El subdesarrollo general del habla (OHP) es una violación de la formación de todos los aspectos del habla (sonido, léxico-gramatical, semántica) en varios trastornos complejos del habla en niños con inteligencia normal y audición completa.
El término OHP apareció en los años 50-60 del siglo XX . Introducido en uso por el fundador de la terapia del habla preescolar en la URSS Levina R. E. y un equipo de investigadores del Instituto de Investigación de Defectología (N. A. Nikashina, G. A. Kashe, L. F. Spirova, G. I. Zharenkova, etc.) [1] . Este concepto todavía se usa activamente en la formación de grupos de terapia del habla de niños en jardines de infancia.
Hay cuatro niveles de desarrollo del habla que reflejan el estado típico de los componentes del lenguaje en niños con ONR:
En la anamnesis de niños con OHP, a menudo se detectan hipoxia intrauterina, conflicto de Rhesus, lesiones de nacimiento, asfixia; en la primera infancia: lesión cerebral traumática, infecciones frecuentes, enfermedades crónicas. Un entorno de habla desfavorable, la falta de atención y comunicación dificultan aún más el curso del desarrollo del habla.
Todos los niños con OHP se caracterizan por una aparición tardía de las primeras palabras, entre 3 y 4, a veces, entre 5 años. La actividad del habla de los niños se reduce; el habla tiene un sonido incorrecto y un diseño gramatical, es difícil de entender. Como resultado de la actividad inferior del habla, la memoria, la atención, la actividad cognitiva, las operaciones mentales sufren. Los niños con OHP se caracterizan por un desarrollo insuficiente de la coordinación de movimientos; Habilidades motoras generales, finas y del habla.
Niños con OHP nivel I. En la comunicación, los niños usan balbuceos, oraciones de una sola palabra, complementadas con expresiones faciales y gestos, cuyo significado no está claro fuera de la situación. El vocabulario en niños con OHP nivel 1 está severamente limitado; incluye principalmente complejos de sonidos individuales, onomatopeyas y algunas palabras cotidianas. En el nivel 1 de OHP, el habla impresionante también sufre: los niños no entienden el significado de muchas palabras y categorías gramaticales. Hay una grave violación de la estructura silábica de la palabra: con mayor frecuencia, los niños reproducen solo complejos de sonido que consisten en una o dos sílabas. La articulación es borrosa, la pronunciación de los sonidos es inestable, muchos de ellos son inaccesibles para la pronunciación. Los procesos fonémicos en niños con OHP nivel 1 son rudimentarios: la audición fonémica está muy deteriorada, la tarea de análisis fonético de una palabra es poco clara e imposible para un niño.
Niños con OHP nivel II. En el habla de los niños, junto con balbuceos y gestos, aparecen oraciones simples que constan de 2-3 palabras. Sin embargo, las declaraciones son pobres y del mismo tipo en contenido; a menudo expresan objetos y acciones. Con el nivel 2 de OHP, hay un retraso significativo en la composición cualitativa y cuantitativa del diccionario con respecto a la norma de edad: los niños no conocen el significado de muchas palabras, reemplazándolas con otras similares en significado. La estructura gramatical del habla no está formada: los niños no usan correctamente las formas de los casos, experimentan dificultades para coordinar las partes del discurso, usar el singular y el plural, las preposiciones, etc. En los niños con OHP nivel 2, la pronunciación de palabras con un simple y La compleja estructura silábica sigue siendo reducida, una confluencia de consonantes. La pronunciación sonora se caracteriza por múltiples distorsiones, sustituciones y mezclas de sonidos. La percepción fonémica en el nivel 2 de OHP se caracteriza por una insuficiencia grave; los niños no están preparados para el análisis y la síntesis de sonido.
Niños con OHP nivel III. Los niños usan el habla frasal extendida, pero en el habla usan principalmente oraciones simples, y les resulta difícil construir oraciones complejas. La comprensión del habla está cerca de la norma, la dificultad es la comprensión y asimilación de formas gramaticales complejas (frases participiales y adverbiales) y conexiones lógicas (relaciones espaciales, temporales, causales). El volumen de vocabulario en niños con OHP nivel 3 aumenta significativamente: los niños usan casi todas las partes del discurso en el habla (en mayor medida, sustantivos y verbos, en menor medida, adjetivos y adverbios); uso típicamente inexacto de los nombres de los elementos. Los niños cometen errores en el uso de las preposiciones, la coordinación de las partes del discurso, el uso de las terminaciones de los casos y el acento. El relleno de sonido y la estructura silábica de las palabras sufren solo en casos difíciles. Con el nivel 3 de OHP, la pronunciación de los sonidos y la percepción de los fonemas siguen estando deterioradas, pero en menor medida.
Niños con OHP nivel IV. Los niños experimentan dificultades específicas en la pronunciación y repetición de palabras con una composición silábica compleja, tienen un bajo nivel de percepción fonémica, cometen errores en la formación y flexión de palabras. El vocabulario de los niños con OHP nivel 4 es bastante diverso, sin embargo, los niños no siempre saben y entienden con precisión el significado de palabras raras, antónimos y sinónimos, proverbios y refranes, etc. En el habla independiente, los niños con OHP nivel 4 experimentan dificultades en la presentación lógica de los eventos, a menudo se pierde lo principal y se "atasca" en detalles menores, repite lo que se dijo anteriormente.
El tratamiento complejo más efectivo:
El trabajo de la logopedia en la corrección de OHP se diferencia, teniendo en cuenta el nivel de desarrollo del habla. Entonces, las direcciones principales en el nivel 1 de OHP son el desarrollo de la comprensión del habla dirigida, la activación de la actividad del habla independiente de los niños y los procesos que no son del habla (atención, memoria, pensamiento). Cuando se enseña a niños con OHP nivel 1, no se establece la tarea de la formulación fonética correcta de la declaración, pero se presta atención al lado gramatical del habla.
En el nivel 2 de OHP, se está trabajando en el desarrollo de la actividad del habla y la comprensión del habla, los medios léxicos y gramaticales del idioma, el habla frasal y el refinamiento de la pronunciación de los sonidos y la evocación de los sonidos que faltan.
En las clases de terapia del habla para la corrección del nivel 3 de OHP, se lleva a cabo el desarrollo de un habla coherente, la mejora del lado léxico y gramatical del habla, la consolidación de la pronunciación correcta del sonido y la percepción fonémica. En esta etapa, se presta atención a la preparación de los niños para la alfabetización.
El objetivo de la corrección de la terapia del habla en el nivel 4 de OHP es alcanzar la norma de edad del habla oral para niños, que es necesaria para una escolarización exitosa. Para hacer esto, es necesario mejorar y consolidar las habilidades de pronunciación, los procesos fonéticos, el lado léxico y gramatical del habla, el habla frasal extendida; desarrollar la grafomotricidad y la lectura y escritura primarias.
La educación de los escolares con formas graves de OHP de los niveles 1-2 se lleva a cabo en escuelas para niños con trastornos graves del habla, donde se presta atención principal a superar todos los aspectos del subdesarrollo del habla. Los niños con OHP nivel 3 estudian en clases de educación especial en una escuela pública; con OHP nivel 4 - en clases regulares.
El trabajo correctivo y de desarrollo para superar OHP es un proceso muy largo y laborioso, que debe comenzar lo antes posible (a partir de los 3-4 años). En la actualidad, se ha acumulado suficiente experiencia en la educación y crianza exitosas de niños con diferentes niveles de desarrollo del habla en instituciones educativas preescolares y escolares especializadas ("habla").
La prevención de la PHO en niños es similar a la prevención de aquellos síndromes clínicos en los que se presenta (alalia, disartria, rinolalia, afasia). Los padres deben prestar la debida atención al entorno del habla en el que se cría al niño, desde una edad temprana estimular el desarrollo de su actividad del habla y los procesos mentales que no son del habla.