La escuela lógica en composición de ajedrez , también llamada “ nueva escuela alemana ” ( en alemán: Neudeutsche Schule ), es una escuela ideológica para componer problemas de ajedrez que surgió a principios del siglo XX. Los objetivos de esta escuela contienen una combinación estratégica enmascarada por una temática de " pista falsa ", pero realizada de una manera difícil de encontrar. De hecho, el solucionador primero detecta un rastro falso y, después de encontrar su refutación, recibe un puntero a la solución correcta [1] .
El surgimiento de la escuela lógica enriqueció significativamente la composición del ajedrez con motivos nuevos, originales e ingeniosos. Entre ellos se encuentran temas tan amplios como indio , romano , Dresden, Zepler , Loyd-Turton y otros temas que continúan desarrollándose en la actualidad.
En el Diccionario de Composición de Ajedrez, las características de la escuela lógica se definen en la siguiente formulación [2] :
La esencia de la escuela lógica es una forma especial de implementar combinaciones estratégicas. Las soluciones en problemas... se encuentran como resultado del análisis de la interacción de piezas, identificando maniobras preparatorias y decisivas, que se distinguen analizando pistas falsas temáticas... El tema de la escuela lógica es extenso, desde ideas tácticas elementales hasta ideas complejas. combinaciones estratégicas y temas.
La escuela lógica se caracteriza por una clara distinción entre los planes principales y (uno o más) preparatorios del juego. El plan básico de las blancas en la posición inicial no conduce a la meta, por lo que se necesita un plan preparatorio, una maniobra que elimine los obstáculos al plan principal. Al mismo tiempo, el plan preparatorio debe tener un solo objetivo: la eliminación de obstáculos; este principio se llama "la pureza del propósito de la maniobra", proporciona la unidad ideológica y lógica de la pista falsa y la solución real [3] .
Uno de los predecesores de la escuela lógica es el problemático austriaco August von Cywinski ( August Alexander Johann von Cywinski de Puchala , 1829-1905), algunas de cuyas tareas estaban ideológicamente cercanas a los principios estratégicos de la escuela lógica e incluían una completa pista falsa temática. Las principales ideas de la escuela lógica fueron esbozadas en 1903 en el libro The Indian Problem de los problemistas alemanes Karl Kokkelkorn y Johannes Kotz . En este libro, los autores exigieron lograr la "pureza absoluta del objetivo de la jugada", sistematizaron las ideas combinatorias estratégicas descubiertas previamente, incluidas las relacionadas con las técnicas de superposición y liberación de líneas , y también introdujeron el concepto clave de " movimiento crítico ". Dos años más tarde, Kotz y Kokkelkorn se convirtieron en los fundadores de otro tema lógico (" romano "), que abrió una nueva sección extensa de temas problemáticos y provocó una amplia respuesta creativa de los problemáticos. La nueva ideología significó una revisión revolucionaria de los principios de la " Escuela Alemana Antigua " de Johann Berger , anteriormente generalmente aceptados en la composición del ajedrez , que se centraba en los mates correctos y la dificultad de resolver [4] . Berger criticó duramente los nuevos principios, pero al final, los partidarios de la escuela lógica ganaron la discusión.
La formulación final de los principios de la escuela lógica y la clasificación de sus materias tuvo lugar en 1928, cuando se publicó el libro de Walter von Holzhausen Logik und Zweckreinheit im neudeutschen Schachproblem . Holzhausen añadió a la lista de ideas lógicas el importante tema de los campos focales [2] [1] , maniobras lógicas clasificadas [5] .
Primer tipo : el plan preliminar (o varios planes) elimina los obstáculos a la implementación del plan principal. Segundo tipo : al final del plan preliminar, las negras tienen un nuevo contrajuego, para neutralizarlo, las blancas implementan un nuevo plan preliminar y solo entonces llevan a cabo el plan principal. El tercer tipo : la implementación del plan preliminar le dará a Black la oportunidad de bloquear el plan principal, por lo que White primero elimina esta posibilidad y solo luego implementa el plan preliminar.Entre los problemáticos conocidos de la escuela lógica, además de los ya mencionados:
Pista falsa: 1.Tf1? g6.
1. Tf8! ( movimiento crítico para la 1ra combinación del tema indio) Re4
2. Rpe2 g6
3. Af7! (apagando una pieza crítica) Rpf5
4. Ad5×
En caso de 1. ... g6 sigue:
2. Tf1! (movimiento crítico para la 2ª combinación) Re4
3. Rpf2! (El rey de las blancas hace un movimiento de bloqueo) Rpf5
4. Re3×
Solución.
1. Cd6! Distrae al elefante. Prematura 1. De2 Ag5! 2. Ad3 Axe3).
1… Axd6
2. De2 Af4
3. Ef K:d4
4. De5×
Solución.
Las blancas se ven obstaculizadas por su propio peón en f5; si no estuviera ahí, entonces después de 1. Af3 el mate es inevitable, pero ahora 1... ef salvan las negras. El ingenioso plan de las blancas es obligar a las negras a destruir el peón blanco.
1. Cd1 (amenazante 2. Cf2×) Rg4
2. Cf2+
Rxf5 3. Cd1! (plan preliminar ejecutado con éxito, ahora 4. Ce3× amenaza) Rg4
4. Ce3+ Rh3
5. Af3 (el plan principal entra en vigor) Ae2 (de lo contrario 6. Ag4×)
6. Ag2×