| Casa de Educación Libre de Moscú (Casa de un Niño Libre) | |
|---|---|
| Fundado | 1906 |
| Cerrado | 1909 |
| Tipo de | escuela |
La Casa de un Niño Libre (también - Casa de Educación Gratuita de Moscú , Jardín de Infancia M. A. Gutsevich ) es una institución educativa experimental para niños de 5 a 10 años, que existió en Moscú en 1906-1909. Fue organizado de acuerdo con los principios de la educación gratuita por un grupo de educadores encabezado por Konstantin Wentzel .
El hogar de un niño libre fue organizado durante la primera revolución rusa (en 1906 ) por la Sociedad de Amigos de la Educación Natural. La casa se abrió sobre la base del jardín de infancia familiar de M. Stanilovskaya, que existía desde 1903 , cuyas clases se basaban en el principio de responder a las necesidades del niño en forma de juegos, trabajo manual, conversaciones, cuentos, excursiones En 1907, la Sociedad se cerró y la gestión de la Casa pasó al círculo de Moscú de crianza y educación conjunta de niños, encabezado por K. N. Wentzel . A partir de ese momento, la Casa de un Niño Libre se conoció como el Jardín de infancia de M. A. Gutsevich, a cuyo nombre se autorizó la apertura de un jardín de infancia y una escuela privada de la categoría III.
Los organizadores de la Casa se opusieron a los viejos principios de educación y crianza de los niños, y se mostraron a favor de crear una nueva escuela. El proceso educativo en la Casa era muy diferente de la organización de las instituciones educativas adoptada en ese momento y se construyó originalmente sobre los principios de la educación gratuita.
Los principios radicales de la organización del programa educativo no siempre encontraron la comprensión de los padres de los alumnos. Algunos padres, descontentos con el hecho de que sus hijos no recibieran la educación tradicional, los conocimientos y la crianza habitual necesarios, trasladaron a sus hijos a otras escuelas. Esto obligó al liderazgo de la Cámara a hacer más conservadores los principios de organización del programa educativo. Sin embargo, el giro conservador en su organización violó los principios de la educación gratuita y los organizadores en 1909 decidieron dar por terminada la existencia de la Casa.
El hogar de un niño libre se creó como un nuevo tipo de escuela: una plataforma experimental para probar los principios de la teoría de la educación libre. La casa era una comunidad autónoma que unía a estudiantes, profesores y padres. Se asumió que esta asociación por sí misma desarrollaría enfoques y contenidos educativos. El creador de la Casa K. N. Wentzel escribió:
Una escuela libre sólo puede crearse con la participación de los propios niños, y cuanto más activos, mejor. Toda escuela prefabricada, por el hecho mismo de ser algo prefabricado, que se da a los niños desde fuera, y que no llega a ellos también a través de su propio trabajo, de su propia lucha y de sus propios esfuerzos, es ya, por lo tanto, una no- escuela gratis. En la vieja escuela, los niños ya estaban al final, en una escuela ya terminada. En el nuevo, los niños aparecen desde el principio; no hay una escuela hecha, sólo hay que crearla, y los niños, junto con sus padres y todos los que se preocupan por su libre desarrollo espiritual y físico, participan en la creación, en la obra de esta escuela, y de esta la escuela no se crea de inmediato, no de repente, sino por un camino largo y lento de libre desarrollo natural orgánico espontáneo [1] .
Inicialmente, el contenido de las clases se basaba en la libre agrupación de alumnos según sus intereses. La parte central de las clases fue el trabajo creativo de los estudiantes, las sesiones de capacitación propiamente dicha fueron de carácter subordinado y tuvieron como objetivo explicar a los estudiantes las preguntas que surgieron en ellos en el proceso del trabajo creativo. Las reglas de vida y el horario de clases se elaboraron con la participación de los alumnos. La composición de los docentes era variable, no existía una estructura organizacional formal y jerarquizada. Los profesores trabajaban gratis. Los padres, junto con los maestros, impartieron clases y estuvieron de guardia.
Ante un malentendido de varios padres, la dirección de la casa revisó la organización del proceso educativo, las formas y métodos de las clases. La espontaneidad en el aula dio paso gradualmente a la preparación de un plan de lección y un horario formal. La agrupación libre de niños según intereses fue sustituida por la organización de grupos de clase permanentes. Se ha incrementado la importancia de los profesores de clase y del jefe de casa en la organización del proceso educativo, los profesores temporales han sido sustituidos por profesores de tiempo completo. Ya en el segundo año de existencia de la Casa, se invitó a un gerente para gestionar su trabajo. Todos estos cambios acercaron la organización de la Casa a una escuela regular.