Tiflopedagogía (del griego τυφλός "ciego" + pedagogía ): la ciencia de educar y educar a personas con discapacidad visual hasta la ceguera total ; forma parte de la pedagogía especial y una de las secciones de la defectología .
V. A. Feoktistova escribe:
El comienzo de la educación sistemática de los ciegos en Rusia y el desarrollo de la tiflopedagogía doméstica se remonta a finales de los años 70. siglo XIX. Pero la primera experiencia de enseñar a niños ciegos surgió ya a principios del siglo XIX [1] .
N. N. Malofeev describe las actividades de V. Gayu de la siguiente manera:
Los calvarios de Gajui en Rusia, las increíbles dificultades que experimentó al crear una escuela para niños ciegos en San Petersburgo a principios del siglo XIX, son comprensibles y predecibles. El modelo europeo prestado de educación especial, transferido voluntariamente a la patria desde la evolución avanzada (tercer período) de la actitud del estado y la sociedad hacia las personas con discapacidad en el desarrollo mental y físico en el segundo período anterior no podría ser viable ...
Casi toda la sociedad resultó no estar preparada para la percepción de la innovación extranjera, razón por la cual los sueños del entusiasta parisino se hicieron añicos. No fue posible crear un análogo del Instituto Francés en Rusia, no fue posible capacitar a maestros sucesores entre los indígenas, los libros de ayuda para ciegos resultaron innecesarios ...
... desde el punto de vista de la visión actual de la historia, el resultado debe ser muy apreciado. Se ha creado un precedente, se ha traspasado la línea que separa el segundo período de actitudes hacia las personas con discapacidad psíquica y física del tercero [2] .
En la segunda mitad del siglo XIX, G. G. Dikkoff y A. I. Skrebitsky señalaron la necesidad de una participación activa de la sociedad en la organización de la educación de los niños con discapacidad visual . G. G. Dickhoff y K. K. Groth lograron lo que V. Hayuy fracasó a principios de siglo:
La actividad de Groth y Dickhoff en la organización de la educación de los ciegos, a diferencia de Gajuy, fue exitosa porque a fines del siglo XIX. En Rusia, la actitud del estado y la sociedad hacia los ciegos ha cambiado. ... la caridad secular ganó fuerza, la educación comenzó a ser reconocida como un valor social básico, y la educación de los ciegos comenzó a entenderse como la realización del derecho universal a la educación ... En tales condiciones, la Tutela de los Ciegos VUIM logró abrir más de dos docenas de instituciones educativas. [2]
Varios tiflopedagogos bien conocidos señalan la necesidad de una educación pública para los ciegos. Señalando que la educación es de importancia clave para una persona ciega, K. F. Leiko escribe: “Solo una educación y una formación racionales pueden hacer de una persona ciega una persona armoniosamente madura, capaz de cumplir en la práctica su misión cívica”; A. N. Kolubovsky escribe sobre la necesidad de que la sociedad resuelva el problema de la educación de los ciegos: “... la educación para los ciegos es más necesaria que para los videntes, y la educación universal para los ciegos es una de las tareas inmediatas que el gobierno y la sociedad deberían establecerse actualmente.”
Las instituciones para ciegos se unieron bajo el liderazgo de Guardianship of the Blind. [3] A finales de los siglos XIX y XX, incluía 47 instituciones, incluidas 24 escuelas para niños ciegos, así como talleres para enseñar a adultos ciegos en San Petersburgo. M. Reich señala: “En las 24 escuelas provinciales del Departamento de Tutela, se criaron y capacitaron a 653 niños en 1889”. Al igual que en las instituciones para sordomudos, a los ciegos se les enseñan los oficios que tienen a su disposición, lo que les permite adaptarse aún más a la vida. Para solucionar estos problemas se han organizado clases de manualidades y talleres de manualidades en las escuelas. Después de que los ciegos dejan las instituciones educativas, la Tutela participa en su adaptación social. Ella "... a la salida de los ciegos de estas instituciones, los apoya en una nueva vida laboral, organiza albergues especiales, organiza la venta de productos elaborados por los ciegos y proporciona apoyo material a aquellos de ellos que, por enfermedad o otras razones válidas, no pueden ganarse la vida" [cuatro]
Antes de la revolución, se crearon los requisitos previos para la creación de un sistema para la educación y crianza de niños ciegos.
Durante el período soviético, se creó un sistema diferenciado de educación y crianza de niños con discapacidad visual. Se escribieron obras fundamentales sobre tiflopedagogía:
Como sección de la pedagogía general, se desarrolla sobre la base de la filosofía, los principios de la educación humanística y los principios didácticos generales de la educación, teniendo en cuenta la singularidad del desarrollo de niños y adultos con discapacidad visual. La base científica natural de la tiflopedagogía es la enseñanza de I. M. Sechenov e I. P. Pavlov sobre la actividad nerviosa superior.
La tiflopedagogía es una rama de la defectología. La defectología se puede definir como una ciencia integradora, en la intersección de la pedagogía, la psicología y la medicina , que se ocupa del estudio, la educación y la formación de una persona con discapacidades del desarrollo. Incluye bloques de ciencias médico-biológicas y psicológico-pedagógicas, que integran los conocimientos adquiridos en sus campos, en aras de un objetivo: la educación de una persona con discapacidades del desarrollo.
En las condiciones modernas, es posible dividir condicionalmente la defectología en enseñanzas sobre el estudio, la educación y la capacitación de diferentes categorías de personas con discapacidades del desarrollo. Una de estas enseñanzas es la tiflología, que combina las ciencias médico-biológicas y psicopedagógicas que se ocupan del estudio, la educación y la crianza de los niños con discapacidad visual. Entre estas ciencias se encuentran la oftalmología , la neuropatología , la psiquiatría , la neurofisiología (ciencias médicas y biológicas); tiflopsicología , tiflopedagogía (ciencias psicológicas y pedagógicas).
Un lugar clave en la tiflología lo ocupa la tiflopedagogía. Todas las ciencias biomédicas y psicológicas enumeradas tienen como objetivo fundamentar métodos adecuados y métodos de influencia pedagógica, que se implementan en la tiflopedagogía.
La tarea de la tiflopedagogía como ciencia es desarrollar los siguientes problemas principales:
Un lugar importante lo ocupan:
Se presta mucha atención a:
La tiflopedagogía utiliza como métodos de investigación:
La tiflopedagogía se apoya en ciencias afines: pedagogía general, defectología , tiflopsicología , fisiopatología , oftalmología , higiene escolar, pediatría , psiconeurología infantil, etc.
La tiflopedagogía moderna tiene disposiciones científicamente fundamentadas que revelan formas de prevenir y superar deficiencias y anomalías del desarrollo, mecanismos y condiciones, compensación por funciones deterioradas, formas, contenido y métodos de educación diferenciada para personas de diferentes edades con discapacidades visuales profundas.
En el proceso de educación de los niños en edad preescolar se lleva a cabo el desarrollo integral, la corrección de defectos mentales y físicos, y la preparación para la escolarización .
En edad escolar, los niños reciben educación secundaria general y politécnica en el volumen de una escuela de masas, educación espiritual, moral, física, estética, formación sociopsicológica y laboral.
La educación de las personas adultas con discapacidad visual tiene como objetivo mejorar el nivel educativo y la situación social y laboral. Se organiza teniendo en cuenta la edad, el empleo industrial, la vida y la experiencia práctica, y el nivel de educación general.
Las herramientas especiales de enseñanza y crianza incluyen: reglamentos sobre instituciones y escuelas preescolares, planes de estudio y programas, formularios, métodos, ayudas visuales didácticas y dispositivos tiflotécnicos [5] .