Sordoceguera

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La sordoceguera  es una deficiencia congénita o adquirida simultánea de la audición y la visión ( ceguera y sordera ).

Sin una capacitación especial, un niño sordo-ciego-mudo no se desarrolla mentalmente, no adquiere habilidades elementales de autoservicio. Sin embargo, estos niños tienen la oportunidad de un desarrollo polivalente, que se materializa en el proceso de educación especial. La comunicación con otras personas con sordoceguera se lleva a cabo con la ayuda del habla de contacto de dáctilo ; para la comunicación con los sordomudos, también se utilizan dispositivos de teclado: teletactores . En la URSS (en Sergiev Posad ), se organizó una institución para sordo-ciegos-mudos, donde adquieren los conocimientos y habilidades laborales necesarios. La sordociega-muda Helen Keller ( EE . UU .), quien a principios del siglo XX recibió una educación superior y se convirtió en doctora en filosofía, la psicóloga y escritora soviética O. I. Skorokhodova y el psicólogo y maestro sordociego A. V. Suvorov , candidato de ciencias filosóficas, presidenta del Apoyo social a la sordociega "Elvira" S. A. Sirotkin , así como Laura Bridgman y Alice Betteridzh . Esta categoría de niños durante mucho tiempo, tanto en Rusia como en el extranjero, se consideró sin educación. Con el trabajo de Lyudmila Nikolaevna Rostomashvili y sus alumnos, esta situación cambió. Muchos años de trabajo en la institución para niños con múltiples patologías en Sergiev Posad han demostrado que la repetición paciente y repetida de ejercicios simples fija en la mente del niño el mecanismo para su implementación, lo que en algunos casos mejora su calidad de vida. Incluso durante la vida del profesor Rostomashvili L.N. creó una escuela de especialistas en el campo de la educación física adaptativa para niños sordociegos. Actualmente, el término "sordoceguera" se usa en lugar del término "sordoceguera", ya que la mayoría de las veces el habla no sufre y debe restaurarse.

Clasificación

G. P. Bertyn identifica las siguientes formas de sordoceguera:

  1. Condicionado hereditariamente, incluidos los trastornos de la audición y la visión ( síndromes de Usher , Marshall, Marfan, Larsen).
  2. Deficiencias auditivas hereditarias combinadas con deficiencias visuales exógenas.
  3. Deficiencia visual hereditaria, combinada con deficiencia auditiva de causa exógena.
  4. Sordoceguera debida a herencia independiente de defectos de audición y visión.
  5. Deterioro exógeno de la audición y la visión.
  6. Observaciones etiológicamente poco claras.

La clasificación de los niños sordociegos según los signos es:

  1. sensorial
  2. discurso
  3. según el nivel de desarrollo social y mental.

sensorial

Se tiene en cuenta el grado de pérdida auditiva y pérdida de visión, así como sus combinaciones.

Discurso

Entre los sordociegos, no existe una similitud completa en el desarrollo, la adaptación y la comunicación, por lo que surge un criterio adicional: el habla.

  1. Mudo. Sordociegos, que no tienen nada del habla. Retrasados ​​mentales, sordociegos, niños con sordoceguera temprana, que no aprenden y no se dan por vencidos, adultos aislados.
  2. eslovacos. Fluidez y competencia en el lenguaje verbal, no necesariamente oral. Las deficiencias de sonido no se tienen en cuenta.
    • Con un habla clara normal.
    • Con habla indistinta pero comprensible.
    • Con un habla arrastrada que solo las personas cercanas entienden.
    • Con un habla completamente arrastrada que casi nadie entiende.
  3. gestos Se comunican entre sí en lengua de signos (LS), incluso si tienen habilidades verbales. En la comunicación con videntes: dificultades con la gramática, giros del habla, etc. Se dividen según la proporción de SL y habla verbal:
    • Con el predominio absoluto de SL, los sordociegos, que no usan un habla sonora, con mayor frecuencia no estudian en ningún lado y no conocen los conceptos básicos de alfabetización.
    • Lingüistas de gestos que poseen elementos del habla verbal, pero lo usan solo ocasionalmente con personas que ven y oyen.
    • Señales verbales. Se comunican con libertad y competencia en el habla verbal, pero con otros gestos en ZL. Es posible pasar al grupo de los filólogos.

Tipos de contactos sensoriales cuando las personas sordociegas se comunican con otras:

  1. Táctil (tacto y sentido motor)
  2. Táctil-visual (tacto, percepción de la luz, visión de la silueta)
  3. Visual-táctil (visión de objetos residuales y toque de manos)
  4. Visual (el predominio absoluto de la visión residual en la estructura de las conexiones sensoriales con el mundo y las personas)
  5. Visual-auditivo (visión residual y audición reducida)
  6. Táctil-auditivo (tacto y audición residual)

Según el nivel de desarrollo mental y sociopersonal

Esta clasificación fue creada con el fin de educar adecuadamente, rehabilitar socialmente y adaptar a los sordociegos.

  1. Sordo-ciegos desde el nacimiento o desde la primera infancia. Inicialmente, se forman como sordociegos en instituciones especiales o en familias.
  2. Principalmente sordo con pérdida temprana de la visión. Primero se les entrena como sordos, y luego como en el punto 1.
  3. Principalmente sordo con pérdida visual tardía. (Sordos ciegos tardíos). La gestualidad en las escuelas de sordos. Después de la pérdida de la visión, necesitan reestructurar los contactos sensoriales y reorientarse hacia una forma táctil, táctil-visual.
  4. Principalmente ciego con pérdida auditiva antes del habla oral.
  5. Principalmente ciego con pérdida auditiva posterior al habla. Primero estudian en escuelas typhlo, luego hay una reestructuración y reorientación.
  6. Principalmente vidente-oído con mayor pérdida de la vista y el oído. Son entrenados como sordo-ciegos, teniendo en cuenta la experiencia del período vidente-oyente.
  7. Principalmente sordo.
  8. Principalmente discapacitados visuales.

Clasificación de los sordociegos por país

Estados Unidos

  1. Sordo-ciegos desde el nacimiento o desde la primera infancia.
  2. Ciego tardío y sordo, principalmente vidente-oído.
  3. Sordomudos ciegos tardíos.
  4. Ciego sordo tardío.

Rusia

Niños con sordoceguera congénita o temprana

El principal problema es la educación y formación social. Total o prácticamente sordo-ciegos desde el nacimiento o en la primera infancia. El desarrollo mental sólo es posible en condiciones especialmente organizadas. El único contacto posible es táctil. Es necesario lograr desde el niño el sentido del tacto de los objetos. Según los científicos soviéticos Sokolyansky y Meshcheryakov , los niños sordociegos carecen de un reflejo de orientación y búsqueda [1] . No hay contacto con los demás. Métodos de humanización, objetivación de las necesidades naturales del niño en el sueño, alimentación, etc. Enseñar al niño a utilizar objetos, herramientas para satisfacer sus necesidades [2] .

  • Etapa 1: el desarrollo de habilidades de autoservicio en los niños.
  • Etapa 2: satisfacer las necesidades del niño en la actividad humana independiente (en los medios de comunicación). Sokolyansky y Meshcheryakov consideran el desarrollo de la actividad y la independencia en las acciones y con los objetos, así como el desarrollo de los medios de comunicación, como la principal condición para la educación de los sordociegos. En esta etapa, la función comunicativa se separa de la función objetiva. Un intento de dominar los gestos más simples, a través de los gestos, una persona sordociega comprende los medios de comunicación y las funciones de los objetos.
  • Etapa 3: los gestos se reemplazan por huellas dactilares .

Para fijar el significado de la palabra, se da un gesto bien conocido y se refuerza con el habla dáctilo. Luego se elimina el gesto. Cuando una persona sordociega se da cuenta de la composición estructural de las palabras de forma dáctila, se familiariza con otras fuentes (Braille, en la palma de la mano). Alfabetización elemental. Empiezan a poner sonidos, y el sonido se equipara a un signo de dáctilo, que corresponde a una letra braille. Una persona sordociega traduce los movimientos naturales que denotan objetos en símbolos en forma de signos dáctilos, letras Braille. Es necesario dominar el lenguaje verbal, lo que le permite incluir la actividad mental en relación con la generalización de objetos. Las representaciones primarias se basan en los sentimientos, las secundarias son el pensamiento y el contacto con otras personas videntes-oyentes.

Sordoceguera infantil o adolescente

El problema es la continuación del desarrollo de lo que adquirió antes de perder la vista y el oído. En completo aislamiento, se produce la desintegración de la psique y la degradación. Enormes cambios en la psique: una reestructuración de las habilidades sensoriales y la vida en general. Cuanto más tarde se establece la sordoceguera, más fuertes son las ideas recibidas antes.

Diferencias entre sordoceguera infantil y adolescente:

Para niños:

  1. Los cambios sensoriales en el cuerpo ocurren más fácilmente.
  2. La posibilidad de retomar la comunicación verbal es pequeña, pero factible.

Adolescente:

  1. Gran dificultad para reestructurar el sistema sensorial para el tacto.
  2. Cambios graves en la esfera emocional-volitiva.
  3. El desarrollo del habla es mucho menor. A veces puede faltar.

Un adolescente sordo-ciego a menudo se considera vidente-oyente durante mucho tiempo, y debido a pensamientos que no concuerdan con la realidad, puede ocurrir un estado de shock. Es difícil para los adolescentes cambiar al tacto. Es necesario salir del shock y enseñar a revivir la base sensual de la imagen. Es más fácil para los preescolares. En ambos casos, es posible la reanudación de la comunicación verbal. Confianza en ideas y conceptos obtenidos anteriormente y firmemente asociados con el habla verbal.

Niños con sordera congénita (temprana) y la consiguiente pérdida de visión

Es difícil realizar un trabajo correctivo, ya que los sordos están aislados, se comunican con la misma lengua de signos, la pérdida de la visión conlleva un doble aislamiento. Pérdida de visión tardía: problemas de transición al contacto táctil-visual, el problema de la comunicación y el lenguaje. Cuanto mayor es la persona, más difícil. La actividad de la persona ciega puede ser restaurada.

Dificultades:

  • la imposibilidad de comunicarse con los que hablan videntes-oyentes.
  • incapacidad para restablecer rápidamente el contacto con el mundo.
  • acceso limitado de los sordociegos a todo tipo de información para los videntes-oyentes.
  • un estado de crisis conduce a una violación del desarrollo mental.

Varios

En la Federación Rusa, las personas sordociegas cuentan con el apoyo de la fundación benéfica So-edinenie .

En Rusia se ha desarrollado el proyecto teatral inclusivo “ Tocado ” con la participación de actores sordo-ciegos y videntes-oyentes. En Israel, hay un teatro "Acting Ensemble" Nalaga'at "" en el centro educativo y de ocio del mismo nombre para personas con discapacidad auditiva y visual, que consta de 11 actores total o parcialmente sordos y ciegos, principalmente con síndrome de Usher [ 3] . El Centro de Asistencia Técnica para Personas Sordociegas Tsiferka

Notas

  1. ↑ Karl Levitin “La mejor manera de llegar a una persona. Reportaje desde el orfanato
  2. ↑ Ilyenkov E. V. “Hablar de Meshcheryakov”
  3. ↑ Teatro  (inglés)  (enlace inaccesible) . Centro Nalagaat . Consultado el 1 de febrero de 2014. Archivado desde el original el 3 de febrero de 2014.

Literatura

  • Pevzner M. S., Bertyn G. P., Mareeva R. A. Estudio integral de niños con defectos sensoriales complejos // Defectología.
  • Pevzner M. S., Bertyn G. P., Mareeva R. A. Diferenciación etiológica y clínica de la sordoceguera.
  • Meshcheryakov A. I. Niños sordos y ciegos

Véase también

Enlaces

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