La educación en Indonesia es administrada por el Ministerio de Educación y Cultura ( Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan o Kemdikbud ) y el Ministerio de Asuntos Religiosos ( Kementerian Agama o Kemenag ). En Indonesia, todos los ciudadanos deben completar doce años de educación obligatoria, que consta de seis años de escuela primaria y tres años de escuela secundaria y preparatoria. Las escuelas islámicas están a cargo del Ministerio de Asuntos Religiosos.
La educación se define como el esfuerzo planificado para crear un ambiente de aprendizaje y un proceso de aprendizaje para que el estudiante pueda desarrollar activamente su propio potencial a nivel religioso y espiritual, conciencia, personalidad, intelecto , comportamiento y creatividad para sí mismo, otros ciudadanos y la nación. La Constitución también establece que hay dos tipos de educación en Indonesia : formal y no formal. La educación formal se divide a su vez en tres niveles: educación primaria, secundaria y superior.
Las escuelas en Indonesia están a cargo del gobierno ( negeri ) o del sector privado ( swasta ). Algunas escuelas privadas se refieren a sí mismas como " Escuelas Nacionales Plus ", lo que significa que su plan de estudios supera los requisitos establecidos por el Ministerio de Educación, especialmente en el uso del inglés como medio de instrucción o la introducción de un plan de estudios internacional en lugar de uno nacional. Hay alrededor de 170.000 escuelas primarias, 40.000 escuelas secundarias y 26.000 escuelas secundarias en Indonesia. El 84% de estas escuelas están a cargo del Ministerio de Educación y Cultura (MOC), mientras que el 16% restante está a cargo del Ministerio de Asuntos Religiosos (MORA).
El surgimiento de un estado islámico en Indonesia está marcado por la aculturación de las tradiciones islámica e hindú-budista. En este momento, se introdujo el tipo de internado islámico pondok pesantren . Estas escuelas se encuentran en su mayoría lejos de las principales ciudades.
La educación primaria fue introducida por los holandeses en Indonesia durante la época colonial. El sistema educativo en los Países Bajos es una cadena de instituciones educativas basadas en el estatus social de la población de la colonia, con la mejor educación disponible reservada para la población europea.
En 1870, con el desarrollo de la política ética holandesa formulada por Conrad Theodor van Deventer , algunas de estas escuelas holandesas abrieron las puertas a los pribumi (lit. indonesios). Fueron llamados Sekolah Rakjat (escuela folclórica lit.), el germen de lo que hoy se llama Sekolah Dasar (escuela primaria lit.). [1] En 1871, el parlamento holandés aprobó una nueva ley de educación que buscaba unificar los sistemas educativos indígenas altamente dispares y diversos en todo el archipiélago y expandir el número de escuelas de formación de maestros bajo la supervisión de la administración colonial. El presupuesto para la educación pública se incrementó varias veces, de 300.000 florines en 1864 a unos 3 millones de florines a principios de la década de 1890. Sin embargo, la mayoría de las veces, el desarrollo de la educación estuvo subfinanciado, ya que muchos políticos holandeses temían que la expansión de la educación eventualmente conduciría a un sentimiento anticolonial. [2] La financiación de la educación fue sólo el 6% del gasto total del presupuesto colonial en la década de 1920. Para 1930, el número de escuelas primarias públicas y privadas para los residentes locales había aumentado a 3108 y el número de bibliotecas a 3000. [3] Sin embargo, el gasto se redujo drásticamente como resultado de la depresión económica de la década de 1930 .
Los holandeses introdujeron un sistema de educación formal para la población nativa de Indonesia, aunque estaba limitado a ciertos niños privilegiados. Las escuelas europeas se inspiraron en el sistema de educación de los propios Países Bajos y requerían el conocimiento del idioma holandés. También se requería el idioma holandés para la admisión a la educación superior. La población indígena/china de élite que no hablaba holandés podía inscribirse en escuelas holandesas o chinas. Las escuelas eran de los siguientes niveles:
Para la población de las zonas rurales, los holandeses crearon el sistema de escuelas Desa o escuelas de aldea, cuyo objetivo era promover la alfabetización entre la población indígena. Estas escuelas brindaban de dos a tres años de instrucción en materias locales (lectura, escritura, aritmética, higiene, animales y plantas, etc.) y servían como una alternativa más económica a las escuelas convencionales. Sin embargo, estas escuelas rurales recibieron muchos menos fondos que las escuelas privilegiadas europeas, por lo que a menudo faltaba la calidad de la educación brindada. A pesar de las deficiencias, en 1930 el número de escuelas rurales llegó a 17 695. [3] El resto de la educación rural se dejó a los misioneros cristianos, que se consideró más rentable. [cuatro]
La división entre holandeses e indonesios en el campo de la educación impulsó a varias figuras indonesias a crear instituciones educativas para los residentes locales. Los indonesios árabes fundaron Jamiat Kheir en 1905, Ahmad Dahlan fundó Muhammadiyah en noviembre de 1912 y Ki Hajar Dewantara fundó Taman Siswu en julio de 1922 para liberar a la población local. Pesantren (escuelas islámicas) también creció rápidamente durante este período. [5]
Durante el período colonial, hubo una gran brecha entre la educación de la población masculina y femenina. En 1920, en la isla de Java y Madura, con el 6,5% de la población masculina alfabetizada, solo el 0,5% de la población indígena femenina estaba alfabetizada. Un fenómeno similar se puede observar entre los árabes y los chinos: el 26,5% de la población masculina alfabetizada y sólo el 8,5% de la población femenina alfabetizada. En las islas fuera de Java, la diferencia entre la población alfabetizada masculina y femenina es del 12 % y el 3 % de la población, respectivamente [3] . Influenciada por el aristócrata javanés Kartini , que murió joven a la edad de 25 años, la familia Van Deventer trabajó para aumentar la participación de las mujeres en la educación y recibió el apoyo del gobierno holandés, lo que finalmente condujo al establecimiento de las escuelas Kartini en 1911.
El gobierno colonial holandés estableció universidades y colegios para indonesios en la isla de Java . Antes de la fundación del Instituto de Tecnología de Bandung en 1920, no había educación universitaria en el país; los estudiantes tenían que viajar al extranjero (principalmente a los Países Bajos ) para recibirlo. Hoy, la mayoría de estas universidades se han convertido en la institución de educación superior del país. Estas instituciones son las siguientes: [6]
En la década de 1930, los holandeses habían introducido una educación formal limitada en casi todas las provincias de las Indias Orientales Holandesas, aunque en ese período solo el 7% de la población sabía leer y escribir y el 2% hablaba holandés con fluidez. En las islas exteriores fuera de Java, el gobierno holandés se basó en gran medida en las escuelas misioneras para satisfacer la demanda de educación, que brindan principalmente educación básica y espiritual. [3]
Durante la ocupación japonesa en la Segunda Guerra Mundial , las actividades del sistema educativo holandés se fusionaron en un sistema paralelo al sistema educativo japonés. La ocupación japonesa marcó el deterioro de la educación en Indonesia, ya que las escuelas se organizaron con el objetivo de crear una esfera de co-prosperidad en el este de Asia . Como resultado, las escuelas comenzaron la educación militar y física, que tenía una marcada orientación antioccidental. Esto incluía el estudio de la cultura y la historia japonesas. Los estudiantes debían izar la bandera japonesa e inclinarse ante el emperador todas las mañanas. Los japoneses hicieron las escuelas menos estratificadas; a pesar de esto, para 1945 el número de estudiantes en las escuelas primarias había disminuido en un 30% y en las escuelas secundarias en un 90%. [cuatro]
Bajo la ocupación japonesa y holandesa, la mayoría de las instituciones educativas se establecieron para satisfacer las necesidades del poder ocupante. Se ha hecho muy poco esfuerzo para promover el desarrollo intelectual de la población nativa. Después de que Indonesia declarara su independencia en 1945 , el sistema educativo sobreviviente era frágil y desorganizado. Además, no había suficientes profesores, ya que la mayoría eran holandeses o japoneses. Muy pocos indonesios tenían experiencia en dirigir escuelas.
En un esfuerzo por resolver el problema de la educación dirigida a la población indígena, el primer gobierno de Indonesia tuvo que crear un sistema desde cero y abandonar el sistema europeo colonial. La ley promulgada en la Constitución de 1945 como Sección 131 Sección 1 del Capítulo 8 establece que "todo ciudadano tiene derecho a la educación". Se organizó el Ministerio de Educación y Cultura y Soewandi se convirtió en el primer ministro. La nueva institución buscaba crear una entidad antidiscriminatoria, elitista y capitalista para promover el nacionalismo en la nueva República de Indonesia. También se decidió que la religión merecía el lugar y la atención que le correspondía en la nueva república, lo que condujo a un mayor apoyo a las pesantrens y las madrazas islámicas. [cuatro]
La educación preescolar en Indonesia es proporcionada por PAUD ( Pendidikan Anak Usia Dini , lit. educación de la primera infancia) que cubre Taman Bermain ( grupo de juego ) y Taman Kanak-Kanak ( jardín de infantes , TK para abreviar). PAUD está bajo la supervisión y gestión directas de la Dirección de Desarrollo de la Educación de la Primera Infancia (Direktorat Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini).
A partir de los 2 años, los padres envían a sus hijos a Taman Bermain . Desde los 4 años asisten a Taman Kanak-Kanak . La mayoría de los TC dividen las clases en dos categorías, A y B, que se denominan informalmente kelas nol kecil (marca cero pequeña) y kelas nol besar (marca cero grande), respectivamente. Aunque este nivel de educación no es obligatorio, tiene como objetivo preparar a los niños para la educación primaria. De los 49.000 jardines de infancia de Indonesia, el 99,35% son de propiedad privada. [7] Los años de jardín de infantes generalmente se dividen en "Grado A" y "Grado B", y los estudiantes pasan un año en cada grado.
Los indonesios deben asistir a la escuela durante 12 años. [8] La escuela está abierta seis (o cinco, dependiendo de la institución) días a la semana de 6:30 am a mediodía (generalmente hasta las 2 o 3 pm). [9] Se puede elegir entre escuelas públicas no sectarias controladas por el Ministerio de Educación Nacional (Kemdiknas), o escuelas religiosas (generalmente islámicas) privadas o semiprivadas controladas y financiadas por el Ministerio de Asuntos Religiosos. Los estudiantes pueden participar en actividades extracurriculares proporcionadas por la escuela, como deportes, artes o estudios religiosos. Sin embargo, aunque según el censo de 2000, el 86,1% de la población de Indonesia está registrada como musulmana, solo el 15% de las personas en edad escolar asistían a escuelas religiosas. Las tasas generales de matriculación son ligeramente más altas para las niñas que para los niños y son mucho más altas en Java que en el resto de Indonesia.
El objetivo principal del sistema educativo nacional es inculcar la sabiduría secular y enseñar a los niños los principios de participación en el estado-nación moderno, su burocracia y sus fundamentos morales e ideológicos. [9] A partir de la " Democracia Guiada " (1959-65), reforzada por el Nuevo Orden a partir de 1975, una característica fundamental del currículo nacional fue la formación en fuerza Pancha . Los niños de seis años o más memorizaron sus cinco principios: creencia en un solo Dios , humanismo , unidad nacional, democracia y justicia social, y recibieron instrucciones diarias para aplicar este símbolo nacional clave en sus vidas. Con el final del Nuevo Orden en 1998 y el inicio de una campaña para descentralizar el gobierno nacional, los administradores provinciales y distritales ganaron cada vez más autonomía para determinar el contenido de la educación, y Pancha Sila comenzó a desempeñar un papel menor en el plan de estudios.
En las aulas de las escuelas públicas predomina un estilo de pedagogía encaminada a aprender de memoria e inculcar el respeto a la autoridad del maestro. [9] Aunque a los niños más pequeños a veces se les permite usar su idioma local, en el tercer año de la escuela primaria, casi toda la instrucción es en indonesio . Los maestros no suelen hacer preguntas a estudiantes individuales; más bien, la técnica de enseñanza estándar es describir un evento o problema, deteniéndose en los puntos clave para permitir que los estudiantes hagan preguntas que "llenen los vacíos". Se cree que al no revelar los problemas individuales de los alumnos y mantener el desapego emocional, los profesores muestran paciencia, lo que se considera admirable.
Los niños de 6 a 12 años asisten a la escuela primaria Sekolah Dasar (SD). [9] A partir de 2014, la mayoría de las escuelas primarias son escuelas públicas públicas, lo que representa el 90,29% de todas las escuelas primarias en Indonesia. [10] Los estudiantes pasan seis años en la escuela primaria, aunque algunas escuelas ofrecen un programa de aprendizaje acelerado en el que los estudiantes que se desempeñan bien pueden completar un nivel en cinco años.
Tres años de escuela secundaria (Sekolah Menengah Pertama, o SMP) siguen a la escuela primaria. [9] Algunas escuelas ofrecen un programa de aprendizaje acelerado en el que los estudiantes que se desempeñan bien pueden completar un nivel en dos años.
Hay escuelas secundarias académicas y vocacionales que brindan diplomas de nivel superior. También hay escuelas secundarias " científicas nacionales " para niñas. [9]
Después de completar la escuela secundaria, los estudiantes pueden asistir a una escuela de tres años ( Sekolah Menengah Atas o SMA). Algunas escuelas secundarias ofrecen un programa de aprendizaje acelerado para que los estudiantes que se desempeñan bien puedan alcanzar su nivel en dos años. Además del bachillerato, los estudiantes pueden elegir entre 47 programas de bachillerato vocacional y pre-vocacional ( Sekolah Menengah Kejuruan o SMK) divididos en los siguientes perfiles: tecnología e ingeniería, cuidado de la salud, artes, artesanías y turismo, tecnología de la información y la comunicación, complejo agroindustrial, tecnología empresarial y agropecuaria, gestión empresarial. Cada perfil requiere tres años de estudio. [11] En el nivel de la escuela secundaria superior, las escuelas de agricultura, veterinaria y silvicultura de tres años están abiertas para los estudiantes que se han graduado de la escuela secundaria académica. [9]
Las escuelas especiales para junior y senior enseñan administración hotelera, pasantía, artes plásticas y música. [9]
Los estudiantes con discapacidades/necesidades especiales pueden inscribirse en una escuela separada , Sekolah Luar Biasa (SLB, lit. Extraordinary School). [12]
El sistema educativo de Indonesia es el cuarto más grande del mundo con más de 50 millones de estudiantes, 3 millones de profesores y 300.000 escuelas. [13] Los niveles de educación primaria y secundaria son obligatorios. La escuela primaria y secundaria son gratuitas, mientras que la escuela secundaria tiene una pequeña tarifa. La tasa de finalización de las escuelas primarias en Indonesia es alta. En 2011, la tasa neta de matrícula en educación primaria ronda el 95,55%, pero la tasa de matrícula en secundaria baja al 77,71% y en bachillerato al 57,74%. Aunque la participación en la educación superior es aún más baja, alrededor del 27,1 %, esta cifra sigue siendo bastante alta en comparación con otros estados miembros de la ASEAN. En el mismo año, las tasas de graduación de las escuelas primarias, intermedias y secundarias fueron del 95,3 %, 97,68 % y 96,8 %, respectivamente. Cuanto mayor sea la tasa de finalización, menos estudiantes de un cierto nivel de educación abandonan la escuela. Si bien el gobierno de Indonesia ha realizado mejoras significativas en la educación, todavía hay muchos problemas que deben abordarse, incluidos el financiamiento, la gobernanza, la equidad y la calidad de la educación.
Los programas de formación docente son variados y se actualizan gradualmente. Por ejemplo, en la década de 1950, cualquier persona que completara un programa de capacitación docente a nivel de escuela secundaria podía obtener un certificado de maestro. [9] Sin embargo, desde la década de 1970, los maestros de primaria han tenido que graduarse de la escuela secundaria superior de un maestro, y los maestros de secundaria han tenido que completar un curso de nivel universitario. La remuneración de los docentes en las escuelas primarias y secundarias, aunque baja, se compara favorablemente con la remuneración en otros países asiáticos como Malasia, India y Tailandia . Las proporciones de alumnos por maestro están en línea con las de muchos países asiáticos: en 2004 eran de 23,4 a 1 y 18,8 a 1, respectivamente, para las escuelas primarias y secundarias; en el mismo año, los promedios de Asia-Pacífico fueron 22:1 y 18:1, respectivamente.
En 2008, la escasez de personal en las escuelas de Indonesia ya no era tan aguda como en la década de 1980, pero persisten problemas graves, especialmente en áreas como los salarios de los docentes, la certificación de docentes y la búsqueda de personal calificado. [9] En particular, en muchas áreas remotas de las Islas Exteriores hay una grave escasez de maestros calificados, y algunas aldeas tienen edificios escolares pero no tienen maestros, libros u otros materiales y equipos. Proporcionar libros de texto y otros equipos escolares para los 37 millones de escolares de Indonesia en todo el vasto archipiélago también sigue siendo un gran desafío, especialmente en las zonas más remotas.
El año académico está dividido en dos semestres. El primero comienza en julio y termina en diciembre, mientras que el segundo comienza en enero y termina en junio.
| Nivel / Clase | edad típica |
|---|---|
| preescolar | |
| grupo de juego preescolar | 3-4 |
| Jardín de infancia | 4-6 |
| Escuela primaria | |
| 1 clase | 6-7 |
| Grado 2 | 7-8 |
| 3er grado | 8-9 |
| Cuarto grado | 9-10 |
| 5to grado | 10-11 |
| 6to grado | 11-12 |
| Escuela secundaria | |
| Séptimo grado | 12-13 |
| Octavo grado | 13-14 |
| Grado 9 | 14-15 |
| Colegio | |
| 10 ° grado | 15-16 |
| Grado 11 | 16-17 |
| Grado 12 | 17-18 |
| Educación más alta | |
| Educación superior ( colegio o universidad ) | La edad varía (generalmente 17-21 o 18-22 durante cuatro años) |
| Educación más alta | |
| Educación de adultos | |
| disciplina | Elementos | Clase | |||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| # | nombre | # | nombre | Escuela Primaria [14] | escuela secundaria [15] | escuela secundaria [16] | |||||||||||
| una | 2 | 3 | cuatro | 5 | 6 | 7 | ocho | 9 | diez | once | 12 | ||||||
| una | Educación general | una | Religión | cuatro | 3 | 2 | |||||||||||
| 2 | Pancasila y Civic | 6 | 2 | ||||||||||||||
| 3 | Cultura Física | cuatro | 2 | ||||||||||||||
| cuatro | economía doméstica | norte/ | 2 | ||||||||||||||
| 2 | Lenguaje y literatura) | una | indonesio | 6 | cuatro | ||||||||||||
| 2 | idioma en Inglés | norte/ | cuatro | ||||||||||||||
| 3 | Ciencias Naturales | una | Matemáticas | 6 | cuatro | ||||||||||||
| 2 | Física | norte/ | 1.5 | 2 | norte/ | ||||||||||||
| 3 | Biología | norte/ | 1.5 | 2 | norte/ | ||||||||||||
| cuatro | ciencias sociales | una | Historia | norte/ | una | 2 | |||||||||||
| 2 | Geografía | norte/ | una | norte/ | |||||||||||||
| 3 | Economía | norte/ | una | norte/ | |||||||||||||
| 5 | Letras | una | Música | una | |||||||||||||
| 2 | Dibujo | una | |||||||||||||||
| 3 | Habilidades | una | norte/ | ||||||||||||||
| cuatro | Bailando | una | norte/ | ||||||||||||||
| 6 | N / A | una | Académico Peminatán | norte/ | 2 | ||||||||||||
| 2 | Kelompok Peminatán | norte/ | dieciséis | ||||||||||||||
| Total de artículos de reloj | treinta | 36 | 42 | ||||||||||||||
| Articulos totales | 6 | ocho | diez | catorce | |||||||||||||
| # | Ciencias Naturales | ciencias sociales | Lenguaje y literatura | Hora total |
|---|---|---|---|---|
| una | Matemáticas | historia | indonesio | cuatro |
| 2 | física | geografía | idioma en Inglés | cuatro |
| 3 | Biología | economía | Idioma tradicional/local | cuatro |
| cuatro | Química | sociología | Idioma extranjero | cuatro |
La mayoría musulmana resistió el énfasis secular y nacionalista en las escuelas públicas. [9] Una minoría de estos musulmanes elige colocar a sus hijos en un pesantren (internado islámico) o escuela islámica. Generalmente ubicados en áreas rurales y dirigidos por eruditos musulmanes, a los pesantrens asisten jóvenes que buscan una comprensión detallada del Corán, el árabe, la sharia, las tradiciones musulmanas y la historia, así como materias más modernas como inglés, matemáticas y geografía. Los estudiantes pueden ingresar y abandonar el pesantren en cualquier momento del año, y los estudios no se organizan como una secuencia de cursos previos a la graduación.
Aunque el objetivo principal de los pesantren es educar buenos musulmanes, no tienen una posición unificada hacia el Islam o una posición sobre el secularismo. [9] Algunos pesantren enfatizan el derecho de los estudiantes modernos a pensar por sí mismos e interpretar las escrituras y el conocimiento moderno de una manera que sea consistente con las enseñanzas del Islam. Otros son más tradicionales y enfatizan la importancia de seguir la sabiduría de los mayores, incluidas sus enseñanzas sobre ciencia, religión y vida familiar. Aunque los atentados terroristas en Kuta, Bali, en 2002 levantaron sospechas sobre si los pesantren estaban promoviendo puntos de vista extremistas, la mayoría de estas escuelas en Indonesia son teológicamente moderadas, lo que refleja los puntos de vista de la población indonesia en su conjunto. Para aquellos que eligen estudiar en pesantren, después de aprobar con éxito la prueba estatal, está disponible un certificado equivalente a la finalización del sexto grado.
Para que los estudiantes se adaptaran a la vida en un estado-nación moderno, en la década de 1970 el Departamento de Religión de mayoría musulmana (ahora el Departamento de Asuntos Religiosos) abogó por la difusión de una nueva variedad de escuela musulmana: la madraza. [9] Este tipo de escuela combina temas religiosos de los pesantren con temas seculares del sistema de educación pública de estilo occidental. Aunque el público en general cree que las escuelas islámicas ofrecen una educación de menor calidad, entre las escuelas islámicas, las madrasas se clasifican por debajo de las pesantren.
Madrasah Ibtidaiyah ( MI ) es una alternativa islámica a la educación que se centra en el árabe y el Islam. Tsanaviya Madrasah ( Madrasah Tsanawiyah, MT ) es el equivalente escolar islámico de SMP. Aliya Madrasah ( Madrasah Aliyah , MA) es el equivalente de SMA para la educación islámica, mientras que Aliya Kejuruan Madrasah ( MAK ) es el equivalente de SMK.
Las instituciones de educación superior se dividen en dos tipos: públicas y privadas. Ambos están bajo la supervisión del Ministerio de Investigación, Tecnología y Educación Superior. Hay cuatro tipos de instituciones de educación superior: universidades, institutos, academias y politécnicos.
Las instituciones de educación superior de Indonesia han experimentado un crecimiento espectacular desde la independencia. [9] En 1950, había 10 instituciones de educación superior con alrededor de 6.500 estudiantes. En 1970, unos 237.000 alumnos estudiaban en 450 instituciones públicas y privadas. Para 1990 había 900 instituciones con 141.000 profesores y casi 1,5 millones de estudiantes. En 2009 había 2.975 instituciones de educación superior y más de 4,2 millones de estudiantes. De estas instituciones, el 3% eran públicas, con el 57,1% de los estudiantes, y el 97% eran privadas, con el 42,9% de los estudiantes. El ingreso a las universidades públicas está sujeto a exámenes de ingreso a nivel nacional (SNMPTN y SBMPTN). Aunque los subsidios estatales financian aproximadamente del 80 al 90% de los presupuestos de las universidades públicas, las universidades tienen mucha más autonomía en el currículo y la estructura interna que las escuelas primarias y secundarias. Dado que la matrícula en dichas instituciones públicas es más asequible que la matrícula en universidades privadas, lo que permite la educación de personas relativamente pobres, los salarios de los docentes son bajos según los estándares internacionales. Los profesores a menudo tienen trabajos a tiempo parcial fuera de la universidad.
Las universidades privadas suelen estar a cargo de fundaciones. [9] A diferencia de las universidades públicas, las instituciones privadas tienen presupuestos que dependen casi por completo de las tasas de matrícula. La cuota única de inscripción (que puede ser alta) se determina en el momento de la admisión. Las universidades con orientación religiosa pueden recibir donaciones o subvenciones de organizaciones religiosas. El gobierno proporciona solo becas limitadas a los estudiantes que desean asistir a universidades privadas.
La mayoría de los 6.000 estudiantes internacionales que estudian en las universidades de Indonesia son de Malasia . En particular, están capacitados en medicina, farmacia, literatura, humanidades, estudios islámicos e ingeniería. La mayoría están financiadas por el gobierno de Malasia. Estos estudiantes están dispersos por toda Indonesia en casi todas las universidades públicas como la Universidad Utara de Sumatra, la Universidad de Indonesia , la Universidad Gaja Mada , el Instituto de Tecnología de Bandung [17] e instituciones privadas como la Universidad Kristen Creed Wakana (UKRIDA).
| Tipo de estudios | término indonesio | Equivalente en países de habla inglesa |
|---|---|---|
| Diploma 1 (D1) | ahli pratama profesional | Título de Especialista |
| Diploma 2 (D2) | ahli muda profesional | Título de Especialista |
| Diploma 3 (D3) | Ahli madya profesional o Sarjana muda | Grado de bachiller |
| Diploma 4 (D4) | Sarjana santos terapan | Grado de bachiller |
| Saryan 1 (T1) | Sarjana | Licenciatura (con honores) |
| Saryan 2 (T2) | Maestro | Maestría |
| Saryan 3 (T3) | Médico | Grado de doctor |
Las universidades extranjeras pueden operar en Indonesia, pero están obligadas a cooperar con las universidades locales. El Tribunal Constitucional rechazó una demanda presentada por seis estudiantes por negarse a operar en Indonesia a universidades extranjeras. [Dieciocho]
En enero de 2015, la Escuela Internacional de Consejería (ISC) [19] publicó una lista de 190 escuelas internacionales con sede en Indonesia. [20] El ISC define una "escuela internacional" en los siguientes términos: "El ISC considera que una escuela es internacional si ofrece un plan de estudios para cualquier combinación de educación preescolar, primaria o secundaria, total o parcialmente en inglés, fuera de de un país de habla inglesa, o si la escuela está en un país donde el inglés es uno de los idiomas oficiales, ofrece un plan de estudios en inglés que difiere del idioma nacional y tiene un enfoque internacional”. Esta definición es utilizada por varias publicaciones, incluyendo The Economist [21] .