Una escuela de ajedrez es un nombre convencional para un grupo de jugadores de ajedrez fuertes que tienen puntos de vista comunes sobre el ajedrez y los aplican con éxito en la práctica.
La primera escuela de ajedrez apareció en Italia en los siglos XVI y XVII . Piezas de maestros italianos, recopiladas por Giulio Polerio , Gioachino Greco , Alessandro Salvio , Pietro Carrera y otros, se caracterizan por:
Para los ajedrecistas italianos, por regla general, la preparación para un ataque comenzaba en la apertura. Con blancas, eligieron el juego italiano , apuntando inmediatamente al punto más vulnerable en la posición del oponente: f7 , o el gambito de rey , buscando una apertura inmediata de las líneas.
A mediados del siglo XVIII , los maestros de ajedrez Ercole del Rio , Giambatista Lolli y Domenico Lorenzo Ponziani , que vivían en Módena , fundamentaron teóricamente los fundamentos de la posición de la escuela italiana y desarrollaron las ideas "románticas" de sus predecesores.
Los teóricos de la escuela italiana llamaron al juego de ajedrez un arte. Su ideal era la lucha táctica de piezas, marcada por golpes combinatorios, sutileza y elegancia de ideas.
Los peones , se creía, solo evitan que las piezas estén activas, por lo que deben intercambiarse más rápido para darles a las piezas el espacio necesario. El principal objeto de ataque en la disposición de las fuerzas del oponente es el rey , sobre el que deben dirigirse las acciones de las piezas. La pieza principal en el ataque es la dama , cuyas acciones deben coordinarse con otras piezas, lo cual es posible en un juego de combinación táctica.
La importancia de la escuela italiana radica principalmente en el hecho de que consideró el ajedrez como un arte y mostró su belleza y sus ricas posibilidades combinatorias. En el desarrollo de la teoría del juego de ajedrez, la escuela italiana sentó las bases para el estudio sistemático de las aperturas abiertas, en particular los gambitos, el estudio de una serie de finales, especialmente aquellos en los que las piezas luchan entre sí.
La escuela italiana tuvo una influencia notable en el desarrollo del ajedrez en Europa. A principios del siglo XIX , el británico Sarratt , William Davis Evans , William Lewis , en Francia, Alexander Deschapelle , en Rusia, Alexander Petrov y Karl Janisch actuaron como propagandistas de sus ideas . En la segunda mitad del siglo XIX, las ideas de la escuela italiana se reflejaron en la interpretación de Adolf Andersen en Alemania, Blackburn en Inglaterra e Ilya Shumov en Rusia.
Un ejemplo que caracteriza el estilo de la escuela italiana es la partida de un ajedrecista desconocido contra Gioachino Greco en 1620 .
1. e4 e5 2. Cf3 Cc6 3. Ac4 Ac5 El juego italiano era una apertura popular en ese momento. Tanto las blancas como las negras atacan el punto débil cerca del rey del oponente: f7 y f2 respectivamente.
4. OO Cf6 5. Te1 OO 6. c3 De7 Las negras podrían realizar la combinación 6... Rxe4 7. Txe4 d5 o intentar desarrollar el alfil de las casillas claras 6... d6 , pero la prioridad del ataque, donde el papel principal fue asignado a la reina, determina la actividad temprana de las figuras más fuertes.
7. d4 exd4 8. e5 Cg4 9. cxd4 Cxd4 10. Cxd4 Las blancas atacan por el centro, las negras por el flanco de rey. A nadie le importa la protección. Un juego tan agudo conduce rápidamente a la pérdida del lado menos protegido.
10… Dh4 No hay escapatoria a las amenazas de la dama.
11. Cf3 Dxf2+ 12. Rh1 Dg1+ 13. Txg1 Cf2×
Final espectacular, que también es característico de los maestros italianos. Al mismo tiempo, quedan muchas piezas sin usar en el tablero. Esto es especialmente cierto para las blancas, cuyo flanco de dama completo no está desarrollado.
Por primera vez, las principales disposiciones de la escuela posicional, mucho antes de su creación, fueron esbozadas por Philidor en el libro de 1749 "Análisis de un juego de ajedrez". Habiendo elegido el ajedrez como tema de investigación científica, analizó la estrategia del juego . Las conclusiones de este análisis fueron:
Philidor fue el primero en demostrar que es posible un enfoque científico en el estudio del ajedrez. Además, la teoría del ajedrez es digna de ser una ciencia que se debe estudiar si se quiere dominar el juego.
Aunque varias de las ideas de Philidor fueron tomadas prestadas por ajedrecistas europeos individuales de esa época, como Labourdonnet , en general, sus contemporáneos aún no aceptaban su enfoque científico del juego. Philidor se adelantó a su tiempo. Incluso a mediados del siglo XIX, solo Staunton puede contarse entre sus seguidores .
Paul Morphy hizo otra contribución al desarrollo de las ideas de la escuela posicional . Su creatividad ajedrecística correspondía a las tradiciones de la escuela italiana, pero el juego se basaba en una base posicional. Morphy mostró en la práctica la importancia del centro de peones y la estrategia de jugar en posiciones abiertas.
La creación de la escuela posicional en la segunda mitad del siglo XIX está asociada con el nombre del primer campeón mundial Wilhelm Steinitz , quien puso en práctica con éxito sus principios y contribuyó mucho a su desarrollo posterior. Al estudiar sus propios juegos, así como el juego de sus contemporáneos, Steinitz llegó a los siguientes descubrimientos:
A finales del siglo XIX y principios del XX, la enseñanza de Steinitz ganó gran popularidad gracias a los esfuerzos del segundo campeón mundial Emanuel Lasker y especialmente de Siegbert Tarrasch , quien se convirtió en el maestro de toda una galaxia de jóvenes maestros.
No se puede subestimar la importancia de la escuela de juego posicional para el desarrollo del ajedrez. En lugar de un cálculo específico de opciones, propuso un método general de juego basado en una evaluación objetiva de la posición: una estrategia para acumular pequeñas ventajas. En medio del juego, apareció una nueva fase: la fase de maniobra para tomar la iniciativa, crear debilidades en la posición del oponente, lograr una ventaja posicional, que luego permite proceder a acciones activas y concretas.
Las enseñanzas de Steinitz eran fáciles de dominar y, por lo tanto, a fines del siglo XIX y principios del XX, el número de jugadores de ajedrez fuertes en Europa, especialmente en Alemania y Austria-Hungría, comenzó a crecer. Sin embargo, aparecieron bastantes maestros que, al maniobrar, usaron tácticas de espera, no queriendo correr riesgos, evitaron debilitar su posición, evitaron agravar el juego y rápidamente aceptaron tablas. En las competiciones de ese período, el porcentaje de sorteos aumentó, apareció el término " sorteo de gran maestro ". Por lo tanto, un sesgo excesivo hacia la técnica del juego fue perjudicial para el contenido creativo del ajedrez.
Hipermodernismo: tendencias en el desarrollo del pensamiento ajedrecístico en las décadas de 1910 y 1920 . Los fundadores del hipermodernismo fueron Aron Nimzowitsch , Richard Reti , Gyula Breuer . Apareció como respuesta al juego "en seco" de los posicionadores.
El hipermodernismo revolucionó la teoría de aperturas. Se encontró que la presión de la pieza sobre el centro no puede ser menos efectiva que la formación de un centro de peón. Aparecieron nuevos planes de apertura, sin avance inmediato de los peones centrales y desarrollo de los flancos mediante fianchetto . Estas ideas formaron la base de muchas nuevas aperturas: Nimzowitsch , Alekhine , Grunfeld , Queen's Indian , Reti y otras. Esta variedad de nuevos comienzos ha llevado a posiciones nunca antes vistas en el medio juego.
Además, los hipermodernistas han desarrollado muchos principios y técnicas nuevos: bloqueo , prevención, protección excesiva , maniobras .
El hipermodernismo no fue ni una negación completa de los principios clásicos del ajedrez, ni un regreso al romanticismo, pero fue un intento exitoso de expandir los límites de la creatividad del ajedrez, encontrando nuevos conceptos y principios en él.
La escuela soviética surgió de las tradiciones de los fundadores del ajedrez ruso: Alexander Petrov , Chigorin , Alekhine . Se apoya en la herencia creativa del pasado, pero toma una posición crítica en relación con ella:
Habiendo aceptado creativamente las ideas de sus predecesores, la escuela soviética contribuyó a un mayor desarrollo del juego de ajedrez:
La escuela de ajedrez soviética mostró su viabilidad constante: con la excepción del campeonato de Robert Fischer de 1972 a 1975 , desde 1948 hasta el colapso mismo de la URSS, solo los ajedrecistas soviéticos se convirtieron en campeones mundiales. También fue indicativa la actuación de los ajedrecistas de la Unión Soviética frente a la selección mundial en el "partido del siglo" de 1970 . Tal hegemonía en el Olimpo del ajedrez fue posible en gran medida gracias a la sucesión de generaciones de ajedrecistas y al apoyo estatal de la Unión Soviética, por lo que el ajedrez se convirtió en el sello distintivo del país.
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