La logopsicología es una rama de la psicología especial que estudia las características psicológicas de las personas con diversos trastornos del habla , así como las posibles opciones para el uso de tecnologías psicológicas en el trabajo correccional complejo para superar los trastornos del habla.
La logopsicología estudia las causas, mecanismos, síntomas , estructura de los trastornos en las esferas cognitiva, afectivo-volitiva , así como las relaciones interpersonales de los niños con trastornos del desarrollo del habla.
El objeto de estudio está determinado por el hecho de que con varios trastornos del habla, también hay varias características del proceso mental , estados y propiedades que deben tenerse en cuenta en el trabajo correccional, psicológico y pedagógico. El objetivo de la logopsicología es ayudar a las personas con diversas formas de trastornos del habla a una socialización exitosa.
Como disciplina aplicada, la logopsicología se desarrolló en el marco de la logopedia . La logopsicología también está interconectada con otras ciencias. Dado que para participar en la corrección y prevención de los trastornos del habla, así como para influir de manera integral en la personalidad, es necesario conocer los síntomas de los trastornos del habla, su etiología, los mecanismos, la proporción de síntomas del habla y no del habla en la estructura de los trastornos del habla.
La investigación psicológica y pedagógica muestra de manera convincente el importante papel de la comunicación con los compañeros en la formación de la personalidad del niño y sus relaciones con otros niños (T. A. Markova, V. G. Nechaeva, A. P. Usova). La interrupción de la comunicación y el estado emocional negativo asociado a ella a menudo conducen a la formación de relaciones interpersonales (E. A. Arkin, L. I. Bozhovich, R. E. Barabanov, etc.).
El problema de la interacción de los niños en grupo no ha sido suficientemente estudiado, la presencia de un defecto del habla repercute negativamente en la formación de la personalidad del niño y sus relaciones con los demás. Las características de la interacción de tales niños se forman específicamente en relación con las peculiaridades de su desarrollo personal.
Los trastornos del habla afectan la naturaleza de la relación del niño con los demás, la formación de su autoconciencia y autoestima . Al estudiar las características del desarrollo de niños en edad preescolar con subdesarrollo general del habla, O. A. Slinko señala que la falta de formación de medios de comunicación puede ser la causa principal de relaciones desfavorables en un grupo de compañeros. La personalidad de los niños con patología del habla se forma en condiciones de un desarrollo peculiar debido a un defecto existente.
El desarrollo oportuno del habla es una de las principales condiciones para el desarrollo mental normal del niño. El retraso en la manifestación de la comunicación verbal, el vocabulario deficiente y otras violaciones se reflejan en la formación de la autoconciencia y la autoestima del niño. [2]
Según el nivel de los trastornos de la comunicación y el grado de experiencia del defecto del habla, los niños en edad preescolar con subdesarrollo general del habla de Chirkina G.V. se dividieron en tres grupos. Los niños del primer grupo no demuestran la experiencia de un defecto del habla, no tienen dificultades en el contacto del habla. Interactúan activamente con adultos y compañeros, utilizan ampliamente medios de comunicación no verbales . [1] Entran en comunicación y mantienen un diálogo, a menudo se dirigen el uno al otro con preguntas, comentarios y declaraciones alentadoras. [3]
Los niños del segundo grupo tienen algunas dificultades para establecer contacto con los demás, no buscan comunicarse, tratan de responder preguntas en monosílabos , evitan situaciones que requieran el uso del habla, recurren a medios de comunicación no verbal en el juego, y demostrar experiencias moderadas del defecto. [1] Los niños de este grupo rara vez muestran iniciativa en la comunicación. Sin embargo, cuando se dirige a ellos, pueden mantener la comunicación . Si el tema de conversación o la situación provoca una respuesta emocional, los niños están activos, apoya la comunicación que han iniciado. Los llamamientos de los socios de comunicación se reaccionan más a menudo con acciones prácticas que verbalmente. Comente activamente sobre sus acciones y las acciones de un compañero. En la comunicación se utiliza principalmente el ciclo del diálogo. [3] Los niños del tercer grupo tienen negativismo del habla , que se expresa en la negativa a comunicarse, aislamiento, agresividad, baja autoestima. Los niños evitan la comunicación con adultos y compañeros. [1] Los niños de este grupo rara vez son los iniciadores de la comunicación. Prefieren entrar en comunicación con un adulto que con un compañero. Los niños permanecen indiferentes a los intentos de los socios de comunicación de involucrarlos en actividades conjuntas, no apoyan la comunicación iniciada. Los niños rara vez recurren a sus compañeros con solicitudes o intentos de discutir, el tipo de declaraciones más utilizadas fue una pregunta dirigida a un adulto o una pregunta sin respuesta. Los niños de este grupo prefieren actuar en silencio, a menudo sin tener en cuenta el contexto no verbal de la situación. Los niños crean situaciones de conflicto, participan activamente en los conflictos que han surgido entre otros niños. [3]