Kostyuk, Grigori Silovich

Grigori Silovich Kostyuk
Fecha de nacimiento 23 de noviembre ( 5 de diciembre ) de 1899( 1899-12-05 )
Lugar de nacimiento Con. Mogilno , Gobernación de Kherson , Imperio Ruso [1]
Fecha de muerte 25 de enero de 1982 (82 años)( 1982-01-25 )
Un lugar de muerte Kiev , RSS de Ucrania , URSS
País  URSS
Esfera científica psicología general y de la educación
Lugar de trabajo
alma mater
Título académico Académico de la Academia de Ciencias de la URSS
Premios y premios
Trabajador de Honor de la Ciencia y la Tecnología de la RSS de Ucrania
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Grigory Silovich Kostyuk ( 23 de noviembre [ 5 de diciembre ]  1899 , el pueblo de Mogilno , provincia de Kherson [1]  - 25 de enero de 1982 , Kiev ) - Psicólogo soviético ucraniano. Profesor del Instituto Pedagógico de Kyiv (desde 1935), miembro correspondiente de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la RSFSR (desde 1947), miembro de pleno derecho de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la URSS (desde 1967). Director del Instituto de Investigación de Psicología de la RSS de Ucrania en el período 1945-1973. (ahora el Instituto de Psicología que lleva el nombre de G.S. Kostyuk de la APS de Ucrania). [2] [3]

Biografía

Grigory Silovich Kostyuk nació a principios de siglo en una familia campesina. Un adolescente capaz fue aceptado para la pensión completa en el Colegio de Pavel Galagan (una institución de educación secundaria de tipo aumentado que había estado operando en Kiev desde 1871). A la edad de veinte años, G. S. Kostyuk comenzó su carrera como maestro en su pueblo natal. Trabajó en la escuela, enseñó matemáticas, y luego, cuando continuó su educación en la facultad de filosofía y pedagogía del Instituto Superior de Educación Pública de Kiev, donde se graduó en 1923. A finales de los años 20. Grigory Silovich se convierte en el director de la escuela experimental del Comisariado del Pueblo para la Educación de la RSS de Ucrania. Al mismo tiempo, completa un estudio de posgrado en psicología, defiende su trabajo final, que resume las observaciones del desarrollo mental de los estudiantes y publica una serie de artículos. Desde 1930, G. S. Kostyuk ha sido el jefe del Departamento de Psicología del Instituto Pedagógico de Kiev y el Departamento de Psicología del Instituto de Investigación de Pedagogía de Ucrania . Trabajando duro y con entusiasmo, combinó con éxito las actividades pedagógicas y organizativas con la investigación teórica y experimental. En 1935 se le concedió el título de profesor de psicología. Durante la Gran Guerra Patriótica, durante la evacuación, G. S. Kostyuk dirigió el Departamento de Pedagogía y Psicología del Instituto Pedagógico de Stalingrado. Después de mudarse a Kazajstán, enseñó en la Universidad Unida de Ucrania ubicada allí en ese momento y, al regresar a la Kyiv liberada, comenzó a trabajar en los mismos puestos que tenía antes de la guerra. En 1945, el profesor G. S. Kostyuk inició la creación del Instituto de Investigación de Psicología del Comisariado Popular de Educación (más tarde, el Ministerio de Educación) de la RSS de Ucrania (ahora, el Instituto de Psicología que lleva el nombre de G. S. Kostyuk de la Academia Nacional de Educación). Ciencias de Ucrania ). Durante 27 años, Grigory Silovich fue el director de esta institución, cuya base fue el programa que desarrolló. Durante todo este tiempo, realizó un trabajo intensivo y fructífero en la organización de la investigación psicológica, la formación de personal psicológico y continuó enseñando en el Instituto Pedagógico de Kiev. A. M. Gorki. En 1947, G. S. Kostyuk fue elegido miembro correspondiente de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la RSFSR, y en 1967, cuando la academia se transformó en una academia de toda la Unión, se convirtió en miembro de pleno derecho. Fue elegido repetidamente miembro del Presidium de la APS de la URSS, fue miembro del consejo editorial de la revista "Cuestiones de Psicología", durante muchos años dirigió la rama ucraniana de la Sociedad de Psicólogos de la URSS. Grigory Silovich ostentaba el título honorífico de "Científico de Honor de la RSS de Ucrania", recibió la Orden de Lenin, dos Órdenes de la Bandera Roja del Trabajo y otros premios gubernamentales.

Actividad científica

Desde 1924, G. S. Kostyuk publicó más de 250 obras. La riqueza de su contenido va acompañada de claridad de presentación, la amplitud de la erudición del autor, una visión profunda de la esencia de los problemas en estudio, la claridad metodológica, se centran en resolver problemas prácticos urgentes, principalmente relacionados con el campo de la educación pública. En la escuela de posgrado, realiza investigaciones sobre el problema del desarrollo mental de los estudiantes. Sobre la base del análisis de una gran cantidad de datos, él, contrariamente a las opiniones predominantes en ese momento, pone en duda la constancia de los indicadores de las habilidades intelectuales del niño, revela el papel de las condiciones en las que se produce el desarrollo mental. En la década de 1930, G. S. Kostyuk se convirtió en uno de los principales psicólogos de Ucrania. En 1939, se publicó el primero en Ucrania y uno de los primeros en el libro de texto de psicología de la escuela secundaria de la URSS, preparado por él en colaboración con P. R. Chamata y L. A. Gordon. De los 20 capítulos del libro, 16 fueron escritos por G. S. Kostyuk. G. S. Kostyuk era orgánicamente ajeno a la estrechez profesional, hizo mucho para fortalecer los lazos de la psicología con la práctica social y con las ciencias relacionadas: pedagogía, fisiología, etc. Su fructífera cooperación con el científico más grande en el campo de la cibernética: el académico V. M. Glushkov, en publicaciones conjuntas sobre los problemas del aprendizaje programado y en la organización de investigaciones sobre el perfil psicológico y cibernético en el Instituto de Investigación de Psicología de la RSS de Ucrania. Su resultado fue la creación de una serie de sistemas humanos-máquina efectivos, el desarrollo de lenguajes de programación para ellos, que tienen la propiedad de la naturalidad psicológica. Esta investigación se ha convertido en una importante contribución a la formación de las bases científicas del trabajo en curso sobre la informatización de la educación. El concepto de tarea, interpretado de manera muy amplia, aparece en las obras de G. S. Kostyuk como un medio eficaz de análisis psicológico. En un trabajo sobre la psicología de la comprensión, publicado en 1950, escribió: “Comprender un objeto nuevo es resolver alguna tarea cognitiva, aunque sea pequeña. Cada nuevo material educativo establece una tarea de este tipo para los estudiantes (por ejemplo, una nueva metáfora, un proverbio, un nuevo texto descriptivo o narrativo, una demostración de un teorema geométrico, una explicación de algún fenómeno natural o evento social, etc.). En un artículo publicado tres décadas después, G. S. Kostyuk caracteriza las tareas de aprendizaje como “unidades estructurales de material educativo”, las diferencia según el papel protagónico de ciertos procesos psicológicos (dividiéndolos en mentales, perceptivos, mnemotécnicos, imaginativos), enfatiza la necesidad de asegurar el lugar central de las tareas mentales en la estructura de la enseñanza. G. S. Kostyuk subrayó con particular insistencia que el desarrollo mental no se reduce a “una simple acumulación de adquisiciones educativas”. Se “caracteriza por cambios cualitativos en la personalidad del niño como un todo, marcando su movimiento progresivo” desde niveles inferiores a superiores, estructuras de actividad mental. En cuanto a los cambios cuantitativos en la psique, preparan los cualitativos, pero ellos mismos no los proporcionan. La mejora estructural, que es el contenido de estos cambios cualitativos, fue revelada por G. S. Kostyuk como una unidad dialéctica de la diferenciación de la psique y su integración, la complicación de las formas de actividad mental y su simplificación basada en los procesos de plegamiento y estereotipado. , la formación de nuevos componentes de la psique y la reestructuración de los previamente existentes cuando entraron en nuevas estructuras. G. S. Kostyuk vio las fuerzas impulsoras del desarrollo mental en las contradicciones internas características del sujeto. Entre ellos, atribuyó la discrepancia entre las nuevas necesidades surgidas en el sujeto y el nivel actual de dominio de los medios para satisfacerlas; discrepancia entre el nivel de desarrollo alcanzado por el sujeto y el lugar que ocupa en el sistema de relaciones sociales, las funciones realizadas por él; contradicción entre las tendencias hacia la inercia y la estabilidad, estereotipando, por un lado, y hacia la movilidad, la variabilidad, por el otro. Las influencias pedagógicas, señaló G. S. Kostyuk, deberían contribuir, por un lado, a la resolución por parte del sujeto de sus contradicciones internas en la dirección necesaria para la sociedad y, por otro lado, al surgimiento de nuevas contradicciones internas, sin las cuales es necesario un mayor desarrollo. imposible. “La educación”, escribió, “establece nuevas metas y objetivos para la personalidad , que son realizados y aceptados por ella, se convierten en metas y objetivos de su propia actividad”. Las discrepancias entre ellos y los medios de que dispone el individuo para alcanzarlos "la animan a la autopromoción".

Grandes obras

Notas

  1. ↑ 1 2 Now - distrito de Gayvoronsky , región de Kirovograd , Ucrania.
  2. ↑ Artículo introductorio en el libro. Kostyuk G. S. Izbr. psicologico obras. -M., 1988.
  3. ↑ Artículo introductorio en el libro. El proceso inicial-espiritual y el desarrollo mental de la especialidad. - Kiev, 1989.
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