| Postovskaya María Pavlovna | ||
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| Fecha de nacimiento | 1865 | |
| Lugar de nacimiento | Imperio ruso | |
| Fecha de muerte | 1953 | |
| Un lugar de muerte | URSS | |
| Ciudadanía | URSS | |
| Ciudadanía | Imperio ruso | |
| Ocupación | profesor | |
| Premios y premios |
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Maria Pavlovna Postovskaya ( 1865 - 1953 ) - Defectóloga rusa y soviética , oligofrenopedagoga , organizadora de la primera clase en Moscú para niños con retraso mental (1908), Héroe del Trabajo (1929).
Nacido en el distrito de Yelets, provincia de Oriol, en una familia de nobles empobrecidos. Desde los 14 años hasta sus estudios superiores impartió clases particulares.
Desde 1886, trabajó como voluntaria en el hospital de Korsakov para enfermos mentales y escuchó sus conferencias sobre psiquiatría.
En el mismo año, conoció a Anna Alexandrovna Adler , que enseñaba a los ciegos. Postovskaya la ayudó a imprimir libros en Braille.
En 1887 trabajó como maestra en una escuela para ciegos.
Postovskaya asistió a las conferencias de I. M. Sechenov sobre fisiología y las conferencias de Timiryazev sobre botánica.
En 1888, Maria Pavlovna se graduó de los Cursos Superiores de Lubyanka para Mujeres en Moscú en el departamento de matemáticas y ciencias naturales.
Al terminar el curso, dedica su vida a la escuela pública. Comenzó su carrera docente como maestra en la escuela primaria de la ciudad de Pushkin en Moscú.
Cuando en 1896 se inauguró en Moscú la Tercera Escuela Primaria de Mujeres Olginsky-Pyatnitsky, Postovskaya fue nombrada directora. No se separó de esta escuela hasta 1917, cuando se interrumpieron temporalmente las actividades de las escuelas auxiliares.
El principio de accesibilidad para asistir a todas las lecciones se llevó a cabo en la escuela Postovskaya, que fue dirigida por la escuela. Los maestros de esta escuela y otras escuelas tenían la libertad de asistir a clases y luego participar en sus debates en las conferencias.
Para una mejor organización del entorno infantil, Postovskaya introduce elementos de autogobierno en la escuela: se están creando bibliotecas estudiantiles, comisiones sanitarias y de higiene, y se está desarrollando una iniciativa infantil. Maria Pavlovna hace ajustes al plan de estudios de la escuela. Introduce lecciones de trabajo manual y dibujo.
Uno de los problemas más agudos que enfrentó Postovskaya fue el problema de lidiar con el fracaso académico. Se impuso la tarea de no expulsar a los de bajo rendimiento de la escuela.
Postovskaya encontró que el fracaso de algunos niños se debe a factores psicopatológicos y pedagógicos. En este sentido, se convenció de que deberían crearse clases especiales para alumnos con una disminución persistente de la actividad intelectual. Se asumió que la capacitación en ellos debería llevarse a cabo de acuerdo con un programa especial y métodos especiales.
Maria Pavlovna y Nikolai Pavlovich Postovsky, junto con Ernst y Yoran Bergman, viajaron al extranjero para estudiar la experiencia de trabajar con niños con retraso mental. Visitaron Alemania, Bélgica, Suiza, Francia, Austria.
MP Postovskaya estaba interesada en el sistema de Mannheim de aprendizaje diferenciado. Siguiendo el ejemplo de Bruselas, creó un departamento de observación en el que se observaba a los estudiantes durante un año. Luego se decidió la cuestión del tipo de clase en la que los alumnos deberían continuar su educación.
Desde 1910, Maria Pavlovna organizó las siguientes clases: para retrasados mentales (clases auxiliares), para retrasados pedagógicos (clases repetidas), para niños normales. A partir de este año, los niños también fueron admitidos en la escuela, pero las clases estaban separadas.En 1913, se organizó un jardín de infancia en la escuela para los niños que fueron diagnosticados con retraso mental temprano. Para los niños con grados severos de rezago, se creó una clase de economía doméstica en la escuela; en él, los estudiantes adquirieron habilidades y destrezas puramente prácticas.
A partir del año académico 1911-1912, se organizaron clases de corrección del habla en la escuela. Se introdujo la gimnasia eurítmica.
Bajo el liderazgo de Postovskaya, se creó en la escuela un complejo sistema de clases, con el objetivo de diferenciar la educación según las habilidades y la edad de los estudiantes.
Postovskaya se opuso a la creación de escuelas auxiliares independientes. Vio la ventaja de las clases asistidas en las escuelas ordinarias en que permitían que los niños con discapacidades mentales se asociaran con niños normales.
Todo lo que hizo MP Postovskaya en la escuela era nuevo en Rusia. La experiencia de esta escuela atrajo la atención de amplios círculos de la comunidad pedagógica e influyó en todas las escuelas rusas.
Las exposiciones de trabajos infantiles organizadas en la escuela y los cursos vespertinos para maestros de trabajo manual creados en la escuela, en particular, contribuyeron a la popularización de este tipo de clases en las escuelas primarias de Moscú.
Durante la huelga de maestros de Moscú en diciembre de 1917, esta escuela se desintegró. Pero en 1918 fue restaurada y desde 1923 pasó a denominarse escuela auxiliar No. M. P. Postovskoy ( carril 5 de Monetchikovsky , 17).
MP ella misma Postovskaya de 1918 a 1927 trabajó como inspector de MONO, de 1927 a 1930, consultor-metodólogo de MONO.
El 29 de marzo de 1929 se le concedió el título de Héroe del Trabajo.
Autor de varios trabajos, el más significativo de los cuales está dedicado al tema de la alfabetización de estudiantes de escuelas auxiliares (en coautoría con I.P. Postovsky y E.A. Bergman).