Rubtsov, Vitaly Vladímirovich

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Vitaly Vladimirovich Rubtsov

Fecha de nacimiento

20 de octubre de 1948 (74 años)

Lugar de nacimiento

Moscú , URSS

País

Rusia

Esfera científica

psicología ( psicología del desarrollo , psicología educativa , psicología genética social )

Lugar de trabajo

Universidad Estatal de Psicología y Pedagógica de Moscú

alma mater

NRNU MEPHI

Titulo academico

Doctor en Psicología

Título académico

profesor , miembro correspondiente de la APS de la URSS, académico de la Academia Rusa de Educación

consejero científico

Vasily Vasilievich Davydov

Estudiantes

Yu. V. Gromyko , A. G. Kritsky, A. A. Margolis, Ignatius (Pologrudov)

Premios y premios

Sitio web

mgppu.ru

Vitaly Vladimirovich Rubtsov (nacido el 20 de octubre de 1948 , Moscú ) - Psicólogo soviético y ruso , doctor en ciencias psicológicas, profesor, académico de la Academia Rusa de Educación , fundador y rector de la Universidad Estatal de Psicología y Pedagógica de Moscú (de 1996 a 2018) , presidente de la Universidad Pedagógica Estatal de Moscú (desde noviembre de 2018 [1] ), director del Instituto de Psicología de la Academia Rusa de Educación (desde 1992 [2] hasta enero de 2014 [3] y desde 2015 [4] hasta mayo de 2019) .

Biografía

Doctor en Psicología, Profesor, Académico de la Academia Rusa de Educación, Científico Honorario de la Federación Rusa, Profesor Honorario de la Escuela de Educación de la Universidad de Wisconsin (EE. UU.).

1972: se graduó en el Instituto de Ingeniería Física de Moscú.

De 1972 a 2018, trabajó en el Instituto de Psicología de la Academia Rusa de Educación:

De 1972 a 1981 - empleado del Laboratorio de Psicología de la Actividad Educativa de Estudiantes de Escuela Primaria (Laboratorio del Prof. V. V. Davydov)

1978 - defendió su tesis sobre el tema: "Características psicológicas de la introducción de los escolares en el campo de los conceptos teóricos (basados en la física)".

1981 a 1992 - jefe del laboratorio "Fundamentos psicológicos de las nuevas tecnologías educativas"

1988 - defendió su tesis doctoral sobre el tema "Fundamentos psicológicos de la organización de actividades educativas conjuntas".

de 1992 a 2014 y de 2015 a mayo de 2019 - Director del Instituto de Psicología de la Academia Rusa de Educación.

de 1996 a 2018 - Rector de la Universidad Estatal de Psicología y Pedagógica de Moscú (MSPPU). [una]

desde 2018 hasta el presente - Presidente de la Universidad Estatal de Psicología y Educación de Moscú.

Ciencia y actividad científica

Especialista en el campo de la psicología general, psicología del desarrollo y de la educación. Realizó investigaciones fundamentales sobre patrones y mecanismos psicológicos para organizar actividades conjuntas de aprendizaje y la génesis de las acciones cognitivas en los niños. Justificó una nueva versión del método sociogenético, que permite profundizar en el estudio de las condiciones de origen de las acciones educativas y cognitivas en los escolares. Desarrolló un concepto científico de aprendizaje, basado en la posición de formas de actividades de aprendizaje distribuidas conjuntamente. Creó una nueva dirección científica en la teoría de la actividad educativa "Fundamentos de la psicología sociogenética".

Los resultados de la investigación se resumen en la monografía básica “Organización y desarrollo de acciones conjuntas en los niños en el proceso de aprendizaje” (M., 1987; traducido al inglés, 1991; 1994).

Por la creación e implementación del modelo del autor "El sistema de apoyo psicológico para el desarrollo de la educación basado en la teoría de la sociogénesis" recibió el Premio del Presidente de la Federación Rusa en el campo de la educación (1998, jefe del equipo científico) .

Llevó a cabo una serie de programas estatales y proyectos internacionales destinados a estudiar las condiciones psicológicas para el uso efectivo de las nuevas tecnologías educativas y modelos de enseñanza de diversos contingentes de niños y adultos en el proceso educativo.

Organizadora y participante de la Conferencia Mundial de la UNESCO sobre Educación y Formación de la Primera Infancia. Participó repetidamente en el trabajo de seminarios y conferencias científicas internacionales (Bulgaria, Finlandia, Alemania, EE. UU., Italia, Francia, Gran Bretaña, Dinamarca, Japón, Grecia). Representó a la ciencia nacional en los Congresos Europeos de Psicología del Desarrollo, en los Congresos Psicológicos Internacionales sobre Teoría de la Actividad y Psicología Aplicada, en los Congresos Internacionales de la UNESCO "Informática y Educación"

Es uno de los primeros psicólogos domésticos que exploró las posibilidades del uso de la tecnología informática en actividades educativas. Participó en el proyecto conjunto soviético-estadounidense "Investigación sobre los problemas del uso de tecnología informática en redes de comunicación de computadoras en la educación escolar", el proyecto internacional de la UNESCO "El impacto de las nuevas tecnologías de la información en la educación en el desarrollo de los niños".

Preside la Federación de Psicólogos Educativos de Rusia (FPOR), Vicepresidente de la Asociación "Educador del siglo XXI", Presidente de la Asociación de Universidades Inclusivas (AIV), Miembro de la Asociación de Investigadores Educativos (AIO), Miembro de el Comité Ejecutivo de la Sociedad Internacional para Investigadores de Comunicación y Actividad (ISCAR), Asociación de Investigadores Educativos (AIO).

Director de la escuela científica "Enfoque de actividad en la educación psicológica y pedagógica".

Con base en los resultados de la investigación, se han publicado 200 artículos científicos, 57 de ellos en los últimos 3 años, incluidos trabajos fundamentales sobre psicología general, del desarrollo y de la educación.

La experiencia laboral total en ciencia y educación es de más de 45 años.

Actividad pedagógica

Profesor en la especialidad "Psicología Pedagógica y Evolutiva" (1989). Desde 2010 hasta el presente, el director de la Cátedra Internacional de la UNESCO "Psicología Cultural e Histórica de la Infancia" en la Universidad Estatal de Psicología y Educación de Moscú .

Supervisor Científico del Programa de Maestría "Psicología Cultural-Histórica y Enfoque de la Actividad en Educación". Lee el curso de conferencias del autor "Fundamentos metodológicos de la escuela científica de L. S. Vygotsky" y "Métodos experimentales para el desarrollo de conceptos en niños en el sistema de psicología histórico-cultural".

Director de 10 tesis doctorales y 32 de maestría.

Organizador y líder de la Escuela Internacional de Verano anual ISCAR para estudiantes de posgrado y jóvenes científicos, dedicada a problemas teóricos y metodológicos de la psicología histórico-cultural y la teoría de la actividad (desde 2010).

Se leyeron ciclos de conferencias sobre el problema "Aprendizaje y desarrollo en el contexto de las interacciones sociales" en EE. UU. (1990-1992), Gran Bretaña (1991), Suiza (1994), Japón (1990, 1996), Bulgaria (1997- 2001), Italia (2001, 2002, 2020), Grecia (1998).

Proyectos implementados y prospectivos

1. Proyecto: "Escuela de Psicología de Moscú" (sobre la base del Instituto de Psicología de la Academia Rusa de Educación):

por primera vez en la Federación Rusa, se publicaron y reeditaron los trabajos de destacados psicólogos rusos, profesores V. V. Zenkovsky, L. M. Lopatin, G. I. Chelpanov ;
preparó y publicó una biografía histórica y cultural científica de la escuela psicológica de Moscú "Psicólogos destacados de Moscú" (junto con M. G. Yaroshevsky y T. D. Martsinkovskaya);

2. Proyecto: Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal de Educación Superior "Universidad Psicológica y Pedagógica del Estado de Moscú" (MGPPU):

se creó la primera universidad especializada en psicología y pedagogía en Rusia (1997 hasta 2012 - Instituto Psicológico y Pedagógico de la Ciudad de Moscú - MSPPU; en 2012 MSPPU recibió el estatus de Institución Educativa Federal Presupuestaria de Educación Superior "Universidad Psicológica y Pedagógica del Estado de Moscú" - FGBOU VO MSUPU);
MSUPE es el ganador del concurso de Programas innovadores para el desarrollo de la educación en la Federación Rusa (Programa educativo innovador para el desarrollo de la educación psicológica - IOP MSUPU, 2007-2008);
se desarrolló el Estándar educativo estatal federal de educación superior del Estándar educativo estatal federal de educación superior en la dirección de "Educación psicológica y pedagógica" (2009; junto con A. A. Margolis, Yu. M. Zabrodin, O. I. Leonova);
estándares profesionales desarrollados:

- "Profesor" (2013; junto con A. A. Margolis, V. A. Guruzhapov, E. A. Yamburg, M. A. Safronova)

- "Educador-psicólogo" - (2015; junto con A. A. Margolis, Yu. M. Zabrodin,

V. A. Guruzhapov, O. I. Leonova, M. A. Safronova, 2015)

3. Proyecto: "Desarrollo de la educación metropolitana".

desarrollado e implementado en el sistema educativo de Moscú 3 programas regionales "Educación metropolitana";
se desarrolló e implementó un modelo innovador de la actividad del Servicio Psicológico de Educación en Moscú;
El ciclo de trabajos "Escuela de Psicología de Moscú: Ciencia, Educación, Práctica" para el apoyo científico y metodológico de las instituciones científicas y educativas recibió el Premio del Gobierno de la Federación Rusa en el campo de la educación (2007; jefe del equipo científico );
se creó el Complejo Científico y Educativo "Psicología" (sobre la base del Instituto de Psicología de la Academia Rusa de Educación y la Universidad Estatal de Psicología y Educación de Moscú, 1981).

4. Proyecto "Universidad de la infancia":

se han desarrollado estándares profesionales que son de naturaleza interdepartamental: (de acuerdo con las instrucciones del Consejo de Tutela en la Esfera Social del Gobierno de la Federación Rusa de la sección "Educación para Niños" con la participación de la Federación de Educación Psicólogos de Rusia):

– Norma profesional “Psicólogo en el ámbito social” (registrado el 25 de diciembre de 2013);

— Norma profesional “Especialista en trabajo con familias” (registrada el 25 de diciembre de 2013);

– Norma profesional “Especialista en trabajos de rehabilitación en el ámbito social” (registrada el 20/07/2020);

se elaboró el Concepto para el desarrollo de la intervención temprana en la Federación de Rusia para el período hasta 2020 ;

se elaboró el Concepto para mejorar la formación profesional de especialistas sociales para trabajar con categorías vulnerables de la población (Informe para la reunión del Consejo del Gobierno de la Federación Rusa en la esfera social, octubre de 2020,

ver https://psyjournals.ru/vestnik_psyobr/2020/n2/Rubtsov_Alekhina_et_al.shtml

se desarrolló un modelo para crear un Registro distribuido de mejores prácticas sociales en la Federación Rusa basado en criterios de evaluación uniformes (como parte de la implementación del párrafo 129 del Plan de Acción para la Década de la Infancia, junto con la Agencia para Iniciativas Estratégicas (ASI ) y la Fundación de Apoyo a Niños en Situaciones Difíciles de la Vida).

5. Proyecto: "Escuela Rusa del Futuro (RSB)".

Sobre la base de la psicología histórico-cultural y la teoría de la actividad, se desarrolló un concepto y modelo científico de la escuela del futuro (junto con A. A. Margolis, V. A. Guruzhapov, Yu. V. Gromyko)

https://psyjournals.ru/psyedu/1996/n4/Rutsov.shtml

https://psyjournals.ru/kip/2020/n1/Gromyko_Rubtsov_Margolis.shtml

Publicaciones

Redactor jefe de revistas:

" Ciencia y Educación Psicológica "
" Boletín de psicología práctica de la educación "
Boletín de la Asociación Educativa y Metodológica de Universidades de la Federación Rusa para la Educación Psicológica y Pedagógica

Presidente del consejo de redacción y publicación de revistas:

Miembro del consejo editorial y editorial de dos revistas internacionales:

"Revista Europea de Psicología en la Educación" ( European Journal of Psychology of Education )

"Desarrollo Temprano y Paternidad" (Holanda).

Trabajo de expertos

Miembro de:

Consejo del Gobierno de la Federación de Rusia sobre Tutela en la Esfera Social (jefe de la sección "Educación y crianza [5] ")
del Consejo de Coordinación del Gobierno de la Federación Rusa para la Década de la Infancia en la Federación Rusa
Consejo Interdepartamental para la entrega de premios del Gobierno de la Federación Rusa en el campo de la educación
Comisión Gubernamental de Menores y Protección de sus Derechos
Consejo de Expertos del Proyecto Nacional "Educación"
Consejo para el Desarrollo de la Formación Docente
Consejo del Ministerio de Ciencia y Educación Superior de la Federación de Rusia sobre cuestiones relacionadas con el aumento de la accesibilidad de la educación superior para personas con discapacidad, orientación profesional para personas con discapacidad y asistencia en su empleo posterior
Consejo de Vigilancia de la FGAU "FNFRO".
Experto-Consejo Estratégico BV SB "Inversión en el Futuro"

Premios, premios, títulos

Orden de la Amistad (1999)
Orden "Por Mérito a la Patria" IV grado (2009)
Orden de la Iglesia Ortodoxa Rusa del Santo Beato Príncipe Daniel de Moscú II grado (1994) - (en relación con el 80 aniversario del Instituto de Psicología de la Academia Rusa de Educación)
Orden de la Iglesia Ortodoxa Rusa de la Santa Derecha creyente Príncipe Daniel de Moscú , grado III (2008) (por trabajos que contribuyen al renacimiento de Rusia, fortaleciendo los principios morales de la sociedad, restaurando valores espirituales en actividades educativas y de crianza en escuela y en la ciencia pedagógica)
Medalla para ellos. KD Ushinsky (1995, 1998)
Medalla para ellos. GI Chelpanova (1997)
medalla para ellos. LS Vygotsky (2012)
medalla para ellos. V. V. Davydova (2020)
Medalla del Ministerio de Defensa de la Federación Rusa (2001, 2002 por la organización del Servicio Psicológico)
Medalla "300 años de la Armada Rusa" (1996)
Medalla "En memoria del 850 aniversario de Moscú" (1997)
Científico de Honor de la Federación Rusa (2004)
Insignia "Trabajador honorario de la educación profesional superior de la Federación Rusa" (2003)
Premio del Presidente de la Federación Rusa en el campo de la educación (1998)
Premio del Gobierno de la Federación Rusa en el campo de la educación (2007)
Agradecimiento del Comandante Supremo de las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa, Presidente de la Federación Rusa V. Putin (2002 por el desempeño ejemplar del deber militar y el servicio desinteresado a la Patria)
Agradecimiento del Gobierno de la Federación Rusa (2014, 2017)
Agradecimiento del Presidente del Consejo de la Federación de la Asamblea Federal de la Federación Rusa (2017).
Profesor Honorario de la Universidad de Wisconsin , (Wisconsin, Madison, EE. UU., desde 1999)

Principales publicaciones

Rubtsov VV Fundamentos de la psicología sociogenética. - Vorónezh, 1996.
Rubtsov VV Psicología sociogenética de la educación en desarrollo: enfoque de actividad. — M.: MGPPU, 2008.
Psicólogos destacados de Moscú / ed. V. V. Rubtsova . — M.: PI RAO, 2007.
Escuela psicológica de Moscú: historia y modernidad / ed. V. V. Rubtsova . — M.: MGPPU, PI RAO, 2008. — en 4 tomos.
Rubtsov VV Formación psicológica y pedagógica del maestro para la "Escuela Nueva" // Ciencia y educación psicológica. - 2010. - Nº 1
Rubtsov V. V. Dos enfoques del problema del desarrollo en el contexto de las interacciones sociales: L. S. Vygotsky vs. J. Piaget // Psicología Cultural-Histórica. 2020. Volumen 16. No. 3. P. 5-14. [6]
Rubtsov V. V., Ivoshina I. T. Diseño de un entorno educativo en desarrollo para una escuela. — M.: MGPPU, 2003.
Rubtsov VV, Malykh SB Psicología de situaciones extremas. — M.: PI RAO, 2007.
Rubtsov V. V., Margolis A. A. Maestra de la nueva escuela: modernización de la educación pedagógica en Rusia// Política educativa. - 2010. - Nº 4.
Rubtsov V. V., Margolis A. A.Formación psicológica y pedagógica de un docente para una nueva escuela // Política Educativa. - 2010. - Nº 5-6.
Rubtsov V. V., Margolis A. A. Estrategia para el desarrollo de la educación psicológica superior // Ciencia y educación psicológica. 1998. Volumen 3. No. 2.
Rubtsov V. V., Margolis A. A., Ushakov D. V., Zhuravlev A. L. La educación de los superdotados como problema de estado // Ciencia y educación psicológica. 2009. Tomo 14. Nº 4. S. 5-14.
Rubtsov VV, Polivanova KN El ambiente educativo de la escuela como factor en el desarrollo mental de los estudiantes. — M.: PI RAO, 2007.
Rubtsov V. V., Ulanovskaya I. M. La actividad educativa como una forma efectiva de desarrollar meta-sujetos y competencias personales en escolares más jóvenes // Psicología Cultural-Histórica. 2020. Tomo 16. Nº 2. S. 51-60.
Rubtsov V. V., Yudina E. G. Características y situaciones problemáticas de un niño en edad preescolar moderno // Mundo de la psicología. - 2010. - Nº 1.
Rubtsov V. V., Margolis A. A., Pajitnov A. L. La computadora como medio de modelado educativo // Informática y Educación, No. 5, 1987
Rubtsov V. V., Margolis A. A., Guruzhapov V. A. Tipo cultural-histórico de escuela (proyecto de desarrollo) // Ciencia psicológica y educación. 1996. Volumen 1. No. 4.
Gromyko Yu. V., Rubtsov V. V., Margolis A. A. La escuela como ecosistema de desarrollo de comunidades de niños y adultos: un enfoque de actividad para diseñar la escuela del futuro // Psicología histórico-cultural. 2020. Tomo 16. Nº 1. S. 57-67. doi:10.17759/cap.2020160106
Tecnología para la evaluación del entorno educativo de la escuela. Manual educativo y metodológico para psicólogos escolares / Ed. Rubtsova VV y Ulanovskaya IM - M., 2010.
Bolotov V. A., Rubtsov V. V., Frumin I. D., Margolis A. A., Kasprzhak A. G., Safronova M. A., Kalashnikov S. P. Información y materiales analíticos sobre los resultados de la primera etapa del proyecto "Modernización de la Educación Pedagógica". // Ciencia y educación psicológica, 2015, Volumen 20, No. 5, Pág. 13-28;
Rubtsov, VV, (1991). El aprendizaje en los niños: organización y desarrollo de acciones cooperativas (MJ Hall, Trans.). Hauppauge, Nueva York, EE. UU.: Nova Science
Rubtsov VV Tendencias recientes en el desarrollo de la educación en Rusia y el papel de la teoría de la actividad para la escolarización. En: Hedegaard, M., Chaicklin, S. y Jensen, UJ (eds). Teoría de la actividad y práctica social: enfoques histórico-culturales. Aarhus: Prensa de la Universidad de Aarhus, 1999.
Rubtsov VV Interações Sociais e aprendizagem [Interacción social y aprendizaje]. En: Anais da I Conferência Internacional. El enfoque Histórico-Cultural em Questão. [Anales del I Congreso Internacional sobre el Enfoque Histórico-Cultural]. Santo André, 2006. Págs. 35-48.
Rubtsov VV Enfoque de actividad para el aprendizaje y el problema de crear ayudas digitales para el aprendizaje // Tätigkeitstheorie: E-Journal for Activity Theoretical Research en Alemania. 2014. vol. 12(1). págs. 11-24.
Rubtsov VV Atividade de aprendizado e os problemas a formazgo teurico referents do pensamento dos escolares. En: Garnier, C., Apus Bednarz, N., Ulanovskaya, I. (Org.). Vygotsky e Piaget [Después de Vygotsky y Piaget]: perspectiva sociale construtivista. Escolas russa e ocidental [visión social y constructivista. Escuelas rusas y occidentales]. Trad. Eunice Gruman. Porto Alegre: Artes Médicas 1996a.
Rubtsov VV Atividade coletiva e de conceitos teuricos Física De por escolares [Actividad conjunta y asimilación de conceptos teóricos de Física por escolares]. En: Garnier, C., Bednarz, N.; Ulanovskaya, I. (Org.). Apus Vygotsky e Piaget [Después de Vygotsky y Piaget]: perspectiva social e construtivista. Escolas russa e ocidental [visión social y constructivista. Escuelas rusas y occidentales] Trad. Eunice Gruman. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996b.
Rubtsov VV, Margolis AA, Guruzhapov VA El tipo cultural - histórico de escuela. Educación y sociedad rusa. NY, 1995, Agosto, No. 8, - 21 p.
Vitaly V. Rubzov, Arkady A. Margolis, Viktor A. Guruzapov. Per Una Scuola "Storico-Culturale" (Proyecto Programático). Estudios educativos, culturales y psicológicos, junio 2014, nº 9, pp.
Rubtsov VV, Margolis AA Modelos orientados a la actividad de entornos educativos basados en información. La tecnología y el futuro de la educación (Ed. Por Stephen T. Kerr), Parte 2. The University of Chicago Press, 1996, pp. 172-199
H. Daniels, H. Lauder, A. Lessa, V. Rubtsov, Margolis AA, A. Shvedovskaya, J. Hardman. El esquema de las relaciones entre crecimiento económico, educación y bienestar. Números de Psicología, noviembre-diciembre 2014, No. 6, pp. 25-32;
Investigación psicopedagógica en un programa de doble titulación editado por Guido Benvenuto y Maria Serena Veggetti/5353Materiali e documenti/ Sociogenesi dell'azione congiuntaː la comprensione reciproca come preliminare per capire le cose (Vitaly Vladimirovič Rubzov)/ Sapienza Università Editrice Piazzale Aldo Moro 5 – 00185 Roma, 2020. P.13-44.
Rubtsov, VV, Konokotin, A. Formación de funciones mentales superiores en niños con necesidades educativas especiales a través de la interacción social / en Evaluación y tratamiento de niños neuropsicológicamente comprometidos // ed. D.Nemeth, J.Glosman / Prensa académica. 356 págs. pág. 179-195.
Rubtsov, VV, & Ulanovskaya, IV (2020) Entorno educativo e indicadores del desarrollo infantil. // Revista Luriana, 1(2). doi:10.15826/Lurian.2020.1.2.6
Rubtsov V. V. Desarrollo y aprendizaje en el contexto de las interacciones sociales: L. Vygotsky vs. J. Piaget // Escuela y pensamiento, Didáctica moderna, 2020, pp. 70-104. [una]

Notas

↑ Orden sobre la aprobación de V. V. Rubtsov como presidente . Consultado el 25 de mayo de 2019. Archivado desde el original el 25 de mayo de 2019. (indefinido)
↑ Noticias de psicología. Sergey Borisovich Malykh se convirtió en director interino de PI RAO . Consultado el 18 de febrero de 2014. Archivado desde el original el 2 de febrero de 2014. (indefinido)
↑ PI RAO | administración _ www.pirao.ru_ _ Consultado el 10 de noviembre de 2020. Archivado desde el original el 8 de febrero de 2021. (indefinido)
↑ El Instituto Psicológico da la bienvenida a su nuevo director . Consultado el 15 de enero de 2021. Archivado desde el original el 28 de enero de 2021. (indefinido)
↑ Educación y crianza . www.popechitely.ru _ Consultado el 17 de febrero de 2021. Archivado desde el original el 25 de enero de 2021. (indefinido)
↑ Rubtsov V. V. Dos enfoques del problema del desarrollo en el contexto de las interacciones sociales: L.S. Vygotsky contra J. Piaget (ruso) ? . Psicología Cultural-Histórica (2020). Consultado el 8 de febrero de 2021. Archivado desde el original el 14 de febrero de 2021. (indefinido)