Actividades de aprendizaje universales

Actividades de aprendizaje universal (UUD)  - un elemento básico de la capacidad de aprender ; un conjunto de acciones del estudiante y habilidades de aprendizaje que le brindan la oportunidad de desarrollarse y mejorar de forma independiente en la dirección de la experiencia social deseada a lo largo de la vida [1] . Según A. V. Fedotova, estas son “acciones generalizadas que abren la posibilidad de una amplia orientación de los estudiantes, tanto en varias áreas temáticas como en la estructura de la actividad educativa en sí, incluida la conciencia de los estudiantes de su objetivo orientación, valor-semántica y características operativas” [2 ] .

Base teórica y metodológica del concepto

La base para el desarrollo del concepto es el enfoque de actividad, basado en las disposiciones de la escuela científica de L. S. Vygotsky , A. N. Leontiev , D. B. Elkonin , P. Ya. Galperin , V. V. Davydov , V. A. Dalinger. En este enfoque, las principales condiciones psicológicas y los mecanismos del proceso de dominio del conocimiento, la formación de una imagen del mundo, así como la estructura general de la actividad educativa de los estudiantes [2] se revelan de manera más completa .

Los UUD son uno de los conceptos clave en la teoría del aprendizaje evolutivo de D. B. Elkonin-V. V. Davydov .

Actividades de aprendizaje universal en la educación escolar moderna

Las UUD en el proceso educativo de la escuela actúan como resultados personales y metasujetos del dominio por parte de los estudiantes del programa educativo principal del correspondiente nivel de educación general ( primaria , básica , secundaria (completa)). Los UUD han sido definidos por la Norma Educativa del Estado Federal de segunda generación y están incluidos en las actividades educativas de la escuela desde 2009. La sección de contenido del programa educativo principal de cada etapa de educación general en la escuela debe incluir un programa para el desarrollo de actividades educativas universales [3] [4] [5] .

Existen ciertas diferencias en la formación de UUD en los grados de primaria , secundaria y preparatoria, asociadas a las características de edad de los estudiantes, cambios en los objetivos y la naturaleza de las actividades educativas, y transferencia de prioridades.

Dado que los UUD están relacionados con los resultados personales y de sobre-materia del dominio del programa principal de educación general, su dominio no puede atribuirse exclusivamente a una materia académica específica, sino que puede atribuirse a un tema específico.

Una de las condiciones más importantes e indispensables para la formación de UUD en todos los niveles educativos es garantizar la continuidad en el desarrollo de las actividades educativas universales por parte de los estudiantes. Para ello, la Norma Educativa del Estado Federal prevé la presencia en cada escuela en cada etapa del programa para la formación de UUD.

La selección de contenido, el desarrollo de un conjunto específico de las tareas de aprendizaje más efectivas, vívidas e interesantes para los estudiantes, también juega un papel principal en la formación de UUD.

Funciones de las actividades de aprendizaje universal

Las funciones de las actividades de aprendizaje universal incluyen:

• asegurar la capacidad del alumno para llevar a cabo de forma independiente una acción como la enseñanza, establecer objetivos de aprendizaje, buscar y utilizar los medios y formas necesarios para alcanzarlos, controlar y evaluar el proceso y los resultados de las actividades;
• creación de condiciones para el desarrollo armonioso de la personalidad y su autorrealización sobre la base de la preparación para la educación continua, cuya necesidad se debe a la sociedad multicultural y la alta movilidad profesional;
• asegurando la asimilación exitosa de conocimientos, habilidades y competencias en cualquier área temática.

El dominio de las actividades de aprendizaje universal por parte de los estudiantes tiene lugar en el contexto de diferentes materias académicas y, al final, conduce a la formación de la capacidad de asimilar con éxito de forma independiente nuevos conocimientos, habilidades y competencias, incluida la organización independiente del proceso de asimilación, es decir. , la capacidad de aprender [6] .

Tipos de actividades de aprendizaje universal

Se distinguen los siguientes tipos de actividades educativas universales:

• cognitivo:
  • actividades generales de aprendizaje: la capacidad de establecer una tarea de aprendizaje, elegir formas y encontrar información para resolverla, poder trabajar con información, estructurar el conocimiento adquirido;
  • acciones de aprendizaje lógico: la capacidad de analizar y sintetizar nuevos conocimientos, establecer relaciones de causa y efecto, probar los propios juicios;
  • plantear y resolver un problema: la capacidad de formular un problema y encontrar una manera de resolverlo;
• comunicativo: la capacidad de entablar un diálogo y conducirlo, teniendo en cuenta las peculiaridades de la comunicación con varios grupos de personas;
• regulatorio: establecimiento de objetivos, planificación, ajuste del plan; [2] .
• personal: proporcionar orientación valor-semántica de los estudiantes (la capacidad de correlacionar acciones y eventos con principios éticos aceptados, conocimiento de las normas morales y la capacidad de resaltar el aspecto moral del comportamiento), así como orientación en roles sociales y relaciones interpersonales;
• acciones signo-simbólicas: modelado y transformación del modelo. [7]

De estos, el cognitivo, el comunicativo y el regulatorio se encuentran reflejados en la Norma Educativa del Estado Federal .

Véase también

• Estándar educativo estatal federal

Notas

1. ↑ El concepto de "actividades de aprendizaje universales" . Consultado el 19 de mayo de 2013. Archivado desde el original el 11 de noviembre de 2013. (indefinido)
2. ↑ 1 2 3 Práctica laboral | Hallazgos metódicos | El papel de las actividades educativas universales en el sistema de educación general moderno . Consultado el 19 de mayo de 2013. Archivado desde el original el 24 de mayo de 2013. (indefinido)
3. ↑ Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa (enlace inaccesible) . Consultado el 26 de diciembre de 2019. Archivado desde el original el 27 de noviembre de 2018. (indefinido) 
4. ↑ Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa (enlace inaccesible) . Consultado el 26 de diciembre de 2019. Archivado desde el original el 27 de noviembre de 2018. (indefinido) 
5. ↑ Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa (enlace inaccesible) . Consultado el 22 de octubre de 2019. Archivado desde el original el 28 de noviembre de 2018. (indefinido) 
6. ↑ Formación de actividades educativas universales cognitivas entre estudiantes más jóvenes en lecciones de matemáticas . Consultado el 27 de mayo de 2013. Archivado desde el original el 13 de diciembre de 2013. (indefinido)
7. ↑ Actividades de aprendizaje universal de los estudiantes. Tipos de actividades de aprendizaje . Consultado el 5 de mayo de 2020. Archivado desde el original el 29 de diciembre de 2019. (indefinido)

Literatura

• Asmolov A. G., Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A. et al. Cómo diseñar actividades de aprendizaje universal en la escuela primaria: de la acción al pensamiento: una guía para maestros / Ed. A. G. Asmolova. — M.: Ilustración, 2008
• Berkaliev TN Desarrollo de la Educación: Experiencia de Reformas y Evaluación del Progreso de la Escuela. - SPb., 2007.
• Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Enseñamos a los niños a comunicarse. -M., 1998.
• Tsukerman G.A. Tipos de comunicación en la enseñanza. -M., 1993.

Enlaces