La educación en Mozambique consta de tres etapas principales: primaria , secundaria y superior . Para 2013, la tasa de alfabetización era del 48%.La universidad más grande y antigua es la Universidad Eduardo Mondlane de Maputo , fundada en 1962. A pesar de tener un sistema nacional de educación pública , los programas e iniciativas educativos en Mozambique son financiados y apoyados en su mayoría por la comunidad internacional . A partir de 2009, Mozambique todavía carecía de escuelas y maestros para garantizar la educación de los jóvenes del país, según USAID . Se estima que el 60% de los adultos aún no saben leer ni escribir, con tasas más altas de analfabetismo entre las mujeres.
Antes y durante el período colonial, la educación de los nativos africanos en el este africano portugués era esencialmente informal, siendo los ritos de iniciación dentro de las tribus el único elemento formal [1] . Sin embargo, la educación formal en las ciudades musulmanas, principalmente en el norte del país, estuvo a cargo de las madrasas . Estaban centrados en el conocimiento del Corán y la lengua árabe [1] . En áreas bajo control o influencia portuguesa, la escolarización también estaba subdesarrollada. Desde el siglo XVII, los portugueses y un pequeño número de africanos recibieron un nivel básico de educación en las escuelas misioneras, donde también fueron inculcados en los valores culturales y religiosos portugueses [2] , y muchos hijos de los príncipes portugueses y africanos fueron a Goa o Portugal para la educación [3] . Un pequeño número de africanos educados significaba una falta de trabajadores alfabetizados, y esta deficiencia fue compensada en parte por los indios [4]
El crecimiento de las actividades educativas de los misioneros extranjeros impulsó la introducción en 1907 de diversas medidas de control: a partir de ahora, la educación solo podía impartirse en portugués o en la lengua materna, y las escuelas y los libros de texto estaban sujetos a la aprobación del gobierno.
En 1927, se formó la clase Assimilados - africanos, que, entre otras cosas, debían dominar el portugués oral y escrito [5] . Sin embargo, esta clase siguió siendo pequeña: incluso a principios de la década de 1970, la tasa de alfabetización era solo del 5% [6] . Se ha alegado que las autoridades portuguesas negaron deliberadamente la educación a la población africana para evitar el crecimiento del movimiento independentista [7] y que solo se brindó educación a unos pocos elegidos para separarlos del resto de la población [ 8] .
En 1930, el sistema educativo constaba de 47 escuelas primarias (28 públicas y 19 católicas) con 11.217 alumnos, divididos aproximadamente por igual entre portugueses y africanos; 186 escuelas primarias que enseñaban portugués básico y asistían a poco menos de 30.000 africanos (otros 8.132 estudiantes en escuelas primarias dirigidas por misioneros extranjeros); y una escuela secundaria en la capital con 164 europeos, 26 indios, 17 mulatos y 1 africano [9] .
Esta educación proporcionada a la población africana tenía como principal objetivo mejorar su aptitud como trabajadores: el Accordo Missionário de 1940, que establecía las condiciones para la provisión de educación por parte de la iglesia, establecía que la educación debería
"Enseñar a los indígenas en un alto nivel los ideales nacionales y morales, así como las habilidades y destrezas para el trabajo. Los ideales morales significan el rechazo de la ociosidad y la formación de los futuros trabajadores agrícolas y artesanos" [10] .Sin embargo, los portugueses ampliaron las oportunidades educativas hacia el final del período colonial: el número de escuelas de adaptación (sucesoras de las escuelas primarias) creció de 1.122 en 1951 a 2.563 en 1958 [11] . Sin embargo, incluso aquí prevaleció el papel de la educación para la minoría blanca [12] , y en 1962 solo el 25% de la población tenía alguna educación [13] . En 1964, la asistencia a la escuela se hizo obligatoria para todos los niños que vivían en un radio de tres millas de la escuela, aunque debido a la falta de instalaciones esto no pudo implementarse por completo [14] .
FRELIMO tomó medidas para desarrollar la educación incluso antes del comienzo de la Guerra de Independencia de Mozambique . Una escuela para exiliados mozambiqueños fue fundada en Dar es Salaam en la década de 1960, aunque en 1967 todavía tenía solo 150 estudiantes [15] . La escuela dejó de existir en 1969, tras el asesinato de Eduardo Mondlane [15] .
Cuando la organización tomó el control de Mozambique en la década de 1970, promovió la educación de adultos y niños. Se fomentó especialmente la alfabetización de las mujeres [16] . Para 1971, había 20.000 estudiantes en las áreas del país controladas por FRELIMO [6] y para 1977, 1,3 millones de niños asistían a la escuela [17] . En 1978, la organización afirmó que la tasa nacional de alfabetización era del 15% [17] . Sin embargo, el impulso para desarrollar la educación se ha visto afectado por la falta de maestros capacitados y por la necesidad práctica de muchos estudiantes de dedicar tiempo al trabajo agrícola en lugar de estudiar [18] .
La posterior guerra civil en Mozambique (1977-1992) también afectó las actividades educativas. Las escuelas, como parte de la infraestructura estatal, fueron parte de los ataques de la RENAMO [19] . y la tasa de alfabetización cayó del 20% en 1983 al 14% en 1990 [20] . La situación mejoró en 1992, después del final de la guerra, y en 1998 la ONU estimó la tasa de alfabetización del país en un 40%, pero esta tasa entre las mujeres seguía siendo la mitad que entre los hombres [21] . La matriculación escolar también disminuyó a niveles más altos: en 1997, el 66,8% de los niños estaban matriculados en la escuela primaria, el 6,9% en la escuela secundaria y sólo el 0,3% en la educación terciaria [22] .
La educación es obligatoria y gratuita hasta los 12 años, pero hay una cuota de inscripción, que es una carga para muchas familias. Las familias que viven por debajo del umbral de la pobreza pueden recibir un certificado de exención de tasas. La aplicación de las leyes de educación obligatoria es inconsistente debido a la falta de recursos y la falta de escuelas para estudiantes de secundaria [23]
En 2002, la tasa de matriculación primaria general fue del 100% y la tasa de matriculación primaria neta fue del 55%. Las tasas brutas y netas de matriculación se basan en el número de alumnos matriculados oficialmente en la escuela primaria y, por lo tanto, no reflejan necesariamente la asistencia real. En 1996, el 51,7% de los niños de 7 a 14 años asistía a la escuela. A partir de 2001, el 49% de los niños que ingresaron a la escuela podían llegar al quinto grado. A finales de 2003, unos 370.000 niños quedaron huérfanos a causa del SIDA [23] .
En 2007, un millón de niños seguía sin ir a la escuela, la mayoría de ellos de familias rurales pobres, y casi la mitad de todos los maestros de Mozambique no estaban calificados. La matriculación escolar de niñas aumentó de 3 millones en 2002 a 4,1 millones en 2006, mientras que la tasa de finalización aumentó de 31.000 a 90.000, lo que indica un nivel extremadamente bajo [24] .
La educación superior siempre ha estado disponible para un pequeño número de mozambiqueños. En 1996, el país tenía sólo 40 estudiantes por cada 100.000 habitantes, frente a los 638 de Zimbabue y los 5.339 de EE.UU. [25] . La primera institución de educación superior se fundó en 1962 y en 1968 se le otorgó el estatus de universidad (Universidad Lourenço-Marquis). Los estudiantes eran abrumadoramente blancos, y en 1975, en el momento de la independencia, solo había 40 estudiantes africanos [26] . Inicialmente, la independencia provocó un éxodo masivo de profesores y estudiantes, con el número de estudiantes en la universidad, rebautizada como Universidad Eduardo Mondlane (UEM), cayendo de 2.433 en 1975 a 750 en 1978 [27] . En ese momento, solo había 10 maestros en Mozambique, muchas vacantes fueron ocupadas por nativos de los países del bloque socialista [28] ; la universidad de esa época fue descrita como "verdaderamente la Torre de Babel " [29] . Desde entonces, el porcentaje de profesores extranjeros en la universidad ha disminuido constantemente hasta el 33 % en 1991 y luego hasta el 14 % en 2001 [29] . En la década de 1980, muchos estudiantes de Mozambique cursaban estudios superiores en Europa del Este y la Unión Soviética [30] .
Para aumentar el número de profesores calificados en el país, en 1980 se fundó la Universidad Pedagógica en la universidad, reemplazada por la segunda universidad fundada en 1985, Universidade Pedagógica (UP) [31] . La tercera universidad, el Instituto Superior de Relaciones Internacionales (ISRI), fue fundada en 1986 para formar diplomáticos [31] .
Debido en parte a la creación de universidades privadas, el número de estudiantes aumentó de menos de 4.000 en 1990 a casi 12.000 en 1999 [32] . No obstante, la UEM y la UP siguen siendo las mayores instituciones de educación superior con aproximadamente 7000 y 2000 estudiantes respectivamente, en comparación con los aproximadamente 1000 estudiantes de la UCM y la ISPU [33] .
Los niños entre los estudiantes son casi el doble que las niñas (1,1:1 en 1999) [25] ; esta discrepancia es más pronunciada en las universidades públicas donde es 3:1 [34] . También existen importantes disparidades de clase en el acceso a la educación. Los estudiantes de educación superior tienen una probabilidad desproporcionadamente mayor de tener el portugués como primera lengua y muchas más probabilidades que la población general de tener padres educados [35] . Las dos universidades más grandes del país tienen patrones de matrícula marcadamente diferentes: cerca del 60% de los estudiantes de la UEM provienen de áreas urbanas y una cuarta parte de áreas rurales, mientras que para la UP estas proporciones se invierten [36] .
Antes de 1990, el acceso a la educación superior en la UEM estaba garantizado para todos los graduados de secundaria [37] . La situación cambió al año siguiente con la introducción de los exámenes de ingreso [38] . La demanda de admisión a la universidad ahora supera significativamente la oferta: en 1999, 10.974 personas solicitaron 2.342 plazas [32] . Esta competencia excesiva es típica sólo de las universidades estatales, y en las instituciones no estatales el número de postulantes y plazas es aproximadamente el mismo [37] .
Las tasas de finalización de la educación superior en Mozambique son extremadamente bajas. A fines de la década de los 90, solo se graduaban el 6,7% de los estudiantes de la UEM y el 13,1% de los estudiantes de la UP. Se supone que la diferencia entre estos dos indicadores se puede atribuir al requisito de la UEM de escribir una tesis [39] . Una baja tasa de graduación puede ser en realidad una señal de éxito, ya que muchos estudiantes encuentran trabajo antes de graduarse y, por lo tanto, no sienten la necesidad de graduarse formalmente [40] .
El surgimiento de universidades no gubernamentales ha causado cierta controversia. Han sido criticados por su motivación (económica y religiosa, no puramente educativa) y también por el hecho de que acudían muchos profesores del sector público [41] . Muchos docentes trabajan a tiempo parcial en instituciones privadas además de sus trabajos gubernamentales, por lo que se ha argumentado que las universidades privadas al menos están aumentando la cantidad de educación que brindan [42] .
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