Tipos de entrenamiento
Tipos de formación - clasificación de los procesos educativos sobre cualquier base.
Los tipos de formación pueden distinguirse por varios motivos.
De acuerdo con la generalidad del contenido de la educación que dominan los estudiantes
- aprendizaje frontal . Con la organización frontal del aprendizaje, todos los estudiantes se mueven a lo largo del currículo al mismo tiempo: de tema en tema, de clase en clase (de curso en curso).
El entrenamiento frontal se puede organizar de diferentes maneras.
En el aula puede haber un frente común absoluto: todos los alumnos hacen lo mismo en un período de tiempo determinado, de la misma manera y por los mismos medios. Las formas de organización del aprendizaje utilizadas se reemplazan linealmente, por ejemplo, se explica una pregunta a todo el equipo, luego los estudiantes realizan tareas en parejas, después de lo cual cada uno hace lo mismo individualmente.
Hay lecciones frontales con una estructura más compleja de las formas de organización del aprendizaje utilizadas, cuando a la vez en la lección se utiliza una variedad de formas de organización del aprendizaje o tipos de trabajo, por ejemplo, un profesor trabaja con algunos de los estudiantes, parte de la clase actúa en parejas, y el resto, individualmente. Pero al mismo tiempo, todos dominan un tema común (pregunta).
Con el aprendizaje frontal, se brinda a todos los estudiantes la misma ruta educativa para el dominio del currículo. Los exámenes finales y de transferencia suelen tener lugar al mismo tiempo.
- aprendizaje no frontal . Los estudiantes realizan diferentes objetivos, estudian diferentes fragmentos del curso, empleando diferentes métodos y medios, empleando diferente tiempo para dominar cada fragmento del curso; hay casos raros de inicio y fin simultáneos de la ejecución de cualquier trabajo.
La totalidad de contenidos educativos que se están estudiando en equipo en un momento dado (alguien estudia unos fragmentos del curso, y otro) se denomina escala de la ausencia de un frente común . La escala de la ausencia de un frente puede ser diferente: el volumen de una sección, un año, todo el curso, etc. Cuanto mayor sea la escala de la ausencia de un frente común, más no frontal es la organización de la formación en naturaleza.
Según la forma de evento las situaciones de interacción
Los tipos de aprendizaje se pueden distinguir en función de las estructuras de comunicación de las personas en situaciones de coexistencia. La lista de situaciones se limita a las siguientes: comunicación mediada, comunicación en pareja y comunicación en grupo. A su vez, en un grupo puede haber dos estructuras diferentes de interacción de sus participantes: “uno habla, hace - los demás escuchan, observan” (se comunica con varios como con uno) y “cada uno se comunica a su vez con cada uno”. Los que están cerca, pero haciendo un trabajo individual autónomo, no representan al grupo.
Por lo tanto, solo hay cuatro formas siguientes de organización de la educación ( V.K. Dyachenko las llama básicas ):
- forma de aprendizaje mediada individualmente . Corresponde a la comunicación mediada (trabajo individual del alumno con material educativo, a través del cual se encuentra en situación de comunicación con otra persona);
- forma pareada de organización de la formación . Corresponde a la interacción en un par separado (sus resultados no se utilizan en otros pares, es decir, los participantes en la lección no representan un grupo);
- Forma grupal de organización de la formación . Corresponde a la comunicación en grupo, cuando cada hablante envía un mensaje a todos al mismo tiempo;
- forma colectiva de organización del aprendizaje . Corresponde a la interacción en un grupo, cuando la comunicación se da en parejas de composición por turnos.
A finales del siglo XX, las cuestiones de organizar el trabajo educativo en parejas tomaron cuerpo en la
tecnología del aprendizaje en parejas .
Las formas básicas son el "material de construcción". Los procesos de aprendizaje específicos utilizan una combinación de estos cuatro tipos de aprendizaje en proporciones variables. Una determinada combinación de formas básicas es una "forma concreta de organización del aprendizaje", del mismo modo que se construyen diferentes estructuras a partir de los mismos ladrillos. Esta combinación puede ser tanto simple como muy compleja.
Según las peculiaridades de los entrenamientos
Sobre la base de los conceptos de un frente común, una ruta de formación, la cooperación temporal de los estudiantes, toda la variedad de sesiones de formación se divide en tres grupos:
- Sesiones individuales de entrenamiento . No hay un frente común, el docente trabaja con cada alumno por turnos, todos los demás actúan individualmente.
Este es un entrenamiento individual .
- Sesiones de entrenamiento en grupo (entrenamiento en grupo). Todos los alumnos hacen lo mismo en un tiempo determinado, de la misma manera y por los mismos medios. Para todos los estudiantes, se proporciona la misma ruta educativa para dominar el plan de estudios. Prevalece la relación profesor-grupo.
Este es un entrenamiento en grupo .
- Sesiones de estudio colectivo . No hay un frente común. Los estudiantes dominan el contenido general del curso a lo largo de diferentes rutas educativas, el contenido dominado y las posiciones didácticas se redistribuyen entre los participantes (formado, docente, revisado, chequeo, organizador, etc.). Se están creando cooperaciones educativas temporales en las intersecciones de rutas educativas. Son grupos no permanentes o parejas separadas para realizar una tarea educativa específica. Por regla general, varias cooperativas funcionan simultáneamente y difieren en las formas básicas, los temas, los métodos de trabajo y el número de estudiantes.
Esto es aprendizaje colectivo .
A modo de explicación
- Diálogo socrático (Conversación socrática). El maestro, dividiendo el pensamiento en pequeños enlaces y presentando cada uno en forma de una pregunta benévola, cada una de las cuales va seguida de una respuesta breve, simple, predecible y, por regla general, afirmativa, trae al estudiante (actuando como un interlocutor) a una visión más completa del tema de discusión y conclusiones que inicialmente no eran evidentes para el interlocutor. El interlocutor llega a la verdad por sí mismo (aunque con la ayuda de un maestro).
- Aprendizaje dogmático . Dirigido a garantizar la escucha y el aprendizaje memorístico.
- Enseñanza explicativa-ilustrativa .
- Adquisición independiente de conocimientos bajo la guía de un maestro-consultor.
* El
aprendizaje programado es un tipo especial de adquisición independiente de conocimientos.
* aprendizaje algorítmico : aprender a realizar una secuencia prescrita de operaciones elementales para resolver cualquiera de los problemas que pertenecen a una determinada clase, por ejemplo, el análisis gramatical de una oración.
Según la relación de los procesos de desarrollo de los alumnos y su aprendizaje
- Aprendizaje que aprovecha las oportunidades que han surgido en el proceso de desarrollo. El aprendizaje sigue al desarrollo y se adapta a él.
- Aprendizaje Identificado con Desarrollo .
- Aprendizaje evolutivo . La educación, que no sólo va tras el desarrollo y no sólo en sintonía con él, sino principalmente delante del desarrollo, impulsándolo más y provocando en él nuevas formaciones. La base de la educación para el desarrollo es la "zona de desarrollo próximo" (el concepto pertenece al destacado psicólogo soviético L. S. Vygotsky ).
Véase también
- aprendizaje frontal
- aprendizaje en pareja
- entrenamiento individual
Literatura