Adolescencia

La adolescencia [1] es un período en el  desarrollo humano , una etapa de transición entre la niñez y la edad adulta .

Este es uno de los períodos críticos de transición en el ciclo de vida, caracterizado por un rápido crecimiento y cambio, sólo superado por el crecimiento y el cambio en la infancia [2] .

Naturaleza cultural e histórica de la adolescencia

La adolescencia como una etapa considerada por separado en el desarrollo humano no siempre ha existido.

Philip Aries llegó a la conclusión de que en Europa hasta el siglo XIX no existía el concepto de esa categoría de edad, que hoy en día se denomina comúnmente adolescencia. Aries creía que este concepto aparece solo a fines del siglo XIX, cuando la juventud se convierte en el tema principal de la literatura, los moralistas y los políticos le prestan atención [3] .

El motivo del surgimiento de la adolescencia fue la necesidad de una etapa de preparación para la edad adulta. La organización social y tecnológica de la sociedad se ha vuelto tan complicada que se necesita un período de edad más para ingresar con éxito al mundo de los adultos [4][ especificar ] .

Periodización de la adolescencia

El psicólogo soviético D. B. Elkonin [5] dividió la adolescencia en dos períodos: joven (12-14 años) y mayor (juventud temprana; 15-17 años).

La ciencia moderna define la adolescencia según el país (región de residencia) y las características culturales y nacionales, así como el género (de 12 [6] a 17 [6] años).

Según la terminología del Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), los adolescentes son personas de 10 a 19 años (adolescencia temprana - 10 a 14 años; adolescencia tardía - 15 a 19 años) [7] . Según la ONU, en 2011 había más de mil millones de adolescentes en el mundo [8] .

La palabra adolescente ahora común [9] proviene del inglés.  adolescente  : una parte integral en los nombres de los números del 13 al 19 y en inglés.  edad  - edad, es decir, un adolescente - literalmente, una persona de 13 a 19 años.

Tareas de desarrollo en la adolescencia.

La adolescencia [10] está llena de contradicciones. D. B. Elkonin destacó el sentimiento de adultez que surge en los adolescentes y la tendencia hacia la adultez . Sin embargo, el deseo de ser adulto provoca la resistencia de los demás. Ya no se siente un niño y, sin embargo, tampoco puede convertirse en un adulto [5] .

También existe una brecha entre la pubertad y el desarrollo sociocultural. En términos de muchas características psicológicas y fisiológicas, un adolescente se corresponde con un adulto, pero no es igual a él [11] .

Durante este período, el adolescente se enfrenta a la tarea de autoconciencia y autodeterminación en el sistema de valores y relaciones entre las personas.

R. Hevighurst identifica las siguientes áreas de desarrollo [12] :

  1. En relación con la pubertad y los cambios físicos, un adolescente necesita construir una nueva imagen corporal del "yo", formar una identidad de rol sexual ;
  2. Es importante desarrollar habilidades de comunicación interpersonal, uniéndose a un grupo de pares;
  3. Construir nuevas relaciones en la familia basadas en la independencia y autonomía emocional manteniendo el apoyo material y psicológico.
  4. Desarrollo del pensamiento abstracto ;
  5. Formación de un sistema de valores y filosofía de vida;
  6. Autodeterminación en el campo de la educación y la profesión;
  7. Preparación para la vida familiar.

Los cambios físicos y la pubertad

A la edad de 12-17 años, las características sexuales secundarias se intensifican en los adolescentes. Las niñas tienen la menstruación . A la edad de 12 a 15 años, el crecimiento del vello en la cara, el cuerpo y las axilas comienza en los niños, se producen sueños húmedos ,  el primer signo de la pubertad en los hombres jóvenes.

En relación con el rápido desarrollo, surgen dificultades en el funcionamiento del corazón, los pulmones y el suministro de sangre al cerebro. En la adolescencia, el trasfondo emocional se vuelve desigual, inestable.

Debido al rápido crecimiento y reestructuración del cuerpo en la adolescencia, el interés por la propia apariencia aumenta considerablemente. Se está formando una nueva imagen del "yo" físico [3] .

Desarrollo mental en la adolescencia.

Según D. B. Elkonin, cada período de edad se caracteriza por una situación social de desarrollo , actividad dirigente y neoplasias mentales [5] :42 .

Situación social de desarrollo

A esta edad, la comunicación con un compañero pasa a primer plano. Es en la comunicación donde se forman las principales neoplasias : el surgimiento de la autoconciencia , el replanteamiento de los valores , la asimilación de las normas sociales. En este período de edad, la evaluación entre pares se vuelve más importante que la evaluación de los maestros y padres [11] . Las exigencias son cada vez mayores tanto en la escuela como en la familia. Sin embargo, muchas veces un adolescente sigue siendo percibido en la familia como un niño [13] . Esto genera muchos conflictos. Un adolescente tiene un deseo apasionado, si no de ser, por lo menos de parecer y ser considerado un adulto [14] .

Actividad líder

Durante la adolescencia temprana, la comunicación con los pares se convierte en una fuente de desarrollo [14] . En la comunicación con sus compañeros, un adolescente aprende a construir relaciones y comienza a analizarse a sí mismo. Hay interés por la propia personalidad .

Un giro sobre uno mismo también se da en los estudios. Un adolescente aprende a prestar atención a sus propias cualidades, comparándose con los demás.

En la adolescencia mayor, D. B. Elkonin destacó las actividades educativas y profesionales como el dominio de un sistema de conceptos científicos en el contexto de la autodeterminación profesional preliminar como la actividad principal [5] .

Neoplasias

En la psicología doméstica, la neoplasia central de la adolescencia es la autoconciencia  , un sentimiento interno de ser un individuo [15] .

D. B. Elkonin habló del sentimiento de la edad adulta como una neoplasia central [5] :18 .

Según L. I. Bozhovich , durante este período de la vida, se produce un cambio en la relación de un adolescente con el mundo y consigo mismo. Un adolescente forma su cosmovisión , sus planes de vida, que finalmente le permitirán vivir de manera independiente [15] .

Otra innovación es la autodeterminación. Un adolescente comienza a comprenderse a sí mismo y sus habilidades, así como su lugar en la sociedad humana y su propósito en la vida.

A esta edad se forman la inteligencia lógico-formal , el pensamiento divergente e hipotético-deductivo , la reflexión [13] [16] [17] .

miedos adolescentes

Los adolescentes tienen miedos de la infancia (edad). El psicólogo infantil A. I. Zakharov señaló que, según una encuesta especial entre adolescentes de 10 a 12 años, prevalecieron absolutamente los miedos naturales y luego dominaron los miedos sociales (su pico fue a la edad de 15 años) [18] . Existen 5 tipos de miedos sociales en adolescentes de 10-11 a 15 años (o de 11-12 a 16-17 años) [19] :

  1. Miedo a “no ser uno mismo”, es decir, a convertirse en otro;
  2. Miedo al fracaso, a la condena, al castigo. La razón es el perfeccionismo o maximalismo de un adolescente que tiende a sacar conclusiones generales de un solo hecho sin tener en cuenta las características individuales de una persona y le pega una “etiqueta” de “derrota” o “éxito” sin importar el esfuerzo realizado. ;
  3. Miedo a las deformidades físicas. Un adolescente está muy preocupado por los cambios constantes en su apariencia debido a la pubertad y los aumentos hormonales ;
  4. Miedo a la soledad;
  5. Miedo a la desesperanza e imposibilidad de autorrealización.

Un estudio realizado entre adolescentes de 13 a 14 años ( región de Kostroma ) mostró que la aparición de miedo social en ellos está muy influenciada por un factor como el lugar de residencia (ciudad o campo) [20] . Los adolescentes urbanos de una pequeña población de Kostroma tenían gelotofobia , temores de intimidación y soledad con mucha más frecuencia que sus compañeros de pequeñas escuelas rurales [20] . Por otro lado, los adolescentes rurales en la región de Kostroma eran mucho más propensos a experimentar temores de condenación, comunicación con extraños y castigo [21] .

El miedo a una futura vida independiente es fuerte entre los adolescentes rusos que se criaron en un orfanato. El estudio, que se llevó a cabo en el orfanato No. 4 de la ciudad de Komsomolsk-on-Amur , mostró que los adolescentes temen que se repita el destino de sus padres "desfavorables" [22] .

La adolescencia en diferentes conceptos de desarrollo

Teoría epigenética del desarrollo de la personalidad por E. Erickson

E. Erickson en su concepto destaca la adolescencia como clave en el desarrollo de la identidad del yo . Según el autor, la identidad es un sentimiento continuo de autoidentidad, integridad, coherencia y singularidad de la propia personalidad.

Los jóvenes durante la adolescencia hacen una elección en algunas áreas de la vida: la autodeterminación profesional, la formación de una cosmovisión, la adopción de un determinado género y rol social. Buscan y experimentan activamente, formando una especie de integridad, que Erickson llamó "la primera identidad verdadera" [23] .

El concepto operacional del desarrollo de la inteligencia por J. Piaget

Durante la adolescencia continúa desarrollándose el pensamiento reflexivo teórico . J. Piaget destaca la etapa de operaciones formales a esta edad . Gradualmente, las operaciones mentales se convierten en una sola estructura integral.

Un adolescente, abstrayendo de material visual concreto, argumenta en un sentido puramente verbal. Un adolescente puede operar con hipótesis, analizar ideas abstractas. A esta edad se desarrolla el pensamiento lógico [16] .

El concepto de L. I. Bozhovich

Según L. I. Bozhovich , se están reconstruyendo todas las relaciones anteriores del niño con el mundo y consigo mismo. Un adolescente desarrolla la autoconciencia y la autodeterminación.

La formación de la autoconciencia ocurre a través del análisis del adolescente de sus actividades y sus acciones, principalmente el análisis de las actividades educativas y las relaciones con sus pares.

Hacia el final de la escuela, tiene lugar la autodeterminación del adolescente, que está relacionada principalmente con la elección de una profesión. La autodeterminación se basa en intereses y aspiraciones establecidas, teniendo en cuenta las oportunidades y circunstancias externas, a partir de la cosmovisión de un adolescente [15] .

Un adolescente en el mundo moderno.

Los autores del informe de UNICEF El Estado Mundial de la Infancia (2011) señalan [24] que la adolescencia es una etapa importante en el desarrollo humano. En efecto, es en la segunda década de la vida cuando la pobreza y la desigualdad se manifiestan claramente . Los jóvenes de entornos más pobres tienen menos probabilidades de recibir educación . Son más propensos a ser abusados . Se ven obligados a trabajar duro, se ven obligados a casarse a edad temprana. En el mundo en desarrollo, las niñas tienen tres veces más probabilidades de casarse antes de los 18 años que en el mundo desarrollado. Los matrimonios precoces van acompañados de una elevada mortalidad materna e infantil, así como de indigencia y pobreza. La mayoría de los adolescentes de hoy, el 88%, vive en países en desarrollo. Muchos de ellos enfrentan grandes desafíos.

Según el informe de la Organización Mundial de la Salud sobre el estado de salud de los adolescentes en diferentes países del mundo [25] , los jóvenes de este grupo de edad son los que con mayor frecuencia se enfrentan a la depresión , razón por la cual la tercera causa de muerte más común entre los adolescentes es el suicidio . , que sólo es superado por los accidentes de tráfico y el VIH / SIDA . La depresión es también una de las principales causas de morbilidad y discapacidad en los adolescentes. El informe señala por separado que se ha encontrado un vínculo directo entre los suicidios de adolescentes y el llamado acoso escolar  : el acoso escolar grave, que regularmente se cobra la vida de un número cada vez mayor de escolares y estudiantes [25] .

ver también

notas

  1. ↑ GRAMOTA.RU - portal de Internet de referencia e información "Idioma ruso" | Diccionarios | Verificación de palabras . Consultado el 26 de julio de 2022. Archivado desde el original el 7 de abril de 2022.
  2. ↑ QUIÉN | Desarrollo Adolescente . QUIÉN _ Consultado el 13 de septiembre de 2020. Archivado desde el original el 6 de agosto de 2020.
  3. ↑ 1 2 I. La adolescencia: una aproximación histórica / Cle M. Psicología del adolescente // Psicología del adolescente. Lector / Comp. Frolov Yu. I .. - M. : Agencia Pedagógica Rusa, 1997. - S. 103-140.
  4. ↑ Karabanova O. A. Psicología del desarrollo. Notas de lectura. - Moscú: Iriss-press, 2005. - 238 p.
  5. ↑ 1 2 3 4 5 DB Elkonin. Obras psicológicas seleccionadas. - Moscú: Pedagogía, 1989.
  6. ↑ 1 2 adolescente // / S. A. Kuznetsov . - 1er. - San Petersburgo. : Norint, 1998.
  7. ↑ Shcherbakova E. Los límites de edad de la adolescencia y la juventud no son rígidos  : [ arch. 9 de abril de 2020 ] // Demoscope Weekly . - 2012. - N° 509-510 (1 de mayo).
  8. ↑ Centro de Información de las Naciones Unidas en Moscú - Boletín de prensa Archivado el 20 de septiembre de 2012.
  9. ↑ GRAMOTA.RU - portal de Internet de referencia e información "Idioma ruso" | Diccionarios | Verificación de palabras . Consultado el 26 de julio de 2022. Archivado desde el original el 7 de abril de 2022.
  10. ↑ Retrato de un adolescente moderno del siglo XXI (basado en material mediático) . www.metodichka.org. Fecha de acceso: 29 de enero de 2017. Archivado desde el original el 2 de febrero de 2017.
  11. ↑ 1 2 L. S. Vygotsky. Pedología del adolescente. - Moscú, 1929.
  12. ↑ RJ Havighurst. Tareas de desarrollo y educación. — 3er. — Nueva York: Longman, 1953.
  13. ↑ 1 2 AA Rean. Psicología humana: del nacimiento a la muerte. - San Petersburgo. : Prime-EUROZNAK, 2002. - S. 319-396. — 656 pág.
  14. ↑ 1 2 LF Obukhova. Psicología infantil. - Moscú: Yurayt, 2013. - S. 359-390. — 460 págs.
  15. ↑ 1 2 3 L. I. Bozhovich. La personalidad y su formación en la infancia. - San Petersburgo. : Peter Press, 2009. - S. 275-304. — 400 s.
  16. ↑ 1 2 J. Piaget. Obras psicológicas seleccionadas. - Moscú: Educación, 1969. - S. 659.
  17. ↑ Craig G., Bokum D. Psicología del desarrollo. - 9ª edición. - San Petersburgo. : Pedro, 2012. - S. 492-556. — 940 págs.
  18. ↑ Zakharov A.I. Miedos diurnos y nocturnos en niños. - San Petersburgo: Soyuz, 2000. - S. 90 - 91
  19. ↑ Petrova M. V. Recursos de las actividades sociales y culturales de las organizaciones públicas infantiles para superar los miedos sociales entre los adolescentes // Problemas modernos de la ciencia y la educación. - 2014. - Nº 6. - Pág. 712
  20. ↑ 1 2 Samokhvalova A. G. Los miedos sociales como factor en la dificultad de comunicación entre adolescentes urbanos y rurales // Boletín pedagógico de Yaroslavl. - 2016. - N° 2. - S. 149-150, 152
  21. ↑ Samokhvalova A. G. Los miedos sociales como factor en la dificultad de comunicación entre adolescentes urbanos y rurales // Boletín pedagógico de Yaroslavl. - 2016. - Nº 2. - Pág. 154
  22. ↑ Opevalova E. V., Ishutinova T. M. Miedos y preocupaciones de los alumnos del orfanato // Problemas de seguridad psicológica de una persona en un entorno socialmente inestable. - 2007. - Nº 1. - S. 118-119
  23. ↑ E.Erickson. Identidad: juventud y crisis. — 1968.
  24. ↑ El estado de los niños en el mundo. 2011 Archivado el 17 de noviembre de 2015 en Wayback Machine // UNICEF, 2011
  25. ↑ 1 2 Determinantes sociales de la salud y el bienestar de los adolescentes. Comportamiento de salud en niños en edad escolar Archivado el 24 de septiembre de 2015 en Wayback Machine . // Informe de la OMS, 2009-2010.
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