Las hipótesis de Krashen sobre la adquisición del lenguaje

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Hipótesis del material de entrada , ingl.  Hipótesis de entrada , también conocida como el "modelo del editor" ( modelo de monitor en inglés  ), un grupo de cinco hipótesis de adquisición de un segundo idioma que fueron presentadas por el psicolingüista estadounidense Stephen Krashen en las décadas de 1970 y 1980. Inicialmente, la "hipótesis de entrada" era solo una de cinco hipótesis, publicada por primera vez en 1977 [1] [2] , pero luego el término se aplicó a todo el grupo.

De acuerdo con estas hipótesis, el papel principal en la adquisición del lenguaje lo desempeñaba el input comprensible (CI) con el que se enfrentaban los estudiantes de idiomas. La comprensión del material de entrada en forma de lengua hablada y escrita se consideró como el único mecanismo que conducía a un aumento de la competencia lingüística (competencia en:lingüística ), y se consideró que el material de salida (output: el resultado emitido por el alumno) tenía ningún efecto sobre la capacidad del estudiante.

Además, Krashen argumentó que la competencia lingüística puede ser completa solo si el idioma se "adquiere" inconscientemente, y que el "aprendizaje" consciente no puede servir como fuente de producción espontánea de material lingüístico. Finalmente, veía el aprendizaje como altamente dependiente del estado de ánimo del estudiante (estudiante), es decir, difícil si este último está estresado o no quiere aprender el idioma.

Las hipótesis de Krashen tuvieron una gran influencia en la linguodidáctica , en particular, en los EE . UU ., pero al mismo tiempo fueron criticadas por varios investigadores. Los dos comentarios principales fueron que 1) estas hipótesis no pueden probarse experimentalmente y que 2) permiten cierta distinción entre los conceptos de "asimilación" y "aprendizaje", que tampoco es obvia.

Composición

Krashen planteó las siguientes 5 hipótesis:

• Hipótesis de entrada : según ella, los estudiantes mejoran su dominio del idioma cuando entienden la entrada del idioma que está solo ligeramente por encima de su nivel actual. Krashen llamó a este nivel de entrada "i+1", donde "i" era el material del idioma de entrada y "+1" era la siguiente etapa de adquisición del idioma.
• "hipótesis de aprendizaje" (hipótesis de adquisición-aprendizaje ), según la cual existe una clara frontera entre " adquisición " ( adquisición ) y "aprendizaje" ( aprendizaje ). Krashen consideró el primero como un proceso puramente inconsciente y el segundo como consciente, y argumentó que mejorar las habilidades lingüísticas depende solo de la asimilación, y en ningún caso del aprendizaje.
• “hipótesis del editor” ( hipótesis del monitor ): según ella, un lenguaje aprendido conscientemente solo puede servir para “editar” el material del lenguaje de salida ( monitor language output); difícilmente puede ser una fuente de habla espontánea.
• La Hipótesis del Orden Natural establece que el lenguaje se adquiere en un cierto orden, y que este orden no cambia con los aprendices individuales y no se ve afectado por las explicaciones explícitas del maestro.
• La hipótesis del filtro afectivo establece que la capacidad de un alumno para adquirir un idioma se ve limitada si experimenta emociones negativas, como el miedo o la vergüenza, que activan el filtro.

Conclusiones particulares de la hipótesis del material de entrada

1. La producción no es práctica del idioma
   Krashen enfatiza repetidamente que hablar el idioma de destino (segundo) no conduce a la adquisición del idioma. Si bien hablar puede ayudar indirectamente a la adquisición del idioma, la capacidad de hablar no es una causa directa del aprendizaje o la adquisición del idioma. En cambio, el resultado de la adquisición del lenguaje es un "resultado comprensible" ( en:comprehensible output ).
2. En presencia de suficiente material de entrada comprensible, tiene lugar la “fórmula” i+1 .
   Si los modelos lingüísticos y los profesores brindan información suficiente para que se entienda, entonces las estructuras aprendibles que los estudiantes están dispuestos a aprender estarán presentes en la información. Según Krashen, este es un método mejor para desarrollar la precisión gramatical que enseñar reglas gramaticales directamente. [3]
3. La secuencia en la que se enseña el idioma no se basa en la secuencia natural de adquisición del idioma
   , sino que los estudiantes adquirirán el idioma en un orden natural, con material de entrada comprensible. [3]

Véase también

• Adquisicion de una segunda lengua

Notas

1. ↑ Krashen, Stephen. Algunas cuestiones relacionadas con el modelo de monitor // Enseñanza y aprendizaje del inglés como segundo idioma: Tendencias en la investigación y la práctica: Sobre TESOL '77: Documentos seleccionados de la Undécima Convención Anual de Profesores de Inglés para Hablantes de Otros Idiomas, Miami, Florida, 26 de abril - 1 de mayo de 1977  / Brown, H; Yorio, Carlos; Crimes, Ruth. - Washington, DC: Teachers of English to Speakers of Other Languages, 1977. - P. 144-158.
2. ↑ Byram, Michael. Enciclopedia Routledge de enseñanza y aprendizaje de idiomas  (inglés) . - Taylor & Francis , 2001. - P. 413-415. — ISBN 978-0-415-12085-2 .
3. ↑ 1 2 Krashen, S. (2003). Exploraciones en la Adquisición y Uso del Lenguaje. Portsmouth: Heinemann.

Literatura

• El enfoque natural de Krashen-Terrell: una descripción general Archivado el 31 de marzo de 2020 en Wayback Machine .
• Gregg, KR (1984). 'Monitor de Krashen y Navaja de Occam.' Lingüística Aplicada 5(2): 79-100.
• Krashen, SD y Seliger, HW. (1975), pág. 173–183 
• Krashen , SD Adquisición de un segundo idioma y aprendizaje de un segundo idioma  . - Oxford: Pergamon, 1981. Archivado el 16 de julio de 2011 en Wayback Machine .
• Krashen, SD Principios y práctica en la  adquisición de un segundo idioma . - Oxford: Pergamon, 1982. Archivado el 10 de septiembre de 2013 en Wayback Machine .
• Krashen, SD & Terrell, TD (1983), El Enfoque Natural: Adquisición del Lenguaje en el Salón de Clases , San Francisco: The Alemany Press, p. 191, ISBN 0-88084-005-7 
• Krashen, SD (1985), La hipótesis de entrada: problemas e implicaciones , Nueva York: Longman 
• Krashen, SD (1989), Adquirimos vocabulario y ortografía leyendo: evidencia adicional para la hipótesis de entrada , vol. 73, n⁰4, Modem Language Journal, p. 440–464 
• Krashen, SD (1994), La hipótesis de entrada y sus rivales , Aprendizaje implícito y explícito de idiomas, Academic Press, Londres: Ellis, N, p. 45–77, CiteSeerX: 10.1.1.121.728 
• Krashen, SD (1996), El caso del sistema de escucha estrecha 24 (1): 97-100 
• Krashen, SD (2003), Exploraciones en la adquisición y el uso del lenguaje , Portsmouth: NH: Heinemann. , < https://www.heinemann.com/shared/onlineresources/E00554/chapter2.pdf > Archivado el 29 de febrero de 2012 en Wayback Machine . 
• Krashen, SD y Terrell, TD (1983), El enfoque natural , Nueva York: Pergamon 
• Loschky, Lester (1994), Entrada comprensible y adquisición de un segundo idioma , vol. 16, Estudios en Adquisición de Segundas Lenguas, p. 303–323, doi : 10.1017/S0272263100013103 , < http://journals.cambridge.org/action/displayAbstract?aid=2552500 > Archivado el 13 de enero de 2014 en Wayback Machine . 
• VanPatten, B. y Williams, J. (eds) (2007). Teorías en la adquisición de un segundo idioma: una introducción . Mahwah, Nueva Jersey: Erlbaum.
• Blanco, L. (1987). 'Contra el input comprensible: la hipótesis del input y el desarrollo de la competencia en un segundo idioma.' Lingüística Aplicada 8(2): 95-110.
• Lightbown P. y N. Spada, Cómo se aprenden los idiomas, Oxford University Press, p. 38-40.
• Lin, GHC y Ho, MMS (2009). Una exploración de la ansiedad por escribir en lenguas extranjeras desde la perspectiva de estudiantes universitarios taiwaneses. 2009 Cuarta Conferencia Anual de NCUE sobre Enseñanza de Idiomas, Literatura, Lingüística, Traducción e Interpretación. Universidad Nacional de Educación de Changhua, Departamento de Inglés, Taiwán, ROC, P. 307-318 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED506178.pdf
• Lin, GHC (2008). Pedagogías que prueban la teoría del filtro afectivo de Krashen, Hwa Kang Journal of English Language & Literature, Vol. 14, 113-131 Colección ERIC como ED503681 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED503681.pdf

Enlaces

• http://filolingvia.com/publ/280-1-0-1560 Archivado el 2 de febrero de 2014 en Wayback Machine .
• http://kb.mista.ru/article.php?id=898 Archivado el 17 de enero de 2014 en Wayback Machine .
• http://filolingvia.com/publ/70-1-0-4096 Archivado el 18 de enero de 2014 en Wayback Machine .
• sdkrashen.com Archivado el 26 de marzo de 2022 en Wayback Machine Algunos de los libros y artículos de Stephen D. Krashen, disponibles en línea.
• La hipótesis de comprensión de Krashen Modelo de aprendizaje de L2 Página de la lingüista aplicada Vivian Cook sobre las hipótesis de Krashen.