de la creación de pruebas para el sistema educativo: cómo elegir, crear y utilizar pruebas con fines educativos. M: Intellect-Centro, 2002.
  • Morev I. A. Tecnologías de la información educativa. Parte 2. Mediciones pedagógicas: Libro de texto. - Vladivostok: Editorial Dalnevost. un-ta, 2004.
  • Neiman Yu. M., Khlebnikov V. A. La prueba pedagógica como medida. Parte 1. - M .: Centro de Pruebas del Ministerio de Defensa de la Federación Rusa, 2002.
  • Chelyshkova M. B. Teoría y práctica de la construcción de pruebas pedagógicas. Uf. Beneficio. — M.: Logotipos, 2002.
  • Kabanova T. A., Novikov V. A. Pruebas en la educación moderna. Uf. Beneficio. - M.: Escuela superior, 2010.
  • Kaziev VM Introducción a las pruebas prácticas . - M .: Intuit.ru , Binom. Laboratorio de Conocimiento, 2008.
  • Bateshov E. A. "Fundamentos de tecnologización de pruebas informáticas": Libro de texto. - Astaná: Polygraph-Mir LLP, 2011. - 241 p.