Mantener un comportamiento positivo

Mantener un comportamiento positivo (apoyo conductual positivo), también un sistema de intervenciones y mantener el comportamiento deseado (intervención conductual positiva y apoyo) es un marco de trabajo para la evaluación funcional del comportamiento difícil de los estudiantes y la reorganización de las condiciones de aprendizaje como solución [1 ] .

Mantener un comportamiento positivo es más una estructura que un plan de estudios, una intervención o una práctica específicos. Es un enfoque específico para seleccionar, integrar e implementar las mejores intervenciones académicas y de comportamiento basadas en evidencia para mejorar los resultados académicos y superar los problemas de comportamiento en todos los estudiantes. La implementación de mantener un comportamiento positivo consiste en medir y analizar datos sobre el desempeño y el comportamiento de los estudiantes, probar medidas de apoyo basadas en evidencia e introducirlas en la práctica escolar [2] .

La estructura para mantener un comportamiento positivo

Principios generales para mantener un comportamiento positivo [3] :

Mantener el comportamiento deseado es un enfoque proactivo: en lugar de responder al comportamiento inapropiado con medidas punitivas después de que ocurre, el comportamiento esperado se enseña sistemáticamente y se refuerza directamente con regularidad [4] .

Niveles de implementación del sistema de intervenciones y mantenimiento del comportamiento deseado en las escuelas [4] :

  1. Cambios esperados en el comportamiento en toda la escuela y/o clase, con una descripción de los resultados de comportamiento consistentes.
  2. Intervenciones conductuales dirigidas a grupos específicos de niños que requieren asistencia adicional.
  3. Intervenciones conductuales individuales dirigidas a estudiantes que requieren asistencia adicional intensiva.

Aplicación de mantenimiento de comportamiento positivo

El sistema de intervenciones y mantenimiento del comportamiento deseado es un método popular de corrección del comportamiento en los Estados Unidos; es el único mencionado en la Ley de Educación de Personas con Discapacidades (2004) [1] . Se utiliza en el proceso de inclusión de niños con trastornos del espectro autista [4] y TDAH [2] , así como para mejorar el rendimiento de los estudiantes en general [1] y el desarrollo de estándares para la corrección del comportamiento y la disciplina en las escuelas [5]

Véase también

Notas

  1. ↑ 1 2 3 Vargas J. Análisis de actividades estudiantiles. Metodología para la mejora del rendimiento escolar. — M.: Operante, 2015.
  2. ↑ 1 2 Hyell E., Fok E. Intervenciones para apoyar el comportamiento positivo en estudiantes con necesidades especiales y trastorno por déficit de atención con hiperactividad: una revisión de la literatura Foro educativo ruso-estadounidense: revista electrónica. - 2013. - Nº 5 (4). . Consultado el 22 de agosto de 2015. Archivado desde el original el 4 de marzo de 2016.
  3. ↑ Taylor K. Uso de estrategias conductuales y un enfoque de integración sensorial para niños con trastornos del espectro autista. — Universidad de NM, CDD, Programa de Autismo . Consultado el 22 de agosto de 2015. Archivado desde el original el 12 de marzo de 2016.
  4. ↑ 1 2 3 Lich D. Análisis de comportamiento aplicado. Métodos de inclusión de alumnos con TEA. — M.: Operante, 2015.
  5. ↑ Estándares de toda la ciudad para la corrección del comportamiento y acción disciplinaria. Código de Disciplina y Declaración de Derechos y Deberes para Estudiantes en los Grados K-12. Ciudad de Nueva York: Departamento de Educación Archivado el 17 de julio de 2015 en Wayback Machine . Vigente a partir de septiembre de 2013