Zankov, Leonid Vladímirovich
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|---|---|
| Fecha de nacimiento | 23 de abril de 1901 |
| Lugar de nacimiento | |
| Fecha de muerte | 27 de noviembre de 1977 (76 años) |
| Un lugar de muerte | |
| País | |
| Esfera científica | Pedagogía |
| Lugar de trabajo | APN URSS |
| alma mater | Universidad de Moscú |
| Titulo academico | doctor en ciencias pedagógicas |
| Título académico |
Académico de la Academia de Ciencias de la URSS Profesor |
| consejero científico | L. S. Vygotsky |
| Estudiantes | G. M. Dulnev, H. S. Zamsky |
| Conocido como | profesor destacado |
| Premios y premios |
  |
Leonid Vladimirovich Zankov ( 10 de abril [23] de 1901 - 27 de noviembre de 1977 ) - psicólogo soviético . Especialista en el campo de la defectología , memoria, memorización, psicología educativa . Alumno de L. S. Vygotsky . Realizó estudios experimentales del desarrollo de los niños, que revelaron las condiciones para un aprendizaje efectivo. Consideró el problema de los factores de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes, en particular la interacción de la palabra y la visualización en la enseñanza. El autor del sistema original de educación para el desarrollo (sistema de L. V. Zankov).
Biografía
En 1918 comenzó a trabajar como maestro en una escuela rural de la región de Tula . Desde 1919, educador y jefe de colonias agrícolas, primero en Tambov , luego en la región de Moscú .
En 1925 se graduó en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Estatal de Moscú . Desde 1929, ha estado realizando trabajos de investigación en el Instituto de Investigación de Defectología , que continúa hasta 1951 [1] . En 1935 organizó el primer laboratorio de psicología especial en la URSS . L. V. Zankov se desempeñó como jefe del departamento de psicología especial y subdirector de trabajo científico [2] . De 1944 a 1947, L. V. Zankov ocupó el cargo de director. En 1942, L. V. Zankov defendió su tesis doctoral sobre el tema "Psicología de la reproducción". En 1945, L. V. Zankov fue elegido miembro correspondiente de la APN de la RSFSR , y en 1955 miembro de pleno derecho de la APN de la RSFSR . Tras la reorganización de la academia en 1968, fue elegido miembro de pleno derecho de la APS de la URSS. Fue miembro del Departamento de Teoría e Historia de la Pedagogía. [3] . En 1951, L. V. Zankov fue designado para el cargo de subdirector de ciencias del Instituto de Investigación de Teoría e Historia de la Pedagogía de la APS , cargo en el que se desempeñó hasta 1955. Luego dirige un laboratorio en este instituto hasta su muerte en 1977.
Fue enterrado en el cementerio Vvedensky (18 cuentas) [4] .
El sistema didáctico de Zankov
Zankov, junto con el personal de su laboratorio en los años 60 del siglo XX, desarrolló un nuevo sistema didáctico que promueve el desarrollo mental general de los escolares. Sus principios fundamentales son los siguientes:
- alto nivel de dificultad;
- protagonismo en la enseñanza de conocimientos teóricos, construcción lineal de currículos;
- avance en el estudio del material a un ritmo rápido con repetición concomitante continua y consolidación en nuevas condiciones;
- conciencia de los escolares sobre el curso de las acciones mentales;
- educación en los estudiantes de motivación positiva por el aprendizaje e intereses cognitivos, inclusión de la esfera emocional en el proceso de aprendizaje;
- humanización de la relación entre docentes y alumnos en el proceso educativo;
- desarrollo de cada estudiante en esta clase.
En el sistema de L. V. Zankov, la lección tiene una estructura flexible. Organiza debates sobre lo leído y visto, sobre las bellas artes, la música, el trabajo. Los juegos didácticos, la actividad independiente intensiva de los estudiantes, la búsqueda colectiva basada en la observación, la comparación, la agrupación, la clasificación, la elucidación de patrones, la formulación independiente de conclusiones son ampliamente utilizados. Este sistema centra la atención del maestro en el desarrollo de la capacidad de los niños para pensar, observar, actuar de manera práctica [5] .
Contribución al desarrollo de la defectología doméstica
La formación y el desarrollo de la educación y la crianza de niños con discapacidades del desarrollo en la URSS están asociados con el nombre del destacado psicólogo y maestro ruso L.V. Zankov.
L. V. Zankov se asoció con el estudio, la educación y la crianza de niños con discapacidades del desarrollo al comienzo de su actividad científica y pedagógica. Desde finales de los años 20 del siglo XX, L. V. Zankov comenzó a trabajar en el Instituto Científico y Práctico de Defectología (ahora el Instituto de Pedagogía Correccional de la Academia Rusa de Educación ). Comenzó su trabajo en este instituto en un laboratorio psicológico.
Durante estos años, el Instituto Científico y Práctico de Defectología fue un centro científico que llevó a cabo el desarrollo de los principales problemas de la enseñanza y educación de niños con discapacidades del desarrollo en la URSS. Fue durante este período que trabajó en el instituto todo un grupo de reconocidos psicólogos y maestros, que luego se convirtieron en clásicos de la pedagogía y la psicología rusas. Entre ellos se encuentran: R. M. Boskis, T. A. Vlasova, L. S. Vygotsky , I. I. Danyushevsky , R. E. Levin , I. M. Solovyov , Zh. I. Shif. Incluso rodeado de psicólogos y maestros tan destacados, L. V. Zankov ocupó uno de los lugares destacados. Fue alumno y colega de L. S. Vygotsky. Y junto con otros representantes de la escuela Vygotsky: A. R. Luria , A. N. Leontiev , D. B. Elkonin , desarrollaron los principales problemas teóricos de la ciencia psicológica.
Después de la muerte de L. S. Vygotsky, L. V. Zankov se convirtió en uno de los líderes de este instituto. Continuó la investigación científica teórica en el campo del estudio, la enseñanza y la crianza de niños con discapacidades del desarrollo, iniciada por L. S. Vygotsky. Muchas disposiciones teóricas desarrolladas en los trabajos de L. V. Zankov formaron la base para el desarrollo de los principales problemas de defectología . Particularmente significativos son los trabajos de L. V. Zankov en el campo de la psicología de niños con discapacidades del desarrollo. Es uno de los que crearon las bases de la psicología especial. Numerosos problemas de estudio de la psique de los niños con discapacidades del desarrollo se plantean en sus obras. Estudió las habilidades cognitivas de los niños con retraso mental , el desarrollo del habla verbal en los sordos, las características de la formación del habla mímica y gestual de los sordos, los problemas de memoria en escolares con discapacidades del desarrollo.
L. V. Zankov prestó considerable atención a los problemas generales de enseñar y educar a niños con discapacidades del desarrollo.
Un problema particularmente importante que debe desarrollarse, según L.V. Zankov, es el problema de la educación y el desarrollo del niño. Desarrolló profundamente este problema en el ejemplo de los niños con discapacidades del desarrollo. En particular, desarrolló este problema en el ejemplo del estudio psicológico y pedagógico de niños con retraso mental. Junto con sus colegas, realizó una gran cantidad de experimentos, como resultado de lo cual se acumularon una serie de hechos científicamente comprobados. En las obras de L. V. Zankov, se comprobó científicamente la importancia de enseñar y educar a los niños con retraso mental. Señaló la importancia excepcional de las influencias educativas para el desarrollo de la esfera cognitiva de los niños con retraso mental. Al mismo tiempo, justificó la necesidad de influencias correctivas y educativas que tengan en cuenta las características del desarrollo del niño y se apoyen en sus capacidades compensatorias.
L. V. Zankov fue el organizador e investigador directo del desarrollo mental de los niños con retraso mental, estudiado en la dinámica de su educación en una escuela especial.
En los trabajos de L. V. Zankov, se consideraron los problemas de una diferencia significativa entre el contenido completo de la educación de los niños con retraso mental y el contenido de la educación de los escolares con un desarrollo normal. Señaló lo indeseable de la calificación de la educación para escolares con retraso mental y se opuso a copiar el programa de una escuela masiva para las escuelas auxiliares. Según L. V. Zankov, sin observar los requisitos anteriores, los escolares con retraso mental solo asimilan formalmente el material y no lo internalizan , es decir, no lo dominan internamente mentalmente. L. V. Zankov fue el fundador de la educación para el desarrollo en la URSS. En sus obras, se fundamenta profundamente la necesidad de crear condiciones psicológicas y pedagógicas especiales para la asimilación de conocimientos, habilidades y capacidades por parte de los escolares. Es especialmente importante crear tales condiciones, según L. V. Zankov, para los niños con discapacidades del desarrollo, en particular, para los retrasados mentales. Pero al mismo tiempo, estas condiciones psicológicas y pedagógicas deben diferir significativamente, ya que el desarrollo de funciones mentales superiores en niños con desarrollo normal y con retraso mental tiene diferencias fundamentales.
En las obras de L. V. Zankov, se desarrolló el problema de la interacción de los medios verbales y visuales en la enseñanza de niños con retraso mental. En pedagogía especial, se ha observado durante mucho tiempo que el pensamiento de los niños con retraso mental se encuentra en un nivel bajo, y las formas de pensamiento lógico-verbales se ven especialmente afectadas. Por eso se hizo hincapié en el uso de métodos visuales en la enseñanza de niños con retraso mental. En sus obras, L. V. Zankov notó la necesidad de alternar ayudas didácticas visuales y verbales. Formuló la posición de que el principio rector de la organización de la educación de los niños con retraso mental debería ser aumentar el papel de los medios verbales en el proceso de transición de los estudiantes de una clase a otra.
Los estudios en profundidad realizados por L. V. Zankov y su personal del contingente de escuelas especiales mostraron que hay niños en ellas que necesitan otras formas de educación además de los retrasados mentales. Posteriormente, estos estudios impulsaron la asignación de un grupo especial de niños, denominados "niños con retraso mental".
L. V. Zankov escribió obras fundamentales sobre la psicología de los niños con retraso mental, que se encontraban entre las primeras en la URSS.
L. V. Zankov sometió a un análisis exhaustivo los trabajos de varios autores dedicados a determinar el grado de retraso mental. Revisó los trabajos de P. P. Blonsky , T. Tsien y otros. En sus estudios, L. V. Zankov señaló la necesidad de crear criterios para distinguir entre los grados de retraso mental. Según el científico, esto era especialmente importante, ya que cuando los niños eran seleccionados para las escuelas auxiliares, había casos de niños con un desarrollo normal, así como niños con otras discapacidades del desarrollo, por ejemplo, con deficiencias auditivas .
La necesidad de mejorar la selección en una escuela auxiliar se convirtió en el impulso para que L. V. Zankov desarrollara una metodología para estudiar a los niños con retraso mental. L. V. Zankov señaló que para estudiar a un niño con retraso mental, primero es necesario considerar la cuestión general de la relación entre el desarrollo de un niño normal y el de un retraso mental. Este problema fue desarrollado incluso antes de la revolución por G. Ya. Troshin , después de la revolución se desarrolló en los trabajos de L. S. Vygotsky, y luego se desarrolló en los trabajos de Zankov.
Muchos autores han señalado que es difícil encontrar patrones en el desarrollo de un niño con retraso mental, ya que no obedece a los mismos patrones que el desarrollo de un niño con desarrollo normal. L. V. Zankov estaba en contra de esta posición. Siguiendo a G. Ya. Troshin y L. S. Vygotsky, presentó una proposición sobre la generalidad de las leyes básicas del desarrollo de un niño normal y retrasado mental. En sus estudios, L. V. Zankov lo confirma, de hecho, considerando este problema en el curso del estudio de varios aspectos del desarrollo de niños con retraso mental (indicadores antropométricos, características de la esfera cognitiva). El estudio muestra la similitud de desarrollo y la misma secuencia de etapas en el desarrollo de niños con retraso mental con niños con desarrollo normal. Al mismo tiempo, L. V. Zankov señala la profunda originalidad del desarrollo de los niños con retraso mental. Critica el enfoque cuantitativo del desarrollo de un niño con retraso mental, presentado en varios trabajos de investigadores extranjeros. En estos trabajos, se observa que los niños con retraso mental difieren de los niños con un desarrollo normal solo en la cantidad de conocimientos, habilidades, etc.
Los trabajos de L. V. Zankov prueban de manera convincente que el problema no es que un niño con retraso mental tenga varios años de retraso en su desarrollo en comparación con un niño con desarrollo normal, sino que se desarrolla de manera diferente en todas las etapas de su desarrollo que un niño con desarrollo normal.
Al desarrollar los problemas del diagnóstico del retraso mental, L. V. Zankov criticó duramente el enfoque sintomático para diagnosticar el retraso mental. En su opinión, muchos investigadores hacían un diagnóstico basándose únicamente en el estudio de los síntomas. También creía que era necesario utilizar enfoques sindromológicos y nosológicos , es decir, revelar las causas y los mecanismos del retraso mental.
Siguiendo a L. S. Vygotsky, desarrolló las ideas de diagnóstico del desarrollo en relación con los niños con retraso mental. Señaló que el estudio de niños con retraso mental sin tener en cuenta las peculiaridades de su desarrollo distorsionaba los resultados del diagnóstico y, como resultado, resultó que todos los signos que caracterizaban a un niño con retraso mental surgían de un defecto biológico primario.
En los trabajos de L. V. Zankov, se fundamenta que las formas de conocer la personalidad de un niño con retraso mental deben basarse en un estudio diferenciado de los aspectos individuales de su personalidad, lo que permitirá obtener material significativo que caracterice la secuencia de desarrollo. de un niño retrasado mental en ontogénesis. Desarrollando las ideas de diagnosticar el desarrollo de L. S. Vygotsky en relación con los niños con retraso mental, L. V. Zankov señala que los hechos que se obtuvieron como resultado de un estudio dinámico de la personalidad de un niño con retraso mental deben someterse a un análisis cualitativo, que será revelan las conexiones genéticas que subyacen al desarrollo y la personalidad de los niños con retraso mental.
Junto con una importante investigación en el campo de la oligofrenopsicología , L.V. Zankov hizo una gran contribución al desarrollo de la psicología sorda como ciencia. Los trabajos de L. V. Zankov junto con I. M. Solovyov estuvieron entre los primeros en psicología especial, en los que se sistematizó y generalizó la información sobre la psicología de los niños sordos.
En las décadas de 1920 y 1930, la psicología sorda era la rama menos desarrollada de la psicología especial. En esos años, solo había unos pocos estudios extranjeros en el campo de la psicología sorda y algunos nacionales ( A. V. Vladimirsky , A. N. Porosyatnikov). Por eso era necesario crear un trabajo sobre psicología sorda que pudiera ayudar a los docentes en ejercicio a tener una idea de las características psicológicas de los niños sordos. El trabajo de L. V. Zankov e I. M. Solovyov analiza principalmente las características de la actividad cognitiva de los niños con discapacidad auditiva. Los investigadores confían en el trabajo de otros investigadores escrito anteriormente. Al mismo tiempo, la originalidad de su trabajo radica en que recogieron datos fragmentarios, los sistematizaron y los confirmaron o rebatieron experimentalmente. Este trabajo muestra que el proceso de enseñanza de los sordos no puede llevarse a cabo adecuadamente sin el conocimiento de las características psicológicas de los niños sordos.
Hay tres capítulos en el trabajo de L. V. Zankov "Ensayos sobre la psicología de un niño sordo", que estamos considerando. En uno de los capítulos, el autor resumió datos experimentales sobre las características de memorización y reproducción por parte de niños privados de audición, objetos, varias palabras, oraciones y textos. Este capítulo se basa en una comparación del material obtenido en el estudio de niños sordos con el material obtenido en el estudio de niños con desarrollo normal. Es por ello que este capítulo es de gran importancia, tanto para la psicología general como para la especial. En otros dos capítulos, L. V. Zankov examina la originalidad del habla de los estudiantes sordos en diferentes etapas de la educación. El autor considera tanto los medios verbales como los no verbales de comunicación. Mostraron las características del habla de signos de los sordos y el habla verbal, la correlación de estos tipos de habla, su formación e influencia mutua en diferentes niveles de educación.
La investigación fundamental de L. V. Zankov tuvo un impacto significativo en la formación y el desarrollo de la pedagogía y la psicología especiales y se desarrolló aún más en los trabajos de destacados especialistas domésticos en el campo del estudio, la enseñanza y la crianza de niños con discapacidades del desarrollo, en particular en los trabajos. de maestros sordos y psicólogos sordos N. G. Morozova , M. M. Nudelman, V. G. Petrova, F. F. Rau [1] , T. V. Rozanova [2] (enlace inaccesible) , Shif J. I. [3] , N. V Yashkova; así como en los trabajos de oligofrenopedagogos y oligofrenopsicólogos G. M. Dulnev, Kh. S. Zamsky, V. G. Petrova, B. I. Pinsky, Zh. I. Shif.
Los investigadores de la herencia de L. V. Zankov en el campo de la educación y crianza de niños con discapacidades del desarrollo (O. K. Agavelyan, O. V. Kalinina, V. G. Petrova) están de acuerdo en que la actividad científica de L. V. Zankov como organizador e investigador tuvo un impacto significativo en la formación y desarrollo de la educación y la crianza de los niños con discapacidades del desarrollo en la URSS.
Composiciones
- Lista de publicaciones de L. V. Zankov
- El recuerdo de un estudiante. 1944;
- Memoria. 1949;
- Educación y desarrollo. 1975.
- Zankov LV Obras pedagógicas escogidas . - 3ª ed., suplemento. - M.: Casa de la Pedagogía, 1999. - 608 p.
Literatura
- Petrova V. G. L. V. Zankov y la defectología (al 90 aniversario de su nacimiento) // Defectología.- 1991.- Nº 4.- P. 71.
Notas
- ↑ Enciclopedia Pedagógica Rusa / Ed. V. V. Davydova. -M., 1993.
- ↑ L. V. Zankov (Al 75 aniversario de su nacimiento) // Defectología.-1976.-Nº 5.- P. 95.
- ↑ Zankov . Consultado el 28 de noviembre de 2010. Archivado desde el original el 9 de octubre de 2018.
- ↑ La tumba de L. V. Zankov en el cementerio Vvedensky . Consultado el 22 de junio de 2012. Archivado desde el original el 4 de marzo de 2016.
- ↑ Kodzhaspirova G. M. Pedagogía.- M., 2003.
Enlaces
- L. V. Zankov — Biografía
- Sistema de aprendizaje evolutivo de Zankov
- Laboratorio científico de entrenamiento según el sistema de L. V. Zankov
- Centro Científico y Metodológico. LV Zankova
- Centro Interregional L. V. Zankov
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