Casco, Clark Leonard

Clark Leonard Hull ( ing.  Clark Leonard Hull ; 24 de mayo de 1884 , Akron , Nueva York  - 10 de mayo de 1952 , New Haven , Connecticut ) - Psicólogo estadounidense , representante del neoconductismo , profesor de la Universidad de Yale .

K. Hull desarrolló el método hipotético-deductivo del conocimiento científico, y también es autor de la teoría del aprendizaje, que se considera una de las teorías más significativas del siglo XX .

Biografía

Infancia y juventud

Clark Leonard Hull nació el 24 de mayo de 1884, hijo de un granjero pobre cerca de Akron , un pueblo ubicado a pocas millas de Newstead  , una pequeña ciudad provincial de Nueva York . Posteriormente, tuvo que hacer este camino todos los días para llegar a la escuela. No recibió una educación escolar completa, porque tenía muy mala salud, a menudo se enfermaba y faltaba constantemente a clases debido a esto. Sin embargo, sus habilidades y diligencia le permitieron dominar tanto el plan de estudios de la escuela que a la edad de 17 años se le pidió que se probara a sí mismo como maestro. K. Hull soñaba con hacer una carrera y salir de la pobreza, y el puesto de maestro mal pagado en una escuela provincial a menudo estaba vacante y él aprovechó la oportunidad.

Educación

En 1902, K. Hull ingresó a la Universidad de Michigan y se licenció en ingeniería de minas . Pero, al comenzar un nuevo trabajo en 1908 , a la edad de 24 años, enfermó de polio , lo que lo dejó permanentemente discapacitado. A lo largo de su vida posterior, sufrió parálisis parcial, cojeaba mucho y se vio obligado a usar constantemente un corsé de metal, que él mismo diseñó, además, la miopía congénita continuó progresando de manera constante. Como resultado, tuvo que elegir una profesión para sí mismo que no implicara mucha actividad física. Incluso en su juventud, se familiarizó con los "Fundamentos de la Psicología" de William James y estaba imbuido de un profundo interés en esta ciencia, por lo que su elección recayó en la psicología. Después de trabajar durante dos años como maestro en su antigua escuela, K. Hull continuó su educación en la Universidad de Michigan en la dirección que eligió y en 1913 recibió una licenciatura . Allí se interesó por primera vez en los problemas del aprendizaje y el pensamiento. Después de escuchar un curso de lógica, K. Hull creó un aparato lógico capaz de detectar errores en los silogismos tradicionales.

Carrera

Después de graduarse de la universidad, después de haber trabajado como maestro de escuela durante otro año, K. Hull defendió su tesis doctoral en 1918 sobre la formación de conceptos en la Universidad de Wisconsin en Madison . Allí, después de recibir su doctorado, se dedicó a la investigación sobre el efecto del tabaquismo en la eficiencia laboral e impartió un curso de psicología médica y experimental , así como testología . De 1920 a 1922 trabajó como profesor asistente y de 1922 a 1925 como  profesor asociado. En 1925, K. Hull recibió el título de profesor.

En 1929, K. Hull fue invitado al puesto de profesor en la Universidad de Yale . De 1929 a 1947, el científico dirigió el Instituto de Relaciones Humanas, creado sobre la base del Instituto de Psicología de la Universidad de Yale. Sus seminarios sobre la teoría del conductismo fueron extremadamente populares no solo entre los estudiantes, entre los que se encontraban Neil Miller y Kenneth Spence , sino también entre los psicólogos, en particular Warren McCulloch , así como entre los psicoanalistas , antropólogos y filósofos . En 1947, K. Hull recibió el título honorario de Profesor Sterling de Psicología en la Universidad de Yale.

Participación en organizaciones científicas

En 1936, K. Hull fue elegido presidente de la Asociación Americana de Psicología . También fue miembro de la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia y de la Academia Nacional de Ciencias de EE . UU. (1936) [4] ..

Premios y premios

Por sus servicios, K. Hull en 1945 recibió la Medalla Warren de la Sociedad de Psicólogos Experimentales. El premio fue:

Otorgado a Clark L. Hull por su minucioso trabajo en el desarrollo de una teoría sistemática del comportamiento. Esta teoría ha estimulado una gran cantidad de investigación y se ha desarrollado de una forma precisa y medible que permite predecir comportamientos que luego pueden probarse empíricamente. La teoría contiene así los gérmenes de su propia confirmación final y de su propia refutación final posible. Un logro verdaderamente único en la historia de la psicología hasta la fecha.

Últimos años de vida

En 1948 , C. Hull sufrió un derrame cerebral . Murió en New Haven cuatro años después, el 10 de mayo de 1952. En su último trabajo, System of Behavior, expresó su pesar porque el tercer libro que estaba a punto de escribir nunca vería la luz del día.

Actividad científica

K. Hull siguió de cerca los logros del pensamiento científico mundial. Por invitación suya , el psicólogo alemán Kurt Koffka visitó los Estados Unidos en 1924 e introdujo a sus colegas estadounidenses en los fundamentos de la psicología de la Gestalt . En 1927, K. Hull se familiarizó con el libro de I. P. Pavlov "Reflejos condicionados". Llamó a este trabajo grandioso y tenía la intención de realizar él mismo una investigación científica en esta dirección, pero se topó con un obstáculo inesperado. El hecho es que los experimentos con animales disgustaron a K. Hull. No podía soportar el olor que provenía del vivero , donde se colocaron las ratas experimentales, los sujetos de prueba universales de los conductistas . Sin embargo, en la Universidad de Yale , donde fue invitado como profesor en 1929, había un laboratorio excelentemente equipado y excepcionalmente limpio, y K. Hull estuvo de acuerdo en que podía realizar experimentos aquí. En 1930, el científico cayó en manos de los " Principios matemáticos de la filosofía natural " de Newton , y con entusiasmo comenzó a llevar su psicología a la forma hipotético-deductiva, amada por los físicos, cuyas teorías ya habían probado su carácter científico. K. Hull involucró a matemáticos y lógicos en su proyecto y trató de desarrollar un concepto que se basara no solo en el comportamiento de las ratas en los laberintos, sino que también cubriera el comportamiento de todos los animales y humanos. La exposición más completa y segura de este concepto se publicó en 1943 en su libro Principios de comportamiento.

Según uno de sus biógrafos A. Still

K. Hull era una especie de experimentador enérgico y versátil que parecía capaz de abordar cualquier problema y convertirlo en un libro.

Hitos

En la actividad científica de K. Hull, se pueden señalar tres etapas principales:

1. prueba de habilidad
2. Investigación científica en el campo de la hipnosis
3. Estudio del proceso de aprendizaje

Las pruebas de aptitud fueron uno de los primeros intereses profesionales de Hull. Recopiló material sobre este tema mientras daba una conferencia sobre testología en la Universidad de Wisconsin. En 1928, se publicó su primer libro bajo el título Testing Ability.

Otro tema de gran interés para Hull fue la hipnosis, y después de un largo estudio del proceso hipnótico, escribió un libro llamado Hipnosis y sugestionabilidad, publicado en 1933 .

Sin embargo, el trabajo por el que K. Hull se hizo famoso fue el estudio del proceso de aprendizaje. Su primer gran trabajo, titulado "Principios de comportamiento", publicado en 1943 , cambió radicalmente el enfoque para entender este tema. Este fue el primer intento de aplicar la teoría científica al estudio de un fenómeno psicológico complejo. La teoría de K. Hull, en la forma en que fue presentada en 1943 , fue luego más plenamente divulgada en 1952 en su obra "El sistema de comportamiento".

K. Hull creía que su teoría estaba incompleta. Sin embargo, hizo una gran contribución y tuvo una profunda influencia en el desarrollo de la teoría del aprendizaje en todo el mundo. Así, Kenneth Spence señaló que el 40% de todos los artículos experimentales en el Journal  of Experimental Psychology y el Journal  of Comparative and Physiological Psychology publicados durante el período comprendido entre 1941 y 1950 se refieren a varios aspectos del trabajo de C. Hull.

Teoría del aprendizaje

K. Hull, como la mayoría de los teóricos funcionalistas que estudian el proceso de aprendizaje, estuvo significativamente influenciado por los trabajos de Charles Darwin . El científico buscó comprender el mecanismo del comportamiento adaptativo e identificar los factores que lo afectan. Se basó en esos requisitos para la metodología de construcción de una teoría y un experimento que se había desarrollado en las ciencias naturales, principalmente en las matemáticas. K. Hull, al igual que su contemporáneo Edward Tolman , partió de la necesidad de introducir ciertas “variables intermedias” entre los elementos del conductismo clásico “estímulo-respuesta”, es decir, condiciones que median una reacción motora (variable dependiente) a un estímulo (variable independiente). variable), como la que proponía considerar la necesidad, el potencial de la reacción, la fuerza de la habilidad, la meta. Este enfoque del estudio del proceso de aprendizaje se ha denominado neoconductismo . El científico estaba interesado en desarrollar una teoría que explicara cómo interactúan las necesidades corporales, el entorno y el comportamiento para aumentar la probabilidad de supervivencia de un organismo. Al tratar de abordar el análisis del comportamiento estrictamente matemáticamente, K. Hull, al mismo tiempo, no concedió una importancia significativa a los factores cognitivos y los mecanismos neurofisiológicos.

K. Hull se basó principalmente en las enseñanzas de IP Pavlov sobre los reflejos condicionados, creyendo que el papel más importante en el uso de este concepto se debe dar al poder del hábito. Para que este poder se manifieste, son necesarias ciertas necesidades fisiológicas. De todos los factores, la reducción de la necesidad tiene una influencia decisiva en la fuerza de un hábito. Cuanto más a menudo se satisface (reduce) la necesidad, mayor es el poder de la habilidad. La magnitud de la reducción de la necesidad está determinada por la cantidad y calidad de los refuerzos. Además, la fuerza de una habilidad depende del intervalo entre la respuesta y su refuerzo, así como del intervalo entre el estímulo condicionado y la respuesta. Usando el concepto de IP Pavlov sobre el refuerzo, K. Hull dividió el refuerzo primario y secundario. El reforzador primario es, por ejemplo, la comida para un organismo hambriento o una descarga eléctrica que hace que una rata salte. La necesidad está conectada con estímulos, cuya reacción, a su vez, juega el papel de refuerzo, pero ya secundario. El cambio en la posición del cuerpo asociado con la alimentación posterior (reforzador primario) se convierte en un reforzador secundario.

K. Hull creía que es posible explicar estrictamente científicamente el comportamiento de un organismo sin recurrir a imágenes mentales, conceptos y otros componentes intelectuales. En su opinión, para distinguir entre objetos, basta tal educación como necesidad. Si un animal puede encontrar comida en uno de los corredores del laberinto y agua en el otro, entonces la naturaleza de sus movimientos está determinada únicamente por la necesidad y nada más.

K. Hull fue el primero en plantear la cuestión de la posibilidad de modelar la actividad refleja condicionada, sugiriendo que si fuera posible construir un dispositivo a partir de material inorgánico capaz de reproducir todas las funciones esenciales de un reflejo condicionado, entonces mediante la organización de sistemas a partir de tales dispositivos, sería posible demostrar un aprendizaje real por el método de "ensayo y error". Así, se anticiparon futuros modelos cibernéticos de autorregulación de la conducta. El científico creó una gran escuela que estimuló el desarrollo de métodos físicos y matemáticos en relación con la teoría del comportamiento, el uso del aparato de la lógica matemática y la construcción de modelos sobre los que se probaron hipótesis sobre diversas formas de adquirir habilidades.

Método hipotético-deductivo

El enfoque de K. Hull para la construcción de su teoría fue el siguiente. Como primer paso, revisó lo que se sabía sobre el aprendizaje hasta el momento. Luego, el científico hizo un intento de resumir estos hallazgos. Y finalmente, K. Hull trató de sacar conclusiones sobre los resultados empíricamente verificables de estas disposiciones generalizadas. Este método de construcción de una teoría se denominó más tarde hipotético-deductivo o lógico-deductivo.

Siguiendo el modelo de las ciencias naturales, el científico del comportamiento desarrolla un sistema de axiomas, o principios primarios, y los utiliza como condición inicial para derivar conclusiones, de acuerdo con las leyes de la lógica formal, en forma de hipótesis o teoremas sobre los fenómenos del comportamiento. <…>Estos axiomas a menudo incluyen objetos hipotéticos (variables intermedias) introducidos por los científicos para organizar sus inferencias con respecto a la interacción entre acciones experimentales y mediciones (variables dependientes e independientes) relevantes para los fenómenos de comportamiento en consideración. Luego se puede evaluar la teoría transfiriendo las conclusiones teóricas y conclusiones al experimento, y se puede ver cuán exitoso es dentro de las paredes del laboratorio [5] .

Tal construcción de la teoría crea un sistema dinámico con un resultado final abierto. Nuevas hipótesis aparecen sin cesar, algunas de las cuales son confirmadas por los resultados de los experimentos, y otras no. Cuando un experimento pasa y termina como se predijo, entonces se fortalece toda la teoría, incluidos sus axiomas y teoremas. Si los experimentos no salen como se esperaba, la teoría pierde su validez y debe ser revisada. La teoría, por lo tanto, debe actualizarse constantemente de acuerdo con los resultados de la investigación empírica.

La observación empírica, además de la conjetura precisa, es la fuente principal de los primeros principios o axiomas de la ciencia. Tales formulaciones, cuando se consideran todas juntas en varias combinaciones con condiciones a priori apropiadas, dan lugar a conclusiones o teoremas, algunos de los cuales pueden estar de acuerdo con los resultados empíricos de las condiciones dadas, y otros no. Se retienen las suposiciones primarias que producen inferencias lógicas que consistentemente concuerdan con los resultados empíricos observados, y aquellas que no concuerdan se descartan o están sujetas a cambios. A medida que se estudia cuidadosamente este proceso de prueba y error, se identifican gradualmente un pequeño número de primeros principios, cuyas conclusiones conjuntas serán gradualmente más probables de estar de acuerdo con las observaciones correspondientes. Las inferencias basadas en estos axiomas restantes, aunque nunca son absolutamente precisas, eventualmente se vuelven altamente confiables. Esta es precisamente la posición actual de los principios primarios de las ciencias naturales básicas [6] .

Actas

Las obras más significativas de K. Hull se publicaron en los años 30-50. La exposición más completa de su teoría del conductismo se publicó en el libro Principios del comportamiento en 1943, que resumía los resultados de muchos estudios experimentales. Continuó desarrollando esta teoría hasta su muerte. La última versión de su sistema se presenta en el libro The System of Behavior, publicado en 1952 .

• Hull CL Aspectos cuantitativos de la evolución de los conceptos: Un estudio experimental. - Psychological Review Company, 1920. - Psychological Monographs, 28, núm. 123. - 85 pág.
• Hull C. L. La influencia del tabaquismo en la eficiencia mental y motora. - Psychological Review Company, 1924. - Psychological Monographs, 33, núm. 150. - 159 pág.
• Casco CL, Prueba de Aptitud Terman LM. - World Book Company, 1928. - 535 rublos.
• Hull C. L. Una interpretación funcional del reflejo condicionado. - Psychological Review Company, 1929. - 26, 498-511.
• Hull C. L. Un paralelo mecánico al reflejo condicionado. - Ciencia, 1930. - 70, 14-15.
• Hull C. L. Conocimiento y propósito como mecanismos de hábito. - Psychological Review Company, 1930. - 37, 511-525.
• Hull C. L. Atracción de metas y dirección de ideas concebidas como fenómenos de hábitos. - Psychological Review Company, 1931. - 38, 487-506.
• Hull C. L. Hipnosis y sugestionabilidad. - Appleton-Century-Crofts, 1933.
• Hull C. L. Las psicologías conflictivas del aprendizaje: una salida. - Psychological Review Company, 1935. - 42, 491-516.
• Hull C. L. Mente, mecanismo y comportamiento adaptativo. - Psychological Review Company, 1937. - 44, 1-32.
• Hull C. L., Hovland CI, Ross RT, Hall M., Perkins DT, Fitch FB Teoría matemático-deductiva del aprendizaje de memoria. — Prensa de la Universidad de Yale, 1940
• Hull C. L. Principios de comportamiento. - NY: Appleton-Century-Crofts, 1943. - 422 rublos.
• Hull C. L. Fundamentos del comportamiento. — Prensa de la Universidad de Yale, 1951.
• Hull C. L. Un sistema de comportamiento. — Prensa de la Universidad de Yale, 1952.

Literatura

• Hull Clark Leonard // Gran enciclopedia soviética: en 30 vols. - M. : Enciclopedia soviética, 1969-1978.
• Hull Clark Leonard // Historia de la psicología en los rostros: personalidades / Ed. A. V. Petrovsky, L. A. Karpenko .. - M . : PER SE, 2005. - 784 p. — ISBN 5-9292-0136-6 .
• Hull Clark Leonard // Breve Diccionario Psicológico / Ed. edición A. V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky; borrador L. A. Karpenko .. - Rostov del Don: PHOENIX, 1998.
• Hull Clark Leonard // Enciclopedia Psicológica / Ed. edición R. Corsini, A. Auerbach .. - San Petersburgo. : Pedro, 2006. - 1896 p. — ISBN 5-272-00018-8 .
• Hull Clark Leonard // Psicología. Diccionario Ilustrado / Pod. edición I. M. Kondakova .. - San Petersburgo. : Prime Eurosign, 2003. - 783 p. — ISBN 5-93878-262-7 .

Notas

1. ↑ 1 2 Clark Leonard Hull // Enciclopedia Brockhaus  (alemán) / Hrsg.: Bibliographisches Institut & FA Brockhaus , Wissen Media Verlag
2. ↑ 1 2 Clark Leonard Hull // Proleksis enciklopedija, Opća i nacionalna enciklopedija  (croata) - 2009.
3. ↑ Hull Clark Leonard // Gran enciclopedia soviética : [en 30 volúmenes] / ed. AM Prokhorov - 3ª ed. — M .: Enciclopedia soviética , 1969.
4. ↑ Hull, Clark Leonard en el sitio web de la Academia Nacional de Ciencias de EE . UU.  
5. ↑ Rashotte ME, Conductismo de Amsel A. Clark L. Hull // Manual de conductismo. - San Diego: Prensa Académica, 1999. - p.126
6. ↑ Hull C. L. Principios de comportamiento. - NY: Appleton-Century-Crofts, 1943. - p.382

Enlaces

• Clark L. Casco . Artículo   de la Enciclopedia Británica

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