Dislexia

La dislexia (del otro griego δυσ-  - un prefijo que significa una violación, y λέξις  - "palabras, discurso") es un impedimento selectivo de la capacidad de dominar las habilidades de lectura y escritura mientras se mantiene una capacidad general de aprendizaje . Históricamente, en la mayoría de los países europeos, el concepto de "dislexia" incluye todos los problemas asociados con el habla escrita :

  1. problemas para dominar la habilidad de leer;
  2. problemas para dominar la habilidad de escribir;
  3. problemas de alfabetización;
  4. problemas para dominar la aritmética;
  5. problemas asociados con habilidades motoras y coordinación deterioradas;
  6. problemas de atencion

La terapia del habla rusa considera todos estos problemas por separado, sin vincularlos, como:

  1. dislexia
  2. disgrafía ,
  3. disorfografía ,
  4. discalculia ,
  5. dispraxia ,
  6. ADV(G) ,

respectivamente.

Hay otro tipo de dislexia: dislexia de letras ( dislexia litteris latina  ). Se manifiesta al escribir en forma de una violación de la secuencia de letras adyacentes. Es imposible rastrear la manifestación sistemáticamente: aparece solo en palabras que constan de más de cuatro letras.

Descripción

Actualmente, hay varias definiciones diferentes de dislexia. Uno de ellos es el propuesto por la Asociación Internacional de Dislexia .

La dislexia es una discapacidad específica del aprendizaje de origen neurológico. Caracterizado por dificultad para reconocer palabras con precisión o fluidez y poca capacidad de lectura y escritura. Estas dificultades están conectadas con la inferioridad de los componentes fonológicos de la lengua. Existen a pesar de la preservación de otras habilidades cognitivas y condiciones de aprendizaje completas. Las consecuencias secundarias pueden incluir problemas con la comprensión de lectura, y una mala técnica de lectura se interpone en el camino del crecimiento del vocabulario y la educación en general.

En 2014, la Junta Directiva de IDA eliminó los orígenes neurológicos de la definición de dislexia. Sin embargo, en 2015 volvió a la definición adoptada en 2002.

En Rusia, se utilizan dos enfoques para definir la dislexia. Uno de ellos es pedagógico. Corresponde a la definición dada en el libro de texto de terapia del habla [1] : "La dislexia es una violación específica parcial del proceso de lectura , debido a la inmadurez (violación) de las funciones mentales superiores y que se manifiesta en errores repetidos de naturaleza persistente".

Otro enfoque es el clínico-psicológico. La definición correspondiente a esta posición científica [2] : “Los trastornos específicos de lectura o dislexia se denominan condiciones, cuya principal manifestación es una incapacidad persistente y selectiva para dominar la habilidad de leer, a pesar de un nivel suficiente de desarrollo intelectual (y del habla) , la ausencia de violaciones de analizadores auditivos y visuales y la disponibilidad de condiciones óptimas de aprendizaje . La principal violación en este caso es la incapacidad persistente para dominar la lectura de sílabas y automatizada de palabras completas, que a menudo va acompañada de una comprensión lectora insuficiente. El trastorno se basa en violaciones de procesos cerebrales específicos que constituyen la base funcional de la habilidad lectora.

Es habitual distinguir entre la dislexia y las dificultades de lectura provocadas por otras causas, como retraso mental , defectos visuales y auditivos . También se denominan trastornos de la lectura secundarios o no específicos . La dislexia se distingue de ellos por la persistencia y selectividad de las violaciones.

El término "dislexia" se refiere a un grupo de niños que tienen dificultades en varios componentes de la lectura y la escritura . De acuerdo con las tradiciones de la psicología clínica angloamericana , el diagnóstico de "dislexia" implica violaciones no solo en la lectura, sino también en la escritura. En la terapia del habla rusa , los trastornos de la escritura tienen nombres independientes: disgrafía y disorfografía . A pesar de que la dislexia es el resultado de las características neurobiológicas de la persona , no se considera una enfermedad mental .

En muchas otras áreas de actividad, el niño puede mostrar habilidades notables. Puede diferir en matemáticas, física, pintura o música.

Los principales síntomas de la dislexia: lectura lenta, por sílabas o por letras, adivinanzas, con errores en forma de sustituciones o permutaciones de letras; la comprensión del significado de lo que se lee se ve afectada en diversos grados.

Prevención

Se recomienda una visita obligatoria a un especialista en dislexia para todos los niños de 5 años de edad.

El examen preventivo de niños en edad preescolar y estudiantes de 1er grado ayuda a prevenir dificultades específicas de aprendizaje, así como anomalías neurológicas en el comportamiento de niños con dislexia, como llanto, cambios de humor frecuentes, depresión o, por el contrario, excitabilidad del sistema nervioso. sistema, que se manifiesta como nerviosismo, ansiedad, hiperactividad.

Es un examen preventivo que permite prevenir estas condiciones dolorosas de naturaleza neurológica, además de prevenir su manifestación.

Historia

El término fue introducido por Rudolf Berlin , un oftalmólogo que trabajaba en Stuttgart , en 1887 . [3] Usó el término para un niño que tenía dificultades para aprender a leer y escribir a pesar de tener habilidades intelectuales y físicas normales en todas las demás áreas de actividad.  

En 1896, el médico W. Pringle Morgan publicó un artículo en el British Medical Journal titulado "Ceguera de palabras congénita" que describe un trastorno psicológico específico que afecta la capacidad de aprender a leer. El artículo describía el caso de un adolescente de 14 años que no sabía leer, pero tenía un nivel de inteligencia normal para niños de su edad.  

En 1925, el neurólogo Samuel T. Orton comenzó a estudiar este fenómeno y sugirió la existencia de un  síndrome, no asociado a daño cerebral, que reduce la capacidad de leer y escribir. Orton señaló que los problemas de lectura con dislexia no están relacionados con la discapacidad visual. Según su teoría, esta condición podría ser causada por asimetría interhemisférica del cerebro. La teoría fue cuestionada por muchos científicos de la época, quienes creían que la causa principal de la enfermedad es todo tipo de problemas que surgen en el proceso de percepción visual de la información.

En 1949, Clement Laune estudió la anomalía en adultos disléxicos desde la infancia. El estudio mostró la capacidad de estas personas para leer textos de izquierda a derecha y de derecha a izquierda a la misma velocidad (el 10 % tenía una mayor velocidad de lectura de derecha a izquierda). Los resultados indicaron cambios en el campo visual, lo que condujo a la percepción de la palabra no como un todo único, sino como un conjunto de letras individuales.

En la década de 1970, se propusieron teorías de que la dislexia era el resultado de defectos en el desarrollo fonológico o metafonológico; en los últimos años, esta teoría ha gozado de la mayor popularidad en occidente.

Razones

Numerosos estudios que utilizan métodos modernos de neuroimagen (MRI, PET, etc.) han demostrado que las causas neurobiológicas están en el corazón de la dislexia. Ciertas áreas del cerebro (parte posterior de la circunvolución temporal media izquierda ) en estas personas son funcionalmente menos activas de lo normal [4] . La estructura del tejido cerebral también difiere de la norma en personas con dislexia. Encontraron áreas de baja densidad en la parte posterior del giro temporal medio a la izquierda [5] .

Allá por 1917, el investigador inglés J. Hinshelwood descubrió casos repetidos de dislexia en familiares de un niño con dislexia. Posteriormente, muchos científicos confirmaron la presencia de casos familiares de dislexia. En 1950, B. Hallgren realizó el primer estudio fundamental de los casos hereditarios de dislexia, estudiando la genealogía de tales individuos. La evidencia más sólida de la naturaleza hereditaria de la dislexia proviene de estudios con gemelos. Se ha demostrado que en gemelos idénticos, la frecuencia de coincidencias ( concordancia ) de la presencia de dislexia supera significativamente el mismo indicador en gemelos fraternos (73% y 47%, respectivamente) [6] . La heredabilidad de la dislexia es del 40-70% [7] . En estudios de genética molecular , fue posible descubrir los genes responsables de la aparición de la dislexia. Actualmente se conocen varios genes asociados con la dislexia, incluidos DYX1C1, DCDC2, KIAA0319, ROBO1. Las mutaciones de estos genes conducen a una migración neuronal alterada en la corteza cerebral. Estudios posteriores demostraron que la expresión de algunos de ellos, DYX1C1 y DCDC2, está asociada con los cilios . Así, la dislexia se puede clasificar como una patología genética como la ciliopatía [8] [9] .

Factores que afectan el desarrollo de la dislexia: herencia; desequilibrio entre los hemisferios del cerebro; zurdo explícito o latente en los niños. Es difícil para un niño con dislexia usar ambos hemisferios del cerebro al mismo tiempo. Si su hijo tiene dificultades para leer y escribir debido a la dislexia, debe buscar la ayuda de un especialista en dislexia.

Diagnósticos

Una persona con dislexia (dislexia) es fácil de identificar entre otras, porque los síntomas de la dislexia se manifiestan claramente en su comportamiento y en la forma en que reacciona ante situaciones aparentemente ordinarias de la vida cotidiana.

Síntomas de la dislexia

Las personas con dislexia, además de los síntomas mencionados anteriormente, tienen una característica motora pronunciada: sostener un lápiz o bolígrafo de una manera inusual. Si nota esta característica en su hijo, vale la pena hacer una cita con un especialista en dislexia, porque hay un retraso en la maduración de las funciones motoras sucesivas del hemisferio izquierdo antes de los 10 años y, por lo tanto, se recomienda una terapia especial. requerido.

Los trastornos de la atención y la memoria son bastante comunes en la dislexia, pero estas manifestaciones se asocian en parte con conexiones interhemisféricas deterioradas.

Son muchos los factores que los especialistas deben tener en cuenta a la hora de diagnosticar esta enfermedad. Durante las pruebas, se determina el nivel de lectura de un niño y se compara con la lectura de los niños de su edad. Esto se hace a través de pruebas cognitivas. Todos los indicadores de lectura son registrados por el médico, durante el estudio, se toman notas donde la lectura se ve afectada. Varias pruebas evalúan la audición y la capacidad del niño para reproducir el habla. También se determina cómo el niño percibe mejor la información: verbalmente (al hablar) o táctilmente (al hacer algo con sus propias manos). El estudio también concluye qué tan bien funcionan los tres componentes del sistema sensorial.

El niño no debe sentir que algo anda mal al realizar la prueba. Debe sentirse cómodo y confiado, por lo que se puede hacer una investigación en forma de juego. Antes de la prueba, el niño necesita dormir y desayunar bien. Si las pruebas se llevan a cabo en la escuela, entonces, antes de realizar la investigación, el maestro debe hablar con el niño, explicarle quién vendrá y por qué. Si las pruebas no se realizan en la escuela, los padres deben brindar apoyo al niño para que se sienta cómodo. Los padres deben estar presentes cuando el niño sea evaluado por especialistas.

Problemas de los disléxicos

Dificultades psicológicas en la dislexia:

Muchas personas famosas también padecían dislexia, pero este trastorno no interfería en sus carreras.

Factor etnolingüístico

La investigación científica en septiembre de 2004 identificó causas etnoculturales para el desarrollo de la dislexia que no están relacionadas con la inteligencia general y la educación . Entonces, investigadores estadounidenses del Instituto Nacional de Salud Mental descubrieron que, por ejemplo, en los chinos (Han), los húngaros y los anglófonos, diferentes partes del cerebro son responsables del desarrollo de la dislexia. En todas las culturas estudiadas, la proporción de disléxicos fue aproximadamente la misma, variando del 2 al 10% de la muestra. Según los resultados del estudio, resultó que el problema del analfabetismo en los niños chinos estaba asociado con disfunciones en la circunvolución central anterior izquierda. Los científicos explicaron esta diferencia por el hecho de que al leer idiomas alfabéticos, el cerebro generalmente (en mayor o menor medida) procesa la información de manera secuencial, mientras que al leer caracteres chinos, en su mayor parte, se requiere reconocer instantáneamente una imagen pictográfica. El profesor Charles Perfetti de la Universidad de Pittsburgh descubrió que la dislexia a menudo tiene un trasfondo etnolingüístico específico. Por ejemplo, la dislexia en los niños de habla inglesa se asocia más a menudo con problemas de audición fonológica, ya que en inglés se usan 1120 grafemas para transmitir el sonido de 62 fonemas [10] , y en los niños húngaros, la dislexia generalmente se desarrolla como resultado de problemas de audición breve. -Memoria de término, que puede no ser capaz de hacer frente a la tarea de concatenación y procesamiento de numerosos afijos siguiendo la raíz de una palabra en este lenguaje aglutinante [11] .

Documentales

Véase también

Notas

  1. ↑ Logopedia. Libro de texto para universidades / Ed. L. S. Volkova y S. N. Shakhovskaya. — M .: Vlados, 1999
  2. ↑ Kornev A. N.  Trastornos de lectura y escritura en niños (3.ª ed.). - San Petersburgo. : Discurso, 2003
  3. ↑ Uber Dyslexie  (neopr.)  // Archiv fur Psychiatrie. - T. 15 . - S. 276-278 .
  4. ↑ Shaywitz SE, Shaywitz BA, Pugh KR et al. Alteración funcional en la organización del cerebro para leer en dislexia. Procedimientos de la Academia Nacional de Ciencias de EE. UU., 95 (marzo de 1998).- V.5.- N.3. - Pág. 2636-2641
  5. ↑ G. Silani, U. Frith, J.-F. Demonet et al. Anomalías cerebrales subyacentes a la activación alterada en la dislexia: un estudio de morfometría basado en vóxeles // Brain, 2005.- V. 128.- P. 2453-2461
  6. ↑ DeFries, JC y M Alarcón. Revisiones de investigación sobre genética de discapacidades específicas de lectura, retraso mental y discapacidades del desarrollo, 1996; Vol. 2, págs. 39-47
  7. ↑ J. Schumacher1, Per Hoffmann, C. Schmäl, G. Schulte-Körne, MM Nöthen Genética de la dislexia: el panorama en evolución//Journal of Medical Genetics .-2007.- V.44.- P.289-297
  8. ↑ Chandrasekar G, Vesterlund L, Hultenby K, Tapia-Páez I, Kere J (2013) El ortólogo de pez cebra del gen candidato a la dislexia DYX1C1 es esencial para el crecimiento y la función de los cilios. PLoS ONE 8(5): e63123
  9. ↑ Massinen S., Hokkanen M.-E., Matsson H., Tammimies K., Tapia-Páez I, et al. (2011) El aumento de la expresión del gen candidato a la dislexia DCDC2 afecta la longitud y la señalización de los cilios primarios en las neuronas. PLoS ONE 6(6): e20580
  10. ↑ Face à l'anglais, le français n'a pas encore dit son dernier mot | Slate.fr . Consultado el 22 de enero de 2020. Archivado desde el original el 13 de noviembre de 2019.
  11. ↑ Noticias del mundo . Consultado el 22 de enero de 2020. Archivado desde el original el 28 de noviembre de 2019.

Literatura

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