Enfoques interactivos
Un enfoque interactivo es un cierto tipo de actividad estudiantil asociada con el estudio de material educativo durante una lección interactiva .
Enfoques interactivos
La columna vertebral de los enfoques interactivos son los ejercicios y tareas interactivos que realizan los estudiantes. La principal diferencia entre los ejercicios interactivos y las tareas de los habituales es que están destinados no solo y no tanto a consolidar el material ya estudiado, sino a aprender cosas nuevas. La pedagogía moderna es rica en todo un arsenal de enfoques interactivos, entre los que se encuentran los siguientes:
- Tareas creativas
- trabajo en pequeños grupos
- Trabajo en parejas
- Juegos educativos (juegos de rol, juegos de simulación, juegos de negocios y juegos educativos)
- Uso de recursos públicos (invitación de un especialista, excursiones)
- Proyectos sociales y otros métodos de enseñanza extraescolares (proyectos sociales, concursos, radio y periódicos, películas, actuaciones, exposiciones, espectáculos, canciones y cuentos de hadas)
- Calentamientos
- Aprendizaje y consolidación de material nuevo (conferencia interactiva, trabajo con ayudas visuales, materiales de video y audio, "estudiante como maestro", "todos enseñan a todos", mosaico (sierra calada), uso de preguntas, diálogo socrático)
- Discusión de temas y problemas complejos y discutibles (“Tomar una posición (escala de opinión)”, fórmula POPS, técnicas proyectivas, “Uno - dos - todos juntos”, “Cambiar de posición”, “Carrusel”, “Discusión al estilo de un talk show televisivo”, debates, simposio)
- Resolución de problemas ( árbol de decisiones , lluvia de ideas , análisis de casos, negociación y mediación, escaleras y serpientes)
- método del caso
- Presentaciones
Las principales características de la interacción interactiva son:
- polifonía. Esta es una oportunidad para que cada participante en el proceso pedagógico tenga su propio punto de vista individual sobre cualquier tema en consideración.
- Diálogo. El carácter dialógico de la comunicación entre el profesor y los alumnos implica su capacidad de escucharse y escucharse, de estar atentos el uno al otro, de ayudar en la formación de su visión del problema, de su propia manera de resolver el problema.
- Actividad de pensamiento. Consiste en organizar la actividad psíquica activa del profesor y de los alumnos. No la traducción del maestro del conocimiento ya elaborado a la mente de los estudiantes, sino la organización de su actividad cognitiva independiente.
- Significado. Este es el proceso de creación consciente por parte de los estudiantes y el docente de nuevos significados para sí mismos sobre el problema en estudio. Esta es una expresión de la actitud individual de uno hacia los fenómenos y objetos de la vida.
- Libertad de Elección.
- Creando una situación de éxito. Las principales condiciones para crear una situación de éxito son la evaluación positiva y optimista de los estudiantes.
- Reflexión. Esto es autoanálisis, autoevaluación por parte de los participantes del proceso pedagógico de sus actividades, interacción.
Tareas creativas
Por tareas creativas , entenderemos aquellas tareas educativas que requieren que los estudiantes no se limiten a reproducir información, sino que sean creativos , ya que las tareas contienen un mayor o menor elemento de incertidumbre y, por regla general, tienen varios enfoques. La tarea creativa es el contenido, la base de cualquier método interactivo . Una tarea creativa (sobre todo práctica y cercana a la vida del alumno) da sentido al aprendizaje, motiva a los alumnos. La incertidumbre de la respuesta y la capacidad de encontrar su propia solución "correcta", basada en su experiencia personal y la experiencia de su colega, amigo, le permiten crear una base para la cooperación, la coeducación, la comunicación de todos los participantes en el proceso educativo , incluido el docente . La elección de una tarea creativa en sí misma es una tarea creativa para el profesor, ya que se requiere encontrar tal tarea que cumpla con los siguientes criterios :
- no tiene una respuesta o solución inequívoca y monosilábica
- es práctico y útil para los estudiantes
- conectado con la vida (con la próxima actividad laboral) de los estudiantes
- despierta el interés de los estudiantes
- sirve a los propósitos de aprender al máximo
Si los estudiantes no están acostumbrados a trabajar de manera creativa, debe introducir gradualmente primero ejercicios simples y luego tareas cada vez más complejas.
Trabajo en pequeños grupos
El trabajo en grupos pequeños es una de las estrategias más populares , ya que brinda a todos los estudiantes (incluidos los tímidos) la oportunidad de participar en el trabajo, practicar habilidades de cooperación, comunicación interpersonal (en particular, la capacidad de escuchar activamente, desarrollar una opinión común , resolver desacuerdos emergentes). Todo esto es a menudo imposible en un equipo grande. El trabajo en grupos pequeños es una parte integral de muchos métodos interactivos , como mosaicos, debates, audiencias públicas, casi todos los tipos de imitaciones, etc.
Al organizar el trabajo en grupo, debe prestar atención a los siguientes aspectos . Debe asegurarse de que los estudiantes tengan el conocimiento y las habilidades necesarias para completar la tarea grupal. La falta de conocimiento se hará sentir muy pronto: los estudiantes no harán esfuerzos para completar la tarea. Debe intentar que sus instrucciones sean lo más claras posible. Es poco probable que el grupo pueda asimilar más de una o dos instrucciones, incluso muy claras, a la vez, por lo que las instrucciones deben escribirse en la pizarra y/o tarjetas. Dé al grupo suficiente tiempo para completar la tarea.
Literatura
- Yu. G. Fokin “Enseñanza y educación en la educación superior. Metodología, objetivos y contenidos, creatividad”;
- D. I. Latyshina "Historia de la Pedagogía";
- A. A. Radugin "Pedagogía"
- D. Johnson, R. Johnson, E. Johnson-Holubek “Métodos de enseñanza. Aprender en cooperación”;
- John Dewey Democracia y Educación.
- Bukatov V. M. Sacramentos pedagógicos de juegos didácticos - 2ª ed., corregida. y adicionales - M, 2003. - 152 p.
- Bukatov V. M., Ershova A. P. Lecciones aburridas. Una presentación detallada de las tecnologías de juego para enseñar a los escolares: un manual para profesores de física, matemáticas, geografía, biología.- Petrozavodsk, 2008. - 188 p.
Véase también