La oligofrenopedagogía es una rama de la defectología que estudia los problemas de educar y educar a las personas con retraso mental y las cuestiones de su rehabilitación social .
La historia de la ayuda a los niños con discapacidad intelectual se divide en tres períodos: antes de la Revolución de Octubre , en la URSS y en la actualidad. El Día Mundial de la Oligofrenopedagogía se celebra tradicionalmente el 20 de noviembre. Antes de la Revolución de Octubre , el público, representado por filósofos, pensadores, médicos y educadores, se pronunció a favor de tomar medidas para tratar y educar a los débiles mentales. Las opiniones de A. I. Herzen , V. G. Belinsky , N. G. Chernyshevsky , N. A. Dobrolyubov fueron especialmente significativas . En 1854, en Riga , el Dr. Friedrich Pyalz abrió una institución médica y pedagógica para incapacitados, débiles mentales e idiotas. Más tarde se convirtió en una pensión para epilépticos y débiles mentales. Los psiquiatras V. I. Yakovenko , I. G. Ignatieva, P. I. Kovalevsky desempeñaron un papel muy importante en el desarrollo de la pedagogía oligofrénica . Un conocido especialista en el campo del estudio y la educación de los niños con retraso mental , P. I. Kovalevsky , señala la insuficiencia de la asistencia que brindan las instituciones públicas a los niños con retraso mental.
“ En la actualidad, todo Zemstvo Rusia se ha ocupado de sus desafortunados enfermos mentales de manera bastante correcta y bastante racional. Rusia, que es administrativa en términos médicos, también está abordando este asunto gradualmente. Entre los enfermos mentales de allí, sin duda hay muchos idiotas que han encontrado cobijo, comida, paz y tranquilidad. Fueron liberados de la sociedad y fueron liberados de la sociedad. Pero ese fue el final del asunto. Este es el lastre de los establecimientos, comer y no hacer nada. Estas son criaturas que sólo toman de la sociedad, pero no le dan nada bueno... Sería deseable despertar fuerza y energía en esta materia, en esta masa de materia, revivirla, espiritualizarla y encaminarla al trabajo. »
Una figura muy conocida en el campo de la educación y la crianza de los niños con retraso mental , E.K. Gracheva , señala el daño a la sociedad de ignorar la importancia de la educación y la crianza para ayudar a los niños:
“ La caridad por sí sola crea sólo parásitos de la sociedad: gente holgazana, cuyo mantenimiento es muy caro. »
En una de las primeras instituciones médicas y pedagógicas en Rusia para niños con retraso mental, que fue inaugurada en 1882 por I. V. Malerevsky, las influencias educativas tenían como objetivo adaptar a los niños a la vida futura inculcándoles habilidades laborales. La institución de I. V. Malerevsky existió durante 20 años (de 1882 a 1903) y produjo 401 alumnos de ambos sexos. La institución aceptaba niños con diversos grados de retraso mental: desde los más severos hasta los relativamente leves. Los alumnos se dividieron en 2 departamentos: el departamento de educación superior estudió de acuerdo con el programa de instituciones de educación secundaria y se familiarizó con algún tipo de oficio; el departamento más joven incluía niños con formas más severas de retraso mental, se dedicaban exclusivamente al trabajo físico. La importancia clave en la institución se le dio al trabajo físico al aire libre. En el verano, los alumnos se mudaron a una finca agrícola, donde se dedicaron a una variedad de trabajos que permitieron proporcionarles alimentos parcialmente. Según V.P. Kashchenko , durante 20 años la institución ha logrado los siguientes resultados:
“ De 139 canciones. del departamento senior, 72 mejoraron completamente, 48 mejoraron significativamente; 59 personas matriculado en una escuela secundaria. De 115 rev. 34 de los departamentos juveniles se han recuperado por completo, 41 han sido entregados al cuidado de sus padres, el resto no ha cambiado. »
Se concedió gran importancia a la preparación de los niños con discapacidad intelectual para una vida independiente a través de la actividad laboral en instituciones para niños con retraso mental bajo la dirección de E. K. Gracheva . Se puede concluir que para la época de los cambios socioeconómicos globales que ocurrieron como resultado de la revolución de 1917, en Rusia se formularon las principales disposiciones que abrieron el camino a una nueva etapa en el desarrollo de la oligofrenopedagogía. Entre estas disposiciones: la necesidad de la educación laboral como base para la integración de los niños con discapacidad en una sociedad de desarrollo normal, introduciendo a los niños a la creatividad; uso generalizado de un enfoque individual.
Durante el período soviético , se creó una red diferenciada de instituciones para la educación de niños con retraso mental. El desarrollo de la oligofrenopedagogía en el período soviético estuvo determinado por trabajos fundamentales, que incluyen: Eremenko I. G. "Organización de actividades educativas de estudiantes de secundaria basadas en el aumento de su actividad cognitiva"; Lauzhikas J. P. "Ensayos sobre la educación de la voluntad de los estudiantes (sobre la base de un estudio sobre el desarrollo y la educación de la voluntad de los estudiantes de primaria)"; Groshenkov I. A. "Actividad visual como medio de educación y desarrollo de estudiantes de una escuela auxiliar"; Karvyalis V. Yu. "Adaptación social y laboral de los graduados de escuelas especiales (sobre el material de la RSS de Lituania)"; Perova M. N. "Métodos de enseñanza de las matemáticas en una escuela auxiliar"; "Dmitriev A. A. Fundamentos pedagógicos para la corrección de los trastornos del movimiento en estudiantes de secundaria en el proceso de educación física".
Actualmente, la investigación en el campo de la defectología se lleva a cabo en el Instituto de Investigación de Pedagogía Correccional de la Academia de Pedagogía de la Federación Rusa. Los problemas de la investigación científica, la experiencia de enseñar a niños con trastornos del desarrollo se tratan en la revista Defectology.
1. Causas de origen endógeno
2. Causas de origen exógeno
Las violaciones son causadas con mayor frecuencia por infecciones ( rubéola ), intoxicación ( ingesta de alcohol ) y lesiones. En este grupo aparecen las infracciones por el impacto negativo del medio ambiente. Pueden ser congénitas o adquiridas. Un gran grupo de trastornos es causado por factores adversos que afectan al organismo durante el desarrollo del feto. Los efectos adversos en el feto durante el período de 3 a 10 semanas de desarrollo pueden ser las causas de la formación de malformaciones graves del sistema nervioso. En el caso de que ocurran violaciones en etapas posteriores del desarrollo, la gravedad del defecto puede variar en diversos grados: desde una violación grave de la función o su ausencia total hasta un ligero retraso en la tasa de desarrollo.
Los objetos de la pedagogía oligofrénicos son la crianza , formación y adaptación social de los niños y adolescentes con discapacidad intelectual.
La oligofrenopedagogía es una ciencia pedagógica . El objeto de la oligofrenopedagogía es la teoría y la práctica de la educación, la crianza, la adaptación social y la rehabilitación, la integración en la sociedad de los escolares con discapacidad intelectual.
Los especialistas en oligofrenopedagogía están formados: