Aprendizaje
La versión actual de la página aún no ha sido revisada por colaboradores experimentados y puede diferir significativamente de la versión revisada el 3 de abril de 2019; las comprobaciones requieren 14 ediciones .Aprendizaje ( ing. aprendizaje ) - cambios relativamente permanentes en el comportamiento que ocurren como resultado de la práctica - la interacción del cuerpo con el medio ambiente; adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas. Los seres humanos, los animales y algunas máquinas tienen la capacidad de aprender; también hay evidencia de cierta capacidad de aprendizaje en algunas plantas [1] . La naturaleza y los procesos involucrados en el aprendizaje se estudian en muchos campos, incluida la psicología educativa , la neuropsicología , la psicología experimental y la pedagogía .
Aprendizaje reactivo
Aprendizaje reactivo, en el que se desarrollan nuevas respuestas a los estímulos. Esta es una forma pasiva de aprendizaje: para adquirir nuevas reacciones, un ser vivo no realiza ninguna acción en el medio externo.
El tipo de aprendizaje más fácil. Formas básicas de aprendizaje reactivo: habituación y sensibilización, impronta, condicionamiento clásico.
Habituación y sensibilización
Estas formas más simples de aprendizaje se encuentran en los animales más primitivos, pero también se conservan en el hombre.
- La habituación (habituación) es una disminución en la reacción ante la acción repetida de un estímulo insignificante. Por ejemplo, una persona se acostumbra a dormir tranquila bajo el ruido de los autos debajo de las ventanas.
- Sensibilización : por el contrario, este es un aumento en la reacción con la acción repetida de un estímulo significativo. Por ejemplo, en una persona que está muy asustada por un sonido fuerte, la reacción a los sonidos bajos también se intensifica durante un tiempo.
Impronta
Imprinting (“imprinting”) es aprendizaje instantáneo, “aprender desde la primera vez”. Un ejemplo clásico de impronta es la formación de apego por parte de los pichones al primer objeto en movimiento visto después de la eclosión. En el hábitat natural, este objeto es la madre, e inmediatamente después de la eclosión, los polluelos comienzan a seguirla a todas partes; el significado biológico de este fenómeno es obvio. Si el experimentador o incluso un objeto inanimado (por ejemplo, una pelota) resulta ser el primer objeto en movimiento, entonces los pichones comienzan a seguirlo.
Un patrón importante de impronta es que se forma en períodos de vida estrictamente definidos, llamados períodos críticos. En el ejemplo de los pollitos, el período crítico son las primeras horas después del nacimiento. Este patrón se extiende a muchas otras formas de aprendizaje similares a la impronta: por ejemplo, un canario puede aprender a cantar solo si se lo coloca con un cantor adulto en un cierto período de su vida; el niño tiene un cierto período crítico (hasta 5 años) para la formación del habla. Por lo tanto, los períodos críticos en el sentido amplio de la palabra son aquellos períodos en los que ciertas formas de comportamiento se forman con especial facilidad y se fijan con especial firmeza.
Condicionamiento clásico
Pavloviano, condicionamiento respondedor. Este es el proceso de formación de los reflejos condicionados. Los reflejos condicionados difieren de los reflejos incondicionados en las siguientes características principales.
- Los reflejos incondicionados son en su mayoría innatos y se producen en respuesta a un estímulo biológico sin aprendizaje ni condicionamiento previos.
- Los reflejos condicionados son conexiones nuevas y adquiridas entre un estímulo neutral y una reacción no condicionada; se producen con combinaciones de estímulos incondicionados y neutros, siendo los principales los siguientes:
Un ejemplo típico es el desarrollo de la salivación refleja condicionada. La presentación de la comida es un estímulo incondicionado: en un animal o una persona más o menos hambrienta, siempre provoca salivación. Si la presentación de la comida está precedida por el encendido de la luz varias veces, luego de un cierto número de repeticiones, se liberará saliva en respuesta al encendido de la luz.
Si el estímulo incondicionado deja de reforzarse, el reflejo condicionado comienza a desvanecerse gradualmente. Por ejemplo, si desarrolla salivación refleja condicionada para encender una bombilla y luego deja de acompañar este encendido con la presentación de la comida, después de un tiempo la vista de la bombilla dejará de causar salivación. Este fenómeno se llama desvanecimiento. Hay varios tipos de extinción, pero todos tienen lo principal en común: ocurren en respuesta al no reforzamiento.
El significado biológico de los reflejos condicionados radica en el hecho de que los estímulos condicionados tienen un valor de señal, es decir, notifican sobre eventos importantes próximos. Así, la respuesta a un estímulo condicionado (reflejo condicionado) proporciona una respuesta anticipatoria, que es valiosa para la supervivencia de la especie. La importancia del reflejo condicionado es enorme: la gran mayoría de nuestras acciones son reacciones anticipatorias a las señales. Debido al constante desarrollo de reflejos condicionados a estímulos reforzados y la extinción de reflejos condicionados, cuando cesa el refuerzo, el cuerpo se adapta cada vez con mayor precisión al entorno.
El condicionamiento respondiente fue descubierto por IP Pavlov .
Condicionamiento operante
Condicionamiento operante , en el que se desarrollan nuevas formas de conducta.
Esta es la formación de operantes: acciones activas (operaciones) que afectan el mundo circundante.
Ensayo y error
Este método de aprendizaje radica en que cuando surge una necesidad, un ser vivo realiza muchas acciones diferentes (ensayos); la mayoría de ellos resultan inútiles (errores), pero algunos conducen al logro de la meta, y luego se fijan en forma de reflejos condicionados operantes. Por ejemplo, una paloma en una jaula tiene un círculo, un golpe que conduce a la aparición de un comedero con grano. Una paloma hambrienta camina activamente alrededor de la jaula, picotea varios objetos y, si accidentalmente golpea el círculo con el pico, recibe comida. Después de un cierto número de repeticiones, la paloma golpeará el círculo con su pico para recibir comida.
El desarrollo de los reflejos condicionados operantes se puede dirigir reforzando algunos pasos intermedios necesarios para lograr el objetivo (por ejemplo, trazar un camino de granos para una paloma hacia el círculo y pegar otro grano al círculo). Este método de enseñanza se llama método de formación de reacciones, se usa ampliamente en el entrenamiento, en parte en la crianza de niños y en varios tipos de psicoterapia. Los animales lo utilizan cuando crían individuos jóvenes, por ejemplo, cuando un gato está criando gatitos.
Aprendizaje social
En el medio natural, ni el método de prueba y error, ni el método de formación de reacciones por sí solos pueden asegurar la adaptación y supervivencia del animal. Cualquier error puede ser el último: una liebre no puede equivocarse en su comportamiento cuando ve a un lobo. Tampoco hay un mentor que forme reacciones; la excepción es el entrenamiento de los cachorros por parte de los padres, pero este método es bastante limitado. En este sentido, surgió el aprendizaje social, o aprendizaje por observación. Su esencia se reduce al hecho de que un individuo joven aprende no de sí mismo, sino de los errores de otras personas: copiando el comportamiento de los adultos, adopta la experiencia de generaciones. Esta forma de aprendizaje incluye dos tipos: imitación simple y aprendizaje vicario.
Imitación simple : copia ciega de las acciones de los adultos, sin comprender sus consecuencias. La imitación simple es característica de los individuos más jóvenes: niños pequeños y animales jóvenes.
El aprendizaje por imitación (vicario) es la imitación de un modelo exitoso con una comprensión de las consecuencias. Entonces, alguien imita a sus héroes favoritos de libros o películas, alguien imita al líder de la clase, alguien imita a atletas famosos, actores, etc. Este aprendizaje es típico de personas mayores: adolescentes y animales jóvenes; a veces en una persona persiste de por vida, en realidad reemplazando el desarrollo y el comportamiento independientes.
Aprendizaje asociativoEl proceso por el cual una persona o animal aprende una conexión ( asociación ) entre dos estímulos o eventos [2] . Según el biólogo Frans de Waal , el aprendizaje asociativo debe distinguirse de la memoria de eventos [3] .
Explicación cognitiva del aprendizaje
Esta es la forma de aprendizaje más compleja y perfecta, en la que un ser vivo primero aprende a realizar acciones sobre un modelo mental de la realidad, y luego traslada los resultados a la realidad.
Imagina un laberinto que lleva a un comedero; este laberinto primero se bifurca en ramas izquierda y derecha, y luego convergen ambas ramas. Si se le enseña a una rata a correr hacia el comedero a lo largo de la rama izquierda y luego cerrarla, entonces la rata, después de tropezar con la partición, de repente gira y corre a lo largo de la rama derecha, sin prueba y error preliminares. En otras palabras, en el proceso de aprendizaje en su cerebro, bajo la influencia de una corriente de estímulos conscientes e inconscientes, se forma un "mapa del área", el llamado mapa cognitivo . En el sentido amplio de la palabra, un mapa cognitivo puede entenderse no sólo como un esquema puramente topográfico del terreno, sino como cualquier modelo de realidad sobre el que se realizan acciones mentales. Un ejemplo clásico es un mono, en el que se encuentran en una jaula tubos estrechos y anchos de un metro, y un plátano se encuentra a una distancia de un metro y medio de la jaula; el mono intenta sin éxito obtenerlo primero con la mano, luego con tubos separados, luego se congela por un tiempo ("pensando") y de repente inserta un tubo en otro y saca un plátano, y nunca antes había hecho esto.
Interpretación evolutiva
El conocido especialista estadounidense en medicina evolutiva Randolph Nessie cree que el desarrollo del aprendizaje en animales y humanos tiene una naturaleza evolutiva. Al mismo tiempo, el mecanismo de aprendizaje proporciona ventajas evolutivas frente a la programación rígida de una u otra conducta [4] .
Véase también
Literatura
- Frans de Waal. El último abrazo de mamá. ¿Qué nos enseñan las emociones de los animales? - M. : Alpina no ficción, 2020. - ISBN 978-5-00139-186-9 . .
- Randolph Nessie . Buenos malos sentimientos. Por qué la evolución permite la ansiedad, la depresión y otros trastornos mentales = Randolph M. Nesse. Buenas razones para malos sentimientos: percepciones desde la frontera de la psiquiatría evolutiva / trad. De inglés. María Desyatova. — M. : Alpina no ficción, 2021. — 540 p. - ISBN 978-5-00139-281-1 . .
Notas
- ↑ Karban, R. (2015). Aprendizaje y Memoria de las Plantas. En: Planta de Detección y Comunicación . Chicago y Londres: The University of Chicago Press, págs. 31-44, [1] Archivado el 30 de julio de 2020 en Wayback Machine .
- ↑ Plotnik, Rod; Kouyomdijan, Haig. Serie Discovery: Introducción a la Psicología (Inglés) . — Belmont, CA: Wadsworth Cengage Learning, 2012. - Pág. 208. - ISBN 978-1-111-34702-4 .
- ↑ De Waal, 2020 .
- ↑ Nessie, 2021 , Capítulo 13.
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