Volkova, Larisa Stepanovna

Larisa Stepanovna Volkova
Fecha de nacimiento	30 de mayo de 1930( 30 de mayo de 1930 )
Lugar de nacimiento	Leningrado , URSS
Fecha de muerte	11 de agosto de 2004 (74 años)( 2004-08-11 )
Un lugar de muerte	San Petersburgo , Rusia
País	URSS → Rusia
Esfera científica	terapia del lenguaje
Lugar de trabajo	Universidad Pedagógica Estatal de Rusia nombrada en honor a A. I. Herzen
alma mater	LGPI lleva el nombre de AI Herzen
Titulo academico	doctor en ciencias pedagógicas
Título académico	Profesor
consejero científico	Jvattsev, Mijail Efimovich
conocido como	organizador de educación defectológica superior
Premios y premios	Firmar "Excelente estudiante de educación superior"

Larisa Stepanovna Volkova ( 30 de mayo de 1930  - 11 de agosto de 2004 ) fue una logopeda soviética y rusa y organizadora de educación defectológica superior.

Biografía

• En 1952 se graduó de la facultad defectológica del Instituto Pedagógico Estatal de Leningrado. A. I. Herzen y se inscribió en el personal del Departamento de Pedagogía para Sordos.
• Desde 1957, trabajó en la ciudad de Liepaja , RSS de Letonia, primero como profesora principal y luego como jefa del departamento de pedagogía de la escuela primaria en el Instituto Pedagógico Estatal de Leningrado. Latsis.
• En 1965 defendió su tesis doctoral.
• En 1967 se le otorgó el título de Profesor Asociado.
• En 1970 regresó al Instituto Pedagógico Estatal de Leningrado. Herzen. Cuatro veces fue elegida decana de la facultad defectológica del Instituto Pedagógico Estatal de Leningrado. Herzen.
• De 1977 a 1986 dirigió el Departamento de Psicopatología y Logopedia.
• Desde 1986, organiza el departamento de logopedia y se convierte en su jefe.
• En 1983 defendió su tesis doctoral sobre el tema: "Corrección de los trastornos del habla oral en niños con deficiencias visuales profundas".
• En 1985 obtuvo el título de profesor.
• Durante 25 años, encabezó la comisión científica y metodológica de logopedia del Ministerio de Educación de la URSS. Fue miembro del consejo educativo y metodológico para defectología del Ministerio de Educación General y Profesional de la Federación Rusa.
• Fue miembro de los consejos editoriales de las revistas: Defectología, Novedades de Otorrinolaringología y Logopatología.
• Autor y editor del primer libro de texto fundamental de la URSS sobre logopedia [1] .
• Desde 1999, ha enseñado en la Universidad Regional Estatal de Leningrado y en la Facultad Defectológica de la Universidad Pedagógica Estatal de Moscú que lleva el nombre de M.V. M. A. Sholojova . Desde 2003 en el Instituto Social y Humanitario de Moscú [2] .

Contribución al desarrollo de la logopedia y la tiflopedagogía

L. S. Volkova desarrolló una nueva dirección en la terapia del habla: el estudio y la corrección de los trastornos sistémicos del habla en niños con discapacidad visual.

L. S. Volkova demostró que para los niños ciegos y deficientes visuales, el subdesarrollo sistémico del habla (84,6% de los examinados) es el más característico y ampliamente representado, expresado en el segundo, tercer y cuarto nivel de formación del habla establecido por el estudio. Los trastornos sistémicos del habla identificados en niños con deficiencias visuales profundas son diversos en su estructura, lo que significa que dentro de cada nivel, en diversos grados y de manera más significativa que en los niños videntes, ciertos componentes del habla (aspectos fonéticos, léxicos y gramaticales del habla) se ven afectados. . Se notaron violaciones de solo la pronunciación del sonido en una parte insignificante de los niños (15.4% - el cuarto nivel).

L. S. Volkova señala que en la naturaleza de los trastornos sistémicos del habla en niños videntes y niños con discapacidad visual hay un general, pero también hay uno particular (específico). Un análisis de los trastornos del habla revelados en el experimento indica que son igualmente pronunciados en niños ciegos y con discapacidad visual de 6 a 8 años y son el resultado del subdesarrollo temprano del habla característico de estos niños (malentendido común del lado semántico de la palabra, que no se correlaciona con la imagen visual del sujeto, el uso de palabras aprendidas sobre una base puramente verbal, la ecolalia, la falta de uso de declaraciones detalladas debido a la falta de impresiones visuales, etc.). El material de investigación confirmó que todas estas características peculiares se conservaron en el habla de los niños y se convirtieron en un componente persistente del trastorno del habla.

Según L. S. Volkova, la presencia de trastornos sistémicos del habla ampliamente representados se debe a la influencia de muchos factores que interactúan de diferentes maneras y contribuyen en gran medida a la aparición de un defecto complejo. Pero entre toda la variedad de factores, en todos los casos, se rastrea persistentemente la presencia de un defecto visual congénito o adquirido tempranamente. Se puede suponer que en el período posnatal temprano de la formación de la función del habla, un defecto visual (en interdependencia compleja con otros factores) agrava significativamente el subdesarrollo del habla. Su influencia puede aumentar o disminuir según las características individuales de los niños, la calidad de las condiciones microsociales para la comunicación verbal y otros factores (este último se confirma con el ejemplo de un grupo de niños con el primer nivel de formación del habla).

El material de investigación de L. S. Volkova mostró que los trastornos del habla son igualmente pronunciados en niños ciegos y con discapacidad visual, tanto de 6 como de 7-8 años. Esto nos permitió concluir que sin un trabajo de logopedia especialmente organizado, no hay diferencias de edad en niños ciegos y deficientes visuales de 6, 7 y 8 años con trastornos del habla. El desarrollo del habla de estos niños está en gran medida por detrás de la norma de edad (con la excepción de los niños con el cuarto nivel de formación del habla), establecida por estudios de tiflopsicólogos.

Según L. S. Volkova, la identificación de los trastornos sistémicos del habla (de diversa gravedad) que prevalecen en los niños con discapacidades visuales profundas y los factores que determinan el desarrollo de los trastornos del habla pueden ser una base científica para futuras investigaciones. En particular, se puede realizar un estudio diferenciado posterior de cada nivel de subdesarrollo del habla de acuerdo con los mecanismos y características detalladas de la violación de cada componente de la estructura del habla. Tal enfoque debería ser de particular importancia para comprender toda la complejidad del mecanismo y las manifestaciones identificadas en el grupo de niños con el cuarto nivel de desarrollo del habla.

Los trastornos sistémicos del habla, establecidos durante el estudio de L. S. Volkova, reducen significativamente la preparación de los niños ciegos y con discapacidad visual de 6 a 8 años para la escolarización. La mejora cualitativa del desarrollo del habla y un aumento en el nivel de preparación para enseñar a los niños en la escuela fuera de las condiciones de la influencia especial de la terapia del habla correctiva es prácticamente imposible. Solo puede proporcionarse a través de un sistema de clases especialmente organizado en instituciones para niños con deficiencias visuales profundas.

Para mejorar el habla de los niños, L. S. Volkova organizó el proceso correccional experimental de tal manera que contribuyó tanto al desarrollo del habla del niño como a la formación de su personalidad en general. Y esto significa que:

1) La formación experimental se construyó sobre la base de los principales principios didácticos generales y específicos que fundamentan el impacto pedagógico en un niño con discapacidad visual profunda.

2) Era complejo y multilateral. La influencia correctiva fue realizada por un terapeuta del habla, un maestro (en la escuela), un tiflopedagogo (en un jardín de infantes) y un educador en un sistema de varias clases. Pero al mismo tiempo, todos interactuaban, resolviendo tareas comunes, entre las que se deben incluir tareas dirigidas al desarrollo del habla de un niño ciego y deficiente visual. Esta es una de las condiciones necesarias para el trabajo correctivo del habla con la categoría de niños en estudio.

En general, el sistema de todas las actividades interconectadas aseguró la mejora de la movilidad motora, la reacción de orientación espacial, los métodos y técnicas de la actividad cognitiva y el desarrollo de la actividad del habla de los niños. Todo esto se tuvo en cuenta en la planificación a largo plazo del trabajo de un logopeda, maestro (o tiflopedagogo) y educador.

Los resultados del estudio de L. S. Volkova permitieron organizar clases de terapia del habla estrictamente diferenciadas, que era otra condición indispensable para la acción correctiva. De acuerdo con el nivel de formación del habla, la estructura de los trastornos del habla, el estado de la visión y las características individuales, se formaron grupos de terapia del habla. Esto permitió diferenciar las tareas principales, las actividades y el material didáctico.

L. S. Volkova identificó varios aspectos de la actividad del habla de los niños que se corrigen mejor o peor bajo las condiciones de un proceso correccional especialmente organizado. En general, se encontró que en condiciones de influencia de la terapia del habla especialmente organizada / correctiva, existe una dinámica significativa del desarrollo del habla (en el 74,4% de los niños). Esta es una prueba de la eficacia del trabajo correctivo del habla, que ocupa un lugar significativo en todo el sistema de influencia correctiva y educativa en un niño con deficiencias visuales profundas para desarrollar el habla y compensar las consecuencias visualmente: así como preparar a los niños para enseñanza.

L. S. Volkova demostró que se logran resultados positivos incluso en niños ciegos y con discapacidad visual de 6 a 8 años debido al hecho de que el trabajo complejo se lleva a cabo de manera diferencial y, a menudo, individualmente en relación con diferentes grupos (teniendo en cuenta la discapacidad del habla, su estructura , así como defecto visual). Esto nos obliga a plantear la siguiente proposición teórica significativa. La detección más temprana de los trastornos del habla oral y la organización del trabajo correctivo deberían ayudar a prevenir más desviaciones en el desarrollo del habla de los niños. A su vez, esto creará la base para un aumento significativo en el papel compensatorio del habla. El habla estimulará el elevado desarrollo personal de un niño ciego y deficiente visual en las primeras etapas de su crianza [3] .

Los estudios de L. S. Volkova hicieron una contribución significativa al desarrollo de la teoría y la práctica de la terapia del habla , la tiflopsicología y la tiflopedagogía .

Premios

• Insignia de honor de la orden
• Medalla al trabajo valiente
• Medalla de plata de VDNKh
• Firmar "Excelente estudiante de educación de la URSS"
• Firmar "Excelente estudiante de educación superior"
• Profesor honorario de la Universidad Pedagógica Estatal de Rusia que lleva el nombre de A. I. Herzen
• Honorable Trabajador de la Ciencia de la Federación Rusa
• Laureado del Premio del Gobierno Ruso en el campo de la educación

Actas

• Volkova L. S. Formación logopédica del profesor// Educación pública. - 1965. - S.30-33.
• Volkova L. S. Tipos de trastornos del habla y un enfoque diferenciado del maestro para su eliminación / / Sesión de toda la Unión sobre defectología: Actas de informes. - M., Educación, 1967.- S.217-219.
• Volkova L.S. Violaciones del habla infantil y su eliminación en el proceso educativo//trabajo científico. LGPI ellos. V. Latsis, v.1, Riga, Zvaygzne, 1969.- P.34-58.
• Volkova L. S. El estudio de la disgrafía en estudiantes con discapacidad visual / / VI Sesión de toda la Unión sobre defectología: Actas de informes. - M., APN URSS, 1971.- Ps.106-104.
• Volkova L. S. Sobre la corrección del habla de jóvenes escolares con discapacidad visual en el sistema general de trabajo educativo de una escuela especial // Defectología, XIIIV Herzen Lecturas.: Nauchn. reporte −6l., LGPI lleva el nombre de A. I. Herzen, 1972.- P.134-136.
• Volkova L. S. Superación de los trastornos del habla en escolares con discapacidad visual en el proceso pedagógico // Pedagogía de toda la Unión, lectura: resúmenes de informes. - M., APN URSS, 1973.- P. 203.
• Volkova L.S. Tareas de trabajo correctivo del habla en una escuela para niños con discapacidad visual y el sistema de capacitación en terapia del habla para estudiantes del departamento de tiflopedagogía// Defectología. - 1974. - Nº 5. - S.81-84.
• Volkova L. S. Características de edad del desarrollo del habla de niños con discapacidad visual // Defectología - XXIX Herzeov Lecturas: Informes científicos. — I., 1976. - P.69-79.
• Volkova L.S. Sobre la historia del problema de la corrección de trastornos del habla en niños con defectos visuales profundos//Experiencia en el estudio de escolares anormalesXXXI Lecturas de Herzen: Informes científicos. - L., LGPI im. A. I. Herzen, 1978.- S.34-40.
• Volkova L. S. Corrección de trastornos del habla oral en niños con deficiencias visuales profundas. Resumen disertaciones para el concurso paso. doctor en ciencias pedagógicas: 13.00.03. -M., 1983.
• Volkova L. S. Niveles de desarrollo del habla en niños con discapacidades visuales profundas// Trastornos mentales y del habla en niños y formas de corregirlos. -L., LGPI im. A. I. Herzen, 1978. - P. 49-65.
• Volkova L. S. Mejorando la formación en logopedia en las universidades// Defectología. - 1978. - Nº 3. - Pág. 74-76.
• Volkova L. S. Fundamentos históricos y teóricos para el estudio de los trastornos del lenguaje en niños con discapacidad visual (en alemán) // Nauchn. trabajo.universidad ellos. Humboldtov, v.2, Berlín, 1979.- P.215-218.
• Volkova L. S. Importancia del trabajo logopédico para el desarrollo del habla de niños en edad preescolar con discapacidades visuales graves // Sesión científica de toda la Unión sobre defectología y 5.ª lecturas pedagógicas de toda la Unión: resúmenes de informes - M, APN URSS, 1979 .- P. 152 -154.
• Terapia del habla: libro de texto para estudiantes defectol. falso ped. universidades / ed. L. S. Volkova, S. N. Shakhovskaya. - M.: Humanidad. edición Centro VLADOS, 1998. - 680 p.

Notas

1. ↑ L. S. Volkova (con motivo de su 70 cumpleaños) // Defectología.-2000.- P.90-91.
2. ↑ En memoria de L. S. Volkova // Defectología.- 2004.- S.93-94.
3. ↑ Volkova L. S. Corrección de trastornos del habla oral en niños con discapacidades visuales profundas. Resumen dis. ... Doctor en Ciencias Pedagógicas: 13.00.03. -M., 1983.

Enlaces

• L. S. Volkova en el sitio dyslexia.ru
• [ https://docplayer.ru/27614395-Bumarskova-kp-istoriya-logopedii-v-licah-personalii.html L. S. Volkova — La historia de la terapia del habla en los rostros. Alusiones personales]

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