El monoglotismo (del griego μννο Mon monos , “uno, solitario”, + γλτττα glotta , “lenguaje, idioma”) o, más a menudo, monolingüismo o unilingüismo es la capacidad de hablar un solo idioma, a diferencia del multilingüismo . En otro contexto, el término "unilingüismo" puede referirse a una política lingüística que impone un idioma oficial o nacional a los demás.
Ser monolingüe es lo mismo que hablar de un texto, diccionario o conversación escrita o realizada en una sola lengua, y de una entidad en la que se utiliza o se reconoce oficialmente una lengua (en particular, cuando se compara con entidades bilingües o plurilingües o en el presencia de personas que hablen idiomas diferentes). Tenga en cuenta que el monoglotismo solo puede referirse a la incapacidad de hablar varios idiomas. El número de hablantes multilingües supera el número de hablantes monolingües en la población mundial [1] .
Susan Romaine señaló en su libro Bilingüismo de 1995 que sería extraño encontrar un libro llamado Monolingüismo [2 ] . esta declaración refleja la suposición tradicional que las teorías lingüísticas suelen aceptar: que el monolingüismo es la norma [3] Por lo tanto, el monolingüismo rara vez es objeto de publicaciones científicas, ya que se lo ve como un concepto no marcado o prototípico, donde tiene sentido ser normal. y el multilingüismo es una excepción. [cuatro]
La suposición del monolingüismo normativo es también a menudo la opinión de los monolingües que hablan un idioma global , como el inglés . Crystal (1987) dijo que esta suposición es aceptada por muchos en la sociedad occidental [5] . Una explicación proviene de Edwards, quien argumentó en 2004 que la evidencia del "pensamiento monolingüe" se remonta a la Europa del siglo XIX . Cuando surgió una nación y el grupo dominante tenía el control, las ideas europeas sobre el idioma se trasladaron a sus colonias , perpetuando aún más el pensamiento monolingüe. [6]
Otra explicación es que los países de habla inglesa son "productores de inglés como idioma global", y las poblaciones de estos países tienden a ser monolingües.
De acuerdo con el Estudio de acceso léxico [7] , los monolingües a menudo retienen un vocabulario más amplio en el idioma de destino en comparación con un idioma bilingüe comparable, y esto mejora la eficiencia de recuperación de palabras en los monolingües. Los monolingües también se refieren a palabras con más frecuencia que los bilingües en el idioma de destino.
En las tareas de fluidez de escritura, los monolingües también pudieron responder más palabras por pista que los bilingües durante el estudio, pero este efecto no se observó en los bilingües con puntajes altos.
Además, los monolingües se desempeñaron mejor que los bilingües en un estudio de fluidez. Sin embargo, si las habilidades léxicas fueran más comparables, muchas de las diferencias desaparecerían. Esto indica que el tamaño del vocabulario puede ser un factor que inhibe el desempeño de un individuo en la fluidez verbal y las tareas de denominación. Tal estudio también mostró que los bilingües, en la tarea de fluidez en la escritura, que exigió más control ejecutivo, se desempeñaron mejor que los monolingües. Por lo tanto, una vez que las habilidades de vocabulario estuvieron bajo control, los bilingües pudieron manejar mejor las capacidades de fluidez a través de procesos ejecutivos frontales mejorados en el cerebro .
El vocabulario total de los bilingües en ambos idiomas combinados era equivalente al vocabulario de los monolingües en un idioma. Si bien a los monolingües les puede ir bien en términos de tamaño de vocabulario para el idioma que hablan, su vocabulario no es mayor. Los bilingües tienen vocabularios más pequeños en cada idioma individual, pero cuando se fusionaron sus vocabularios, el tamaño del contenido era aproximadamente el mismo que el de los monolingües. Los niños monolingües mostraron niveles más altos de vocabulario que sus compañeros bilingües, pero los puntajes de vocabulario de los niños bilingües aún aumentaron con la edad, al igual que los puntajes de vocabulario de los niños monolingües. A pesar de las diferencias en los puntajes de vocabulario, no hubo absolutamente ninguna diferencia entre los niños monolingües y bilingües en términos de volumen de vocabulario general y crecimiento de vocabulario general. Los niños bilingües y los niños monolingües tienen la misma cantidad de vocabulario y reciben el mismo conocimiento de vocabulario.
En un estudio que evaluó el funcionamiento creativo con niños monolingües y bilingües en Singapur [8] , los investigadores encontraron que los monolingües eran mejores en fluidez y flexibilidad que los bilingües. Sin embargo, esta tendencia se ha invertido con respecto a las pruebas de originalidad y detalle.
En otro estudio reciente de Canadá , se demostró que los monolingües eran peores al inicio en la vejez que los bilingües. [9] Un estudio mostró que el bilingüismo estaba asociado con un retraso en el desarrollo de la demencia de cuatro años en comparación con los monolingües. El trabajo más reciente de Bialystok también muestra que el bilingüismo de por vida puede retrasar los síntomas de la demencia. [diez]
Se cree que el bilingüismo promueve la reserva cognitiva, previniendo los efectos del retraso cognitivo y prolongando la aparición de enfermedades como la demencia. La reserva cognitiva se refiere a la idea de que participar en estimulación física o mental respalda el funcionamiento cognitivo (Bialystok et al., 2012). En este caso, saber más de un idioma es como estimular la actividad mental. Para probar si el bilingüismo contribuye a la reserva cognitiva, Bialystok y otros (2012) examinaron registros hospitalarios entre adultos monolingües y bilingües con demencia. Los investigadores encontraron que a los adultos mayores bilingües se les diagnosticaba demencia entre tres y cuatro años más tarde que a los adultos mayores monolingües. Los resultados obtenidos fueron replicados y validados, mientras que los factores externos fueron controlados. De hecho, factores externos como el estatus socioeconómico y las diferencias culturales siempre han ayudado a los monolingües, lo que hace aún más fuerte el argumento de que el bilingüismo contribuye a la reserva cognitiva (Bialystok et al., 2012). Este hallazgo refuerza el hecho de que los bilingües tienen una ventaja por su capacidad de hablar dos idiomas, y no por factores externos. Una explicación probable para este fenómeno es que saber varios idiomas mantiene el cerebro alerta y por lo tanto más consciente durante un período de tiempo más largo.
Un estudio realizado con niños en edad escolar temprana encontró que el bilingüismo tiene sus propios beneficios emocionales y de comportamiento. [11] en el mismo estudio, los resultados muestran que los niños monolingües, en particular los niños monolingües que no hablan inglés, muestran peores resultados conductuales y emocionales en sus años escolares. Los niños monolingües que no hablan inglés tenían la tasa más alta de externalización e internalización de problemas de comportamiento en quinto grado (alrededor de los 10 u 11 años), aunque se midió que todos los niños tenían el mismo nivel de internalización y externalización de problemas de comportamiento desde el principio. aclaración necesaria]. En contraste, se encontró que los niños bilingües con fluidez y bilingües que no dominan el inglés tenían los niveles más bajos de estos problemas de conducta. Los autores sugieren que el monolingüismo parece ser un factor de riesgo. Sin embargo, si hay un ambiente escolar de apoyo con maestros que tienen experiencia en ESL (inglés como segundo idioma), los niños parecen tener una mejor constitución emocional.
En un estudio de la Universidad de Florida que comparó angloparlantes bilingües con angloparlantes monolingües, aunque no hubo diferencia en la precisión entre los dos grupos, se evidenció una tasa de respuesta más lenta de los bilingües en tareas que involucran latencia de reconocimiento de listas de palabras abstractas y resolución de problemas léxicos. . [12] para estas dos tareas, los procesos basados en el lenguaje y los datos fueron más comunes, es decir, las tareas fueron impulsadas por el idioma y los datos dominantes (las palabras utilizadas en la tarea). Este estudio se diferenció de estudios previos en que hubo más equilibrio en la exposición al idioma dominante. La hipótesis de Magiste (1980) de que esto puede deberse a una familiaridad diferencial con la lengua dominante se considera una posible causa del déficit bilingüe. [13] explicaron que para los bilingües, esto puede deberse a que adquirir y usar un segundo idioma significa que tenían menos tiempo para procesar el inglés en comparación con los participantes monolingües del estudio.
Sin embargo, los datos de un estudio muestran que los bilingües tienen tiempos de reacción más rápidos en la mayoría de las tareas de memoria de trabajo. Mientras que muchos estudios afirman que los niños monolingües superan a los niños bilingües, otros estudios afirman lo contrario. Un estudio de Białystok et al., informado por Kapa y Colombo (2013, p. 233), las personas bilingües se desempeñan mejor en una amplia gama de pruebas cognitivas, lo que demuestra los beneficios del control cognitivo. Se utilizan dos conceptos diferentes para medir el control atencional: la inhibición atencional y el control atencional. En términos de control atencional, los estudiantes bilingües tempranos mostraron la mayor ventaja sobre los hablantes monolingües y bilingües tardíos. En términos de desempeño general de ATH, los tres grupos se desempeñaron de manera similar, pero cuando se controlaron las variables de edad y habilidad verbal, hubo una diferencia en el tiempo de reacción. Los primeros niños bilingües respondieron significativamente más rápido que los niños monolingües y solo un poco más rápido que los niños bilingües tardíos (Kapa y Colombo, 2013). Los primeros estudiantes bilingües han demostrado que simplemente responden de manera más efectiva a una tarea determinada. Los resultados de este estudio demuestran los beneficios que tienen los niños bilingües en el control de la atención. Esto probablemente se deba al hecho de que los niños bilingües están acostumbrados a equilibrar más de un idioma al mismo tiempo y, por lo tanto, están acostumbrados a concentrarse en qué idioma se necesita en un momento determinado. Al estar constantemente conscientes de qué idioma usar y poder cambiar con éxito entre idiomas, los niños bilingües podrían dirigir y enfocar mejor su atención. [catorce]
Un estudio de 2012 de la Universidad de York , publicado en la revista Child Development [15] , analizó los efectos del desarrollo del lenguaje verbal y no verbal de un niño comparable entre monolingües y bilingües en un idioma determinado. Los investigadores compararon alrededor de 100 niños monolingües y bilingües de 6 años (inglés monolingüe, inglés y mandarín bilingües, francés e inglés bilingües, español e inglés bilingües) para evaluar su desarrollo cognitivo comunicativo verbal y no verbal . El estudio tuvo en cuenta factores como la similitud del idioma, los antecedentes culturales y la experiencia de aprendizaje. Estos estudiantes provienen en su mayoría de escuelas públicas en diferentes áreas con antecedentes sociales y económicos similares.
Los resultados muestran que en una etapa temprana del desarrollo infantil, los niños multilingües difieren mucho entre sí en el desarrollo de sus habilidades lingüísticas y cognitivas, así como en comparación con los niños monolingües. En comparación con los monolingües, los niños multilingües son más lentos para desarrollar su vocabulario en cada idioma. Sin embargo, su desarrollo metalingüístico les permitió comprender mejor la estructura de la lengua. También se desempeñaron mejor en las pruebas de control no verbal. La prueba no verbal se refiere a la capacidad de concentrarse y luego desviar la atención cuando se le indica.
Según el principio de convergencia [16] , el estilo del lenguaje tiende a cambiar al estilo de las personas que son amadas y admiradas. Las conversaciones en las que una de las partes habla un idioma diferente al de las otras partes son difíciles de mantener y tienen una intimidad reducida. Por lo tanto, el habla generalmente se adapta y ajusta por conveniencia, ausencia de malentendidos y conflictos, y mantenimiento de la intimidad. En los matrimonios mixtos, uno de los cónyuges tiende a volverse monolingüe, lo que también suele aplicarse a los niños.
El predominio del inglés en muchos sectores como el comercio mundial, la tecnología y la ciencia ha contribuido a que las sociedades de habla inglesa sigan siendo obstinadamente monolingües, ya que no es imprescindible aprender una segunda lengua si todas las transacciones se pueden realizar en su lengua materna ; [17] Esto es especialmente cierto para los angloparlantes en los Estados Unidos , especialmente en la parte norte y la mayor parte de la parte sur, donde el contacto diario con otros idiomas como el español y el francés suele ser limitado. La gran superficie terrestre del país y la lejanía de las regiones más pobladas de los grandes territorios de habla no inglesa, como México y Quebec , aumentan las barreras geográficas y económicas para los viajes al extranjero. [18] Sin embargo, el requisito de que todos los estudiantes aprendan un idioma extranjero en algunos países y áreas de habla inglesa va en contra de esto hasta cierto punto. Aunque el país es económicamente interdependiente con socios comerciales como China , las corporaciones estadounidenses y las subsidiarias fuertemente americanizadas de corporaciones extranjeras median y controlan el contacto de la mayoría de los ciudadanos con los productos de la mayoría de los demás países. Hay un chiste tan popular: “¿Cómo llamas a una persona que habla tres idiomas? Trilingüe. ¿Cómo llamas a una persona que habla dos idiomas? Dos idiomas. ¿Cómo se llama una persona que habla el mismo idioma? Americano." [19]
Además, existe una creciente presión sobre los inmigrantes bilingües para que renuncien a su lengua materna y adopten la lengua del país de acogida. Como resultado, si bien puede haber inmigrantes de una amplia variedad de nacionalidades y culturas, el idioma principal que se habla en el país no los refleja. [cita requerida]
Snow y Hakuta escriben que en un análisis de costo-beneficio, la elección del inglés como idioma oficial y nacional a menudo conlleva costos adicionales para la sociedad, ya que la opción alternativa del multilingüismo tiene sus propios beneficios.
Parte del presupuesto educativo se destina a la enseñanza de lenguas extranjeras, pero la fluidez de los estudiantes en una lengua extranjera es inferior a la de los que la enseñan en casa.
Los negocios internacionales pueden verse obstaculizados por la escasez de personas que hablen otros idiomas.
El dinero deberá gastarse en capacitar al personal del servicio exterior en idiomas extranjeros.
En comparación con mantener un idioma que se aprende en casa, se necesita más tiempo, esfuerzo y trabajo duro para aprenderlo en la escuela.
Kirkpatrick argumenta que los monolingües están en desventaja en comparación con los bilingües en el mercado laboral internacional . [veinte]
Lawrence Summers, en un artículo publicado en The New York Times [ 21] , analiza cómo prepararse para el futuro avance de Estados Unidos. También cuestionó la importancia y la necesidad de aprender idiomas extranjeros. Lawrence Summers señaló: “El surgimiento del inglés como idioma global, junto con los rápidos avances en la traducción automática y la fragmentación de los idiomas que se hablan en todo el mundo, deja menos claro que la inversión significativa requerida para hablar un idioma extranjero vale la pena universalmente. ."
Otros no estuvieron de acuerdo con la opinión de Summers. Una semana después, The New York Times llevó a cabo una discusión entre seis participantes [22] y todos hablaron sobre los beneficios de aprender idiomas extranjeros.