Una tarea lingüística es una tarea que modela algunos aspectos de las actividades de los lingüistas [1] .
El término "tarea lingüística" a menudo significa una tarea autosuficiente, es decir, una que no requiere conocimientos o habilidades especiales, y la solución se deriva de la condición por la lógica y las ideas generales sobre la estructura del idioma nativo. La condición de tal problema contiene todo lo que necesita saber para resolverlo [2] [3] [4] . Puede ofrecer, por ejemplo, la traducción de frases de un idioma desconocido o la decodificación de escritura desconocida [3] . Una de las subespecies tradicionales de un problema lingüístico en la comunidad de compiladores de problemas de habla rusa se llama "kibuzi" [K 1] : en tales problemas, el solucionador necesita establecer correspondencias entre traducciones confusas de palabras, frases u oraciones en diferentes idiomas. [5]. El emparejamiento es una mecánica clave de los problemas lingüísticos clásicos [6] . Se basan en las ideas del estructuralismo y demuestran la conexión de la lingüística con las matemáticas y la lógica [6] [7] . Según el lingüista y teórico del género de las tareas lingüísticas Alfred Zhurinsky , este género encarna las ideas de “aprendizaje de problemas”, es decir, aprender algunas leyes por imitación de la resolución de un problema real [8] . Formuló posibles razones por las que un problema puede reconocerse como mal planteado: tiene soluciones parasitarias, es decir, alternativas; el fenómeno lingüístico utilizado está poco explorado por los científicos o contiene contradicciones; la solución no se puede obtener lógicamente de la condición [8] .
Según el lingüista Andrei Zaliznyak , al compilar una tarea lingüística clásica, el autor se enfoca en uno o más fenómenos lingüísticos y selecciona material lingüístico que demuestra estos fenómenos [9] . Al resolver tales problemas, una persona se familiariza de forma independiente con varios conceptos de la ciencia lingüística, aunque no se requiere el conocimiento inicial de términos y conceptos especiales para resolverlos [9] . A menudo introducen al solucionador en fenómenos que están ausentes en su lengua materna y en la diversidad lingüística en general: hay tareas, incluidas aquellas para lenguas poco conocidas, pocas, mal documentadas o muertas [4] [9] .
Las tareas lingüísticas son una forma de ocio intelectual y se publican en revistas populares [9] . Se utilizan como tareas en las olimpiadas escolares de lingüística [4] . Además, las tareas se pueden utilizar en libros de texto y cursos de lingüística [4] [9] . Zaliznyak, en particular, en 1963 sugirió usarlos específicamente con fines educativos [10] . Sin embargo, no son comunes en la práctica escolar cotidiana. Según la filóloga Svetlana Shapoval, muchos los perciben como rompecabezas en lugar de tareas legítimas de aprendizaje [8] .
Hay problemas lingüísticos que se ocupan de fenómenos que están fuera del alcance de la ciencia lingüística (por ejemplo, una variedad de sistemas numéricos ). Por analogía con las tareas lingüísticas, también puede haber tareas similares para los fenómenos del folclore y la antropología [11] o la filología [8] . Pueden ser igual o menos autosuficientes [11] .
Los precursores de las tareas lingüísticas modernas fueron tareas en la literatura educativa sobre lingüística. Tales tareas se encuentran en las obras de los lingüistas de principios del siglo XX Charles Balli , Pyotr Kuznetsov , Alexander Reformatsky , Lev Shcherba y otros [12] . En ese momento, en la literatura educativa existente sobre idiomas, las tareas en las que se requería que el solucionador aplicara su conocimiento estaban muy extendidas: se usaban en cursos de idiomas extranjeros [10] [13] . El lingüista Ivan Baudouin de Courtenay publicó una colección de problemas en 1912, muchos de los cuales no estaban destinados a evaluar el conocimiento de un idioma en particular, sino que requerían que los lectores los resolvieran por sí mismos [12] .
El género de las tareas lingüísticas en sí se originó en la década de 1950. Los primeros ejemplos conocidos de este tipo aparecieron en el libro de problemas de Henry Allan Gleason , publicado en 1955 [14] . En 1963 , Andrey Zaliznyak publicó una serie de problemas autosuficientes por primera vez en la URSS en su artículo "Problemas lingüísticos" [1] . Según Zaliznyak, las tareas para evaluar el conocimiento de los idiomas no están relacionadas con la lingüística en sí, y esta deficiencia se puede eliminar al redactar tareas sobre la base de idiomas desconocidos para los tomadores de decisiones [6] [10] . Según el lingüista Vladimir Uspensky , Zaliznyak inventó el género de los problemas lingüísticos autosuficientes [13] ; según una evaluación más modesta de la lingüista Elena Muravenco, desempeñó un "gran papel" en la formación del género [14] . El término en sí mismo en la década de 1960 aún no se asignaba a este concepto en el entorno académico de habla rusa [13] .
En 1965, por iniciativa del lingüista Alfred Zhurinsky , sobre la base de la Facultad de Filología de la Universidad Estatal de Moscú , se organizó por primera vez la Olimpiada de Lingüística y Matemáticas (ahora la Olimpiada Tradicional de Lingüística ), en la que los escolares se le pide que resuelva tales problemas. Zhurinsky se convirtió en el autor de muchos problemas de la primera Olimpiada. Ambos científicos desarrollaron nuevos problemas [15] . Zhurinsky escribió varios artículos y un libro sobre la teoría del género de las tareas lingüísticas. El libro "Palabra, Letra, Número", publicado en 1993, es el primer ejemplo mundial de su estudio teórico [16] [4] . Los autores de problemas lingüísticos para las Olimpiadas son científicos profesionales (incluidos Svetlana Burlak , Alexander Ventzel , Ilya Itkin , Sandro Kodzasov , Vladimir Plungyan , Sergey Starostin , Yakov Testelets y otros) y estudiantes de lingüística [4] .
Desde la década de 1970 hasta la actualidad, se han publicado en Moscú colecciones de problemas, incluidos los de las Olimpiadas de diferentes años. En 1972, en el marco de la serie “Publicaciones del Departamento de Lingüística Estructural y Aplicada [MSU]”, se publicó una colección compuesta por doscientos problemas de las I-VII Olimpiadas de lingüística y matemáticas [1] [17] . En 1983, la editorial " Prosveshcheniye " publicó la colección "Problemas lingüísticos" con una tirada de 180.000 ejemplares. Según el lingüista Boris Norman , el lanzamiento de la colección en tal circulación desempeñó un papel importante en la participación de los estudiantes de secundaria soviéticos en tareas lingüísticas, olimpiadas y lingüística en general [12] .
Posteriormente, siguiendo el modelo de la Olimpiada Tradicional, se organizó la Olimpiada Lingüística Internacional , que se realiza desde el año 2003, donde también se invita a escolares de diferentes países a competir en la resolución de problemas lingüísticos [13] . Desde 2004, se han ofrecido tareas lingüísticas y tareas similares en folclore y antropología a estudiantes de pregrado y posgrado durante el proceso de selección para las Escuelas Internacionales de Antropología Cultural, Folclore y Sociolingüística [18] .
A continuación se muestra uno de los problemas lingüísticos publicados por Zaliznyak en 1963 [19] :
condición _ Ante un texto de 12 frases en una lengua desconocida ( euskera ). Se sabe que una de las frases es gramaticalmente incorrecta debido a un error en una palabra (en una forma más estricta: debido al hecho de que en un caso una secuencia de letras entre espacios fue reemplazada por otra secuencia de letras).| 1. Gizona joaten da. 2. Gizonak zaldia ikusten du. 3. Astoa atzo joaten zan. | 4. Gizonak atzo joaten ziran. 5. Astoak zaldiak atzo ikusten zuen. 6. Zaldiak gizona ikusten du. | 7. Zakurrak joaten dira. 8. Gizonak zakurra atzo ikusten zuen. 9. Zakurrak astoak ikusten ditu. | 10. Zaldiak gizonak atzo ikusten zituen. 11. Zakurra atzo joaten zan. 12. Gizonak astoak atzo ikusten zituen. |
"... La frase 5 es gramaticalmente incorrecta".