La pedagogía para sordos ( lat. surdus "sordo" + griego παιδαγωγικη "el arte de la educación") es una sección de pedagogía especial que se ocupa de la crianza y educación de niños y adultos con discapacidad auditiva .
El primer ejemplo documentado de pedagogía para sordos de la Edad Media se remonta al siglo VII - Beda el Venerable registró para la historia el hecho del primer intento conocido por él de educar a un niño sordo, realizado por su contemporáneo - Juan , obispo de beverley . En 1550, la primera escuela para sordos del mundo (conocida hoy) fue organizada por el monje benedictino español Pedro Ponce de León en el Monasterio de San Salvador en el pueblo de Onya cerca de Madrid [1] .
Un paso importante para realizar la posibilidad de enseñar al menos a una parte de las personas con discapacidades del desarrollo es la creación de un orfanato organizado por iniciativa de I. I. Betsky y una sociedad filantrópica estatal . La información sobre esto se encuentra en el trabajo de A. G. Basova . [2]
En 1764, la Sociedad Estatal de Educación Filantrópica abrió un gran orfanato en Moscú , diseñado para 1.000 niños. Entre los alumnos de los orfanatos había un número significativo de niños con discapacidades físicas, incluidos los sordomudos. [2]
La información sobre el sistema de educación y formación en orfanatos se presenta en el trabajo de A. I. Dyachkov , quien caracteriza este sistema de la siguiente manera:
El sistema de educación y formación laboral de los sordomudos en las condiciones de un orfanato es mucho más complicado, y su construcción se llevó a cabo sobre la base de ciertos principios pedagógicos. [3]
También hay información que caracteriza los requisitos para los empleados de los orfanatos:
... se presentaron requisitos educativos y pedagógicos no solo a los líderes de la crianza y formación laboral de los niños sordomudos. El personal de supervisión también planteó requisitos pedagógicos para una actitud humana hacia los niños. El principio de una actitud amorosa hacia los niños y la importancia pedagógica del ejemplo personal como base de la educación estaban en el centro de los requisitos para los supervisores. [3]
Esto es lo que escribe el autor sobre el contenido de la crianza y la educación en los Orfanatos: “Se prestó especial atención a la educación física de los niños “lisiados”, ya que la condición física de estos niños siempre ha causado ansiedad y requería una actitud particularmente solidaria ” . [3] En el proceso de crianza, la tarea no era educar solo niños obedientes sordomudos, por lo tanto, buscaban desarrollar y educar en ellos algunos rasgos de actividad. Básicamente, el sistema educativo constaba de los siguientes componentes: "... la educación física y moral y la formación laboral " . [cuatro]
En la primera mitad del siglo XIX se produjeron cambios importantes en la educación y crianza de los sordomudos. En 1806, la emperatriz María Feodorovna inauguró la Escuela para sordomudos de San Petersburgo , una institución educativa especializada para niños sordomudos . La escuela estaba dirigida por Xenz prof. Vincent-Anselm Zygmunt , antiguo tutor en el instituto para sordos y mudos de Viena. Introdujo los fundamentos del método mímico de enseñanza de los niños sordos del Abbé de L'Epe En 1810, por recomendación del director del Instituto de Sordos de París, Abbé Sicard , su alumno Jean Baptiste Joffre , que estaba a cargo de la escuela primaria del Instituto de Sordos de París, fue invitada a Rusia. En 1817 se inauguró la Escuela de Varsovia y en 1843 se inauguró una escuela para niñas sordomudas en Odessa .
Aparecieron los primeros trabajos sobre la educación y crianza de niños sordomudos: el trabajo de V. I. Fleury ( 1835 ) y el trabajo de G. A. Gurtsev ( 1838 ).
A. I. Dyachkov caracteriza los objetivos perseguidos por la educación y la crianza de los sordomudos en la primera mitad del siglo XIX de la siguiente manera:
... la crianza de un niño sordomudo para la participación en la actividad laboral sobre la base del desarrollo de sus capacidades mentales y morales. [3]
Como señala A. G. Basova, la educación en las escuelas era pagada y, a pesar de que había una tendencia al aumento del número de alumnos en la Escuela de San Petersburgo, miles de niños sordomudos seguían siendo analfabetos . [2] En el trabajo de A. I. Dyachkov, se observa que el cambio en la actitud de la sociedad hacia la educación hizo posible mejorar el estado de la educación de los sordomudos. Así escribe:
En la segunda mitad del siglo XIX. bajo la influencia de las condiciones socioeconómicas cambiantes en Rusia ... hubo cambios en la composición social de los estudiantes en las escuelas para sordomudos: se aceptaron hijos de artesanos, campesinos y trabajadores. [3]
La orientación del impacto educativo en la preparación de los niños para la vida se ve en los sistemas de educación de los niños sordos. Esto se debe en gran parte a las condiciones socioeconómicas modificadas, que permitieron admitir hijos de campesinos y trabajadores en instituciones educativas , lo que amplió significativamente el contingente de instituciones educativas y les asignó otras tareas. [cuatro]
Las escuelas para sordos y mudos de San Petersburgo y Moscú siguieron siendo los principales centros para la crianza y educación de niños con deficiencias auditivas . En la segunda mitad del siglo XIX se expande en ellos la formación laboral , se organizan talleres donde los alumnos aprenden diversos oficios , cuyo desarrollo en el futuro debe asegurar su existencia. En las escuelas, la tarea es enseñar a los estudiantes conocimientos técnicos.
A. I. Dyachkov señala:
Durante la segunda mitad del siglo XIX, los objetivos de la educación de los sordomudos se definieron como el desarrollo mental y moral y la enseñanza de conocimientos técnicos. [3]
Cambios significativos en las actitudes hacia la educación de los sordomudos ocurrieron como resultado de la Tutela de los Sordomudos de la Emperatriz María, fundada en 1898 bajo los auspicios de la Emperatriz María Feodorovna . Esta organización caritativa asumió las funciones del organismo central que lideraba la causa de la caridad, la educación y la crianza de los sordomudos . La tutela tenía sucursales en muchas ciudades de Rusia.
Existen instituciones educativas regionales para niños con discapacidad auditiva. A pesar del pequeño número y las dificultades en su financiación, existen ejemplos de crianza exitosa de niños con discapacidad auditiva. Un lugar especial entre tales instituciones lo ocupa la Escuela Alexander, una granja para niños sordomudos, organizada en 1898 . Aquí se llevó a cabo un trabajo educativo activo y decidido para preparar a los niños con discapacidad auditiva para la vida. La granja-escuela constaba de un jardín de infancia y una escuela para sordomudos. En la finca se destinó un lote de terreno para una huerta , una huerta , una estación meteorológica y biológica . La escuela aceptaba niños principalmente de familias campesinas. Desde la primavera hasta el otoño, los estudiantes trabajaban en la granja y esto les pagaba la vida y la educación. Además de la finca, en los terrenos de la finca se construyó una fábrica de máquinas e implementos agrícolas y una imprenta . Tal dispositivo tenía como objetivo proporcionar en el futuro a los alumnos de la escuela-granja y otras personas sordas en Rusia con trabajo. El maestro de sordos, Nikolai Lagovsky , estaba a cargo del departamento educativo de la escuela . A pesar de que las condiciones socioeconómicas no permitieron que la institución se desarrollara en el futuro, la experiencia de su organización es un indicador importante de la posibilidad de socialización de los niños con discapacidades del desarrollo. [cuatro]
N. N. Malofeev destaca la gran importancia de la escuela-granja para la crianza y educación de los niños sordomudos y, sobre todo, para su adaptación social y pedagógica a la vida futura.
A principios del siglo XX, la red rusa de escuelas para sordos se repuso con la Escuela Murzin-Khutor ( 1898 ), una institución educativa especial única que corresponde plenamente al espíritu de las reformas políticas... La formación de la escuela cayó en un período de tiempo muy difícil en la historia nacional. [cuatro]
Gurtsov, Georgy Aleksandrovich , Fleury, Viktor Ivanovich , Speshnev, Yakov Timofeevich , Sipovsky, Vasily Dmitrievich , M. V. Bogdanov-Berezovsky , Ostrogradsky, Alexander Fedorovich , hicieron una contribución significativa al desarrollo de la pedagogía doméstica de sordomudos hasta 1917 . que trabajó en la Escuela para sordos y mudos de San Petersburgo , Yenko Petr Dmitrievich , representantes de la dinastía Rau F. A. Rau [5] , N. A. Rau [6] , F. F. Rau [7] trabajó en Moscú, E. G. Lastochkina trabajó en Kazan .
Antes de la revolución , se crearon los requisitos previos para crear un sistema de educación diferenciado para personas con discapacidad auditiva. Este sistema fue creado en el período soviético y se desarrolló gracias al trabajo fundamental de los maestros sordos soviéticos. Entre ellos:
La pedagogía para sordos se utiliza para educar y ayudar a los sordos y con problemas de audición, incluidos los sordos tardíos, en la enseñanza de niños en edad preescolar y escolar.
Una de las tareas principales es la formación del habla oral completa en niños con discapacidad auditiva y enseñarles un lenguaje de señas especial para sordos .
Hay 2 métodos para enseñar el habla de voz: el llamado. "método concéntrico" y "método comunicativo" ("inmersión", mientras que los niños con discapacidad auditiva aprenden más tarde junto con los niños oyentes). Para las personas con discapacidad auditiva, se utilizan ampliamente los modernos dispositivos de amplificación de sonido .