Un mapa de contorno es un tipo especial de mapas geográficos silenciosos en blanco educativos [1] , que contienen elementos de una base geográfica y una cuadrícula de coordenadas. Está diseñado para realizar tareas educativas en geografía, historia y astronomía por parte de los estudiantes. Dichos mapas contienen solo los contornos de los países, los principales objetos, procesos o fenómenos. Le permiten completar tareas aplicando símbolos. Los mapas de contorno también se utilizan como base geográfica para crear mapas temáticos originales [2] [3] .
Los mapas de contorno generalmente están destinados a niños en edad escolar y se publican como un conjunto con un atlas educativo y un libro de texto escolar, son consistentes con ellos en términos de escala, proyecciones y densidad de la cuadrícula cartográfica. También se distinguen las cartas silenciosas y semisilenciosas. Los mapas de contorno también se utilizan en la escuela secundaria (sobre su base, los mapas se compilan para mostrar la relación entre fenómenos y procesos) [4] . Trabajar en mapas de contorno permite recordar mejor la información, desarrollar la atención y la lógica. Contribuyen a la memorización del contenido cartográfico. Hacer un mapa de contorno requiere precisión y precisión, el cumplimiento de una serie de reglas. En la URSS se desarrolló en detalle una metodología para que los estudiantes trabajaran con mapas de contorno [5] . Entre las reglas [6] :
También hay mapas de contorno de pared, que se denominan mapas de inducción. Se utilizan para explicar material nuevo por parte del maestro e instruir a los estudiantes para que completen tareas en mapas de contorno. Se publican sobre una base sintética especial, lo que permite usar marcadores especiales para dibujar tareas que se realizarán en dicho mapa de contorno. Las inscripciones de marcador se eliminan fácilmente de la superficie, gracias a lo cual se puede volver a utilizar [7] . Los libros sobre métodos de enseñanza en las escuelas secundarias publicados en la década de 1960 sugirieron que el propio maestro hiciera dichos mapas. El linóleo o el hule de color oscuro se ofrecieron como materiales base . Los contornos debían dibujarse en una hoja de al menos 1,5 X 1 metros con pintura blanca. Se propuso que las imágenes que eran de naturaleza temporal se aplicaran con crayones de colores o espacios en blanco : aplicaciones de trozos de papel grueso de colores de una determinada forma, unidos con botones. Se recomienda tener varias tarjetas similares de diferente contenido en la oficina [8] .
Los mapas de contorno también se utilizan en el trabajo con estudiantes, sin embargo, pasa por mapas destinados a la escuela secundaria o creados por profesores universitarios para la realización de clases con sus alumnos. Las grandes editoriales no publican mapas de contorno para las instituciones de educación superior [9] [10] .
En los años 20 del siglo XIX, los precursores de los mapas de contorno modernos aparecieron por primera vez en la cartografía educativa rusa. Sin embargo, tales publicaciones no se generalizaron, por lo tanto, algunos historiadores de la educación que se ocupan de este problema (Likarchuk A. M., Nechvolod L. I., Nilson A. A.) no consideran necesario considerarlos mapas de contorno realmente educativos. Eran llamados "mapas silenciosos" ( lat. carta geografica muta [11] ), eran mapas geográficos educativos sin designación de nombres, que debían ser inscritos a mano [12] .
La primera colección de este tipo fue el Atlas educativo, que consta de mapas geográficos silenciosos (se publicó en San Petersburgo en 1829). Al final del prefacio del atlas, se decía: "Estas hojas fueron compiladas por el investigador P. Maksimovich, que se encuentra en la Escuela Principal de Ingeniería ...". Maksimovich Pavel Petrovich fue inspector de distrito del distrito educativo de San Petersburgo, miembro del Comité Académico del Ministerio de Educación Pública [13] . En las "Hojas geográficas" de este atlas, se indicó cuidadosamente que Maksimovich colocó "solo aquellas materias que parecían decentes para la Administración de la Escuela al enseñar Geografía" [14] . En 2013, esta colección fue una de las principales exhibiciones en la exposición "De la historia de la cartografía educativa rusa " ( Biblioteca Estatal Rusa , Casa Pashkov , sala de lectura del Departamento de Publicaciones Cartográficas) [15] .
La cartografía educativa se desarrolló a principios del siglo XX, cuando, junto con el uso generalizado de los mapas murales, se publicaron los “cuadernos-atlas”, que incluían mapas mudos [16] . A pesar de ello, a principios del siglo XX, especialmente en las provincias, los mapas de contorno todavía eran percibidos con desconfianza por parte de los estudiantes. Esto se discute en la novela de Yakub Kolas "Sobre los Rosstans", cuya acción tiene lugar en vísperas de la Primera Revolución Rusa . Un joven maestro Andrei Lobanovich, que acaba de graduarse de un seminario de maestros , llega a un pueblo remoto. Lobanovich está tratando de no limitarse al plan de estudios escolar. Quiere hacer pensar a sus alumnos, con la esperanza de que eso cambie sus vidas. Aquí se encuentra con serias dificultades, incluida una percepción marcadamente negativa de los mapas de contorno por parte de los estudiantes:
“Los alumnos de la escuela Verkhansk estaban asustados por un mapa geográfico silencioso, nunca habían tenido un mapa así. Minich habló en nombre de sus camaradas, declarando que el mapa silencioso no les era familiar y que podría dañarlos en el examen de geografía. Los maestros de otras escuelas aprobaron el acto de Lobanovich, y ese fue el final de la tontería.
— Yakub Kolas. En ascenso [17]Los mapas de contorno se utilizaron ampliamente durante el período soviético, especialmente después de la Gran Guerra Patria . El artículo de A. I. Strazhev "La localidad en el estudio de la historia" desempeñó un papel importante en su popularización. Trabajar con un mapa histórico en el aula y en casa”, publicado en la revista “ Teaching History in School ” [18] .
El problema del uso de mapas de contorno en la enseñanza de la historia y los métodos para trabajar con ella se planteó posteriormente en los trabajos científicos de Goder G. I., Vorozheykina M. V., Studenikin M. T., Vagin A. A., en la enseñanza de la geografía, en los artículos de Kovalenko T. V. [19 ] . Bogdanova AA [20] [21] [22] publicó una serie de artículos sobre este problema . Zhuchkevich V. A. dedicó una monografía al problema del uso de un mapa de contorno en el proceso de enseñanza de la geografía [23] . Se desarrolló una técnica para trabajar con un mapa de contorno para ciegos [24] y en una escuela correccional [25] .
A principios de la década de 1990, los mapas de contorno en la mente del profano comenzaron a identificarse con el trabajo de un profesor de historia y geografía. Aleksey Venediktov , redactor jefe de la emisora de radio Eco de Moscú , habla de esta época en la que combinó el trabajo de profesor y periodista:
“Recuerdo una historia tan brillante. Me llamaron con otros reporteros a Yeltsin , llegamos a él, pero no estaba, llegaba tarde. Estamos sentados y esperando ... Y tengo el quinto grado, guerras griegas, mapas de contorno, necesito verificar, mañana el tema está cerrado. Saco estas tarjetas de mi maletín y empiezo a revisarlas con un lápiz rojo. ¡La gente está flipando! Y los periodistas, que también vinieron a Yeltsin, se aburrieron y dijeron: ¡Dénoslo, también lo comprobaremos! No te lo daré, no sabes nada, pero todo esto son marcas. Y nos das un billete de cinco, y estamos en el patrón. ¡Correctamente! Repartió las tarjetas... Y luego entró Boris Nikolaevich, miró, y la gente estaba sentada y corrigiendo las tarjetas con lápices rojos. Él pregunta: "¿Es esto sho?" En este momento, Boris Nikolaevich, quedan 9 piezas.
- Alexei Venediktov: Soy Athos de Los tres mosqueteros (con la ortografía del original conservada) [26]Actualmente, existe una duda cautelosa, ya veces persistente, sobre la utilidad del enfoque tradicional para la implementación de mapas de contorno [27] . Quienes se oponen al uso de mapas de contorno en el proceso educativo dan los siguientes argumentos:
“...los beneficios de los ejercicios rutinarios de mapeo de contornos (“buscar...”, “firmar...”, “aplicar...”) son discutibles. Entrenan sólo la observación y la memoria visual (y aun así no entrenan, sino que comprueban, controlan) y en ese sentido, no contribuyen al desarrollo de un joven más que identificar a un compañero pillado por el tacto jugando a ciegas. y ciego El mapa de contorno es una herramienta para cincelar y controlar el cincelado de un mapa real. Trabajar con un mapa de contorno hace poco para desarrollar la perspectiva geográfica real, el pensamiento espacial, la comprensión del mapa y el territorio real.
— Rogachev S. V. El espacio de Rusia: una lección para entender el mapa [28]Han aparecido mapas y atlas electrónicos en blanco, que combinan las propiedades de un mapa de contorno, animación y herramientas multimedia, que aún no se han utilizado ampliamente en las escuelas secundarias. La investigación en el campo de la cartografía en blanco multimedia está a cargo de: Lissitzky D.V., Komissarova E.V., Vilkov A.Yu., Katsko S.Yu. [29]
Los mapas de contorno a veces recibieron usos bastante inusuales. Por lo tanto, los mapas de contorno escolar se utilizaron en las actividades de las agencias de seguridad de la URSS en los años 60-70. Cuando los ciudadanos soviéticos eran enviados al extranjero con bastante libertad de movimiento por el territorio de un estado capitalista, a veces se les entregaba un mapa similar pintado en varios colores, donde un matiz de color indicaba espacios que no eran deseables para visitar [30] .
La ejecución (especialmente impecable) de los mapas de contorno ha sido utilizada en la ficción para caracterizar los rasgos de personalidad de los personajes. Así, en la novela del escritor australiano Gordon Rees "Mice" ( ing. "Allen and Unwin" , 2010), se traza la evolución de la personalidad de dos mujeres, de carácter "ratones grises", que se vuelven repentinamente decisivas y crueles cuando sus vidas están amenazadas. La escritora utiliza el tema del impecable relleno de los mapas de contorno como una característica de la actitud concienzuda de la heroína ante sus estudios (“pintaron los mapas de contorno como si fuera el techo de la Capilla Sixtina ” [31] ).